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《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出艺术领域的定位是：感受与欣赏，表现与创造。如何评价幼儿园美术教育活动？本文列举小班美术活动“秋天的树”，来谈谈对美术活动评价的认识。
一、定位——制定适宜的发展目标
艺术活动的目标共有两项指标，一是感受与欣赏美，二是表现与创造美。其对应的细化指标分别是喜欢自然界与生活中美的事物，喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品，以及喜欢进行艺术活动并大胆表现，具有初步的艺术表现力和创造能力。
小班美术活动“秋天的树”，目标定位为：能将废纸团成团，尝试用纸团蘸颜料在纸上印各种颜色的树叶;掌握纸团印画的步骤和换色方法;尝试与同伴共用操作材料，培养合作意识。其中的技能目标是学习团纸、沾色、印画，对于入园不久的小班幼儿来说，他们在日常的活动中尝试过团纸，对于这项技能有一定的经验，但还处于初步接触颜料的阶段，所以掌握印画步骤，让颜料不混色，是本次活动的难点。教师通过幼儿在活动中的自主探索完成这一目标，是建立在幼儿跳一跳够得着的发展理念上的，目标定位科学合理。
准确的目标定位，是教学活动的必须与前提，也体现了教师对活动的认识与把握。对于目标评价，我们必须遵循三个原则：一是是否符合幼儿发展水平，二是是否符合《3～6岁儿童学习与发展指南》艺术领域的目标要求，三是是否有助于幼儿美术技能的发展。
二、构建——提供适宜发展的平台
活动前的艺术欣赏是引导幼儿思考艺术表现形式的有效时机。教师出示范画时也是针对幼儿艺术表现问题进行引导的有效时机。活动过程中，当幼儿表现出不同学习需求时，是个别指导的有效时机。
幼儿的艺术表现欲是指他们在头脑中形成审美心理意向，利用艺术的形式语言、艺术的工具和材料将它们重新组合，创作出对其个人来说是新颖独特的艺术作品的能力。在幼儿获取这个能力的过程中，教师为其搭建一个怎么样的平台，铺设怎么样的阶梯是至关重要的。
在小班美术活动“秋天的树”中，教师通过游戏帮幼儿团废纸团，完成了活动中的基本材料纸团的制作;使幼儿通过欣赏五彩的树林，感知了树叶色彩的多样;探索印画方法，以幼儿的实践总结印画、换色方法，支持幼儿的艺术表现和创造;教师指导幼儿操作，通过个别化的指导，提高幼儿能力。在活动的评价中，挖掘了以下的亮点：
1.情境贯穿始终。活动从郊游→团纸团→送礼物（幼儿创作的主材料）→创作前的欣赏→引出表情树，到幼儿操作，整个环节始终有一条主线贯穿，教师带领刚入园两个多月的幼儿，在这个脉络中不断探索，不断提升，使之愿意参加美术活动，体验美术活动的快乐。
2.借助信息技术。一个好的教学活动，需要多种教学手段和方法的共同作用，对于以具体形象思维为主的小班幼儿来说，可以利用PPT展播秋天的树的图片，幼儿在欣赏的基础上，充分感受美，激发了幼儿的创作兴趣。
3.归纳技能方法。幼儿的学习不仅仅是简单的模仿与创造，更重要的是在模仿与创造中，归纳方法与总结经验，为以后的创作活动提供经验。在活动中，教师提供了技能图示，帮助幼儿巩固经验，并在创作过程中更好地运用，值得肯定。
4.启发性语言引导。教师的语言组织要尽可能精炼、有效。如大班“需要什么材料？觉得可以怎么制作？”直入主题。小班的儿歌介入便于幼儿理解，这些都是基于幼儿年龄特点的语言组织需要，值得我们学习。
5.注重过程指导。教学活动中，有效的指导是幼儿技能提高的有效方法，在教学过程中，钱敏老师注重了幼儿创作中创意的指导，周丽燕老师注重了技能的指导，这是根据不同年龄阶段幼儿的发展情况，做出的不同指导策略，推动了艺术创作以艺术思维为中心的理念。
6.提供多样材料。除提供原材料橡皮泥及酒瓶外，提供了各种小豆，让幼儿在适当的位置进行多方法装饰，体现了活动的层次性与创新型，突破了单一的材料的局限性。小班的活动提供了多种色彩的颜料，让幼儿感受不同颜色在画纸上出现的不同色彩冲击，激发对美的欣赏、表现力，使画面更丰满。
三、纵向——变革评价方法
幼儿作品的展示与分享环节也是教师最有效利用差异资料的过程。对于幼儿来说，想画、敢画、愿意画，远比画得好、画得像重要得多。
艺术活动的评价方法，要从以往的“像不像”“对不对”，到现在强调评价的发展功能与内在的激励机制，既要让幼儿人人积极参与艺术学习活动，个个在原有基础上获得不同程度的发展。以欣赏的态度积极地评价每一个幼儿，尽可能地找出其进步的地方加以鼓励。评价应该是具体的，而不是泛泛的表扬。所以，教师要不断转变美术评价的方式方法，从幼儿的个体纵向发展上去评价幼儿作品。当然，这需要教师不断地细致观察，更多地去关注幼儿的每一次活动过程与结果。
在活动中，对于大班幼儿，让幼儿评价“最喜欢哪一个？为什么？”用语言表达自己对美的感受。小班进行简单的表述，以韵律活动作为结束，让艺术相通。我们应当坚持鼓励幼儿个性化表现的原则，支持他们自由表达与表现，把幼儿之间的差异作为资源，促进每一个幼儿主动学习、互相学习和不断进步。
美术教育活动的评价，要从目标出发，以幼儿发展为本，让美术活动最优化，让幼儿打开艺术之门，领略其中的精彩。
一、定位——制定适宜的发展目标
艺术活动的目标共有两项指标，一是感受与欣赏美，二是表现与创造美。其对应的细化指标分别是喜欢自然界与生活中美的事物，喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品，以及喜欢进行艺术活动并大胆表现，具有初步的艺术表现力和创造能力。
小班美术活动“秋天的树”，目标定位为：能将废纸团成团，尝试用纸团蘸颜料在纸上印各种颜色的树叶;掌握纸团印画的步骤和换色方法;尝试与同伴共用操作材料，培养合作意识。其中的技能目标是学习团纸、沾色、印画，对于入园不久的小班幼儿来说，他们在日常的活动中尝试过团纸，对于这项技能有一定的经验，但还处于初步接触颜料的阶段，所以掌握印画步骤，让颜料不混色，是本次活动的难点。教师通过幼儿在活动中的自主探索完成这一目标，是建立在幼儿跳一跳够得着的发展理念上的，目标定位科学合理。
准确的目标定位，是教学活动的必须与前提，也体现了教师对活动的认识与把握。对于目标评价，我们必须遵循三个原则：一是是否符合幼儿发展水平，二是是否符合《3～6岁儿童学习与发展指南》艺术领域的目标要求，三是是否有助于幼儿美术技能的发展。
二、构建——提供适宜发展的平台
活动前的艺术欣赏是引导幼儿思考艺术表现形式的有效时机。教师出示范画时也是针对幼儿艺术表现问题进行引导的有效时机。活动过程中，当幼儿表现出不同学习需求时，是个别指导的有效时机。
幼儿的艺术表现欲是指他们在头脑中形成审美心理意向，利用艺术的形式语言、艺术的工具和材料将它们重新组合，创作出对其个人来说是新颖独特的艺术作品的能力。在幼儿获取这个能力的过程中，教师为其搭建一个怎么样的平台，铺设怎么样的阶梯是至关重要的。
在小班美术活动“秋天的树”中，教师通过游戏帮幼儿团废纸团，完成了活动中的基本材料纸团的制作;使幼儿通过欣赏五彩的树林，感知了树叶色彩的多样;探索印画方法，以幼儿的实践总结印画、换色方法，支持幼儿的艺术表现和创造;教师指导幼儿操作，通过个别化的指导，提高幼儿能力。在活动的评价中，挖掘了以下的亮点：
1.情境贯穿始终。活动从郊游→团纸团→送礼物（幼儿创作的主材料）→创作前的欣赏→引出表情树，到幼儿操作，整个环节始终有一条主线贯穿，教师带领刚入园两个多月的幼儿，在这个脉络中不断探索，不断提升，使之愿意参加美术活动，体验美术活动的快乐。
2.借助信息技术。一个好的教学活动，需要多种教学手段和方法的共同作用，对于以具体形象思维为主的小班幼儿来说，可以利用PPT展播秋天的树的图片，幼儿在欣赏的基础上，充分感受美，激发了幼儿的创作兴趣。
3.归纳技能方法。幼儿的学习不仅仅是简单的模仿与创造，更重要的是在模仿与创造中，归纳方法与总结经验，为以后的创作活动提供经验。在活动中，教师提供了技能图示，帮助幼儿巩固经验，并在创作过程中更好地运用，值得肯定。
4.启发性语言引导。教师的语言组织要尽可能精炼、有效。如大班“需要什么材料？觉得可以怎么制作？”直入主题。小班的儿歌介入便于幼儿理解，这些都是基于幼儿年龄特点的语言组织需要，值得我们学习。
5.注重过程指导。教学活动中，有效的指导是幼儿技能提高的有效方法，在教学过程中，钱敏老师注重了幼儿创作中创意的指导，周丽燕老师注重了技能的指导，这是根据不同年龄阶段幼儿的发展情况，做出的不同指导策略，推动了艺术创作以艺术思维为中心的理念。
6.提供多样材料。除提供原材料橡皮泥及酒瓶外，提供了各种小豆，让幼儿在适当的位置进行多方法装饰，体现了活动的层次性与创新型，突破了单一的材料的局限性。小班的活动提供了多种色彩的颜料，让幼儿感受不同颜色在画纸上出现的不同色彩冲击，激发对美的欣赏、表现力，使画面更丰满。
三、纵向——变革评价方法
幼儿作品的展示与分享环节也是教师最有效利用差异资料的过程。对于幼儿来说，想画、敢画、愿意画，远比画得好、画得像重要得多。
艺术活动的评价方法，要从以往的“像不像”“对不对”，到现在强调评价的发展功能与内在的激励机制，既要让幼儿人人积极参与艺术学习活动，个个在原有基础上获得不同程度的发展。以欣赏的态度积极地评价每一个幼儿，尽可能地找出其进步的地方加以鼓励。评价应该是具体的，而不是泛泛的表扬。所以，教师要不断转变美术评价的方式方法，从幼儿的个体纵向发展上去评价幼儿作品。当然，这需要教师不断地细致观察，更多地去关注幼儿的每一次活动过程与结果。
在活动中，对于大班幼儿，让幼儿评价“最喜欢哪一个？为什么？”用语言表达自己对美的感受。小班进行简单的表述，以韵律活动作为结束，让艺术相通。我们应当坚持鼓励幼儿个性化表现的原则，支持他们自由表达与表现，把幼儿之间的差异作为资源，促进每一个幼儿主动学习、互相学习和不断进步。
美术教育活动的评价，要从目标出发，以幼儿发展为本，让美术活动最优化，让幼儿打开艺术之门，领略其中的精彩。