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摘 要：自然角是幼儿了解自然知识的一个窗口，是探索周围事物规律的有利场所，我们应该从幼儿科学教育目标出发，有效探索自然角创设的内容，积极构建引发幼儿主动探究的自然角环境。本文对此做了阐述和探讨。
关键词：幼儿;主动探究;自然角环境
一、当前幼儿园自然角环境存在的问题
1.幼儿共同参与创设机会的缺失
自然角在初建时一般要求幼儿从家里带些他们感兴趣的东西。因为是幼儿自己带来的，所以他们关注这些动植物的兴趣就很高。但是现在，教师在要求幼儿参与自然角的建设中往往得不到家长的支持，所以不得不自己提供观察内容，然而自己提供的内容往往不能做到体会幼儿的想法。这样幼儿的兴趣程度就大大减少了。
2.幼儿主动探究机会的缺少
几乎所有的幼儿园教室里都有自然角的创设，很多教师把自然角的创设变成了一项一定要完成，并且要很漂亮地完成的任务。为了让这项任务能出色地完成，教师就担当起了全部的管理工作，从种植培养到观察记录几乎都是教师直接操作，而幼儿只充当了旁观者的角色。教师没有认识到自然角中的幼儿广泛参与的重要性，事无巨细，事必躬亲，反倒导致了幼儿不能参与到活动中来，这样下来，势必打击幼儿的积极性，扼杀幼儿的兴趣，最终造成幼儿对自然角失去兴趣。
3.教师有效性指导的缺乏
因为现在家长对幼儿太过溺爱，如今的幼儿平时缺乏锻炼，所以很多本来应该会的能力都在“退化”，这就导致了他们在幼儿园中的表现显得比较幼稚，结果让他们照顾自然角的结果通常是什么都弄不好。为了避免这样的现象，教师就采取了让个别能力强的幼儿照顾或自己亲自照顾，而不去引导其他需要锻炼的幼儿。而缺乏引导幼儿久而久之丧失了学习的兴趣和能力，于是对自然角感兴趣的幼儿变得越来越少。
二、构建引发幼儿主动探究的自然角环境的措施
1.以生动的自然环境氛围激发幼儿的探究愿望
自然角虽只是个小小的活动区，只有使自然角具备丰富的情感、有趣的情节和生机勃勃的植物，创造生动的自然角环境，才能不断地吸引幼儿关注、探索和呵护着这里的小生命，才能使幼儿在自然角中学到知识。
（1）以百变种植容器浓郁自然角环境氛围。首先，可以从让幼儿共同收集身边的自然材料和废旧物品，让幼儿发现物品和材料的多种特性和功能，通过教师和幼儿共同加工创造，使它们变成精美的、有趣的种植容器，让科学、技术和艺术教育有机地融为一体，从而使幼儿学会勤俭，学会利用和珍惜资源，增强幼儿的环保意识。
（2）以丰富的色彩浓郁自然角环境氛围。大自然赋予植物丰富的色彩，我们在自然角环境创设时，结合幼儿与生俱来的对色彩的敏感和喜爱，将五颜六色的植物有目的地与幼儿一起建构幼儿的自然角。
（3）以丰富的种植物种类浓郁自然角环境氛围。我们结合不同年龄段幼儿的特点，运用各种丰富的动植物种类来引发幼儿的兴趣。小托班，我们与幼儿一起饲养小动物，观察不同种类植物的颜色，叶子的形状等。中大班，我们和幼儿一起动手种一种各种植物，并且观察他们的生长过程和特性等，与同伴们分享自己的观察结果。
2.以丰富的种植主题明确幼儿的观察目的
在幼儿园，自然角是一种更优质的教育资源。我们在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，饲养小动物、栽培植物，陈列幼儿收集的干果、水果、植物种子等无生物，用丰富的种植主题，使幼儿明确观察目的。在幼儿观察前，我们预设了有效自然角创设与利用的总目标，并根据各年龄段幼儿的观察特点，预设了分目标。结合不同年龄段的观察目标，我们积极为幼儿创设丰富的主题式自然角环境，使幼儿更进一步地明确观察目的，确保主题式自然角的有序开展。
3.以多样的记录形式指导幼儿主动观察
在自然角环境中，多样的观察记录形式是教师引导幼儿主动观察的隐性指导，结合各个年龄段幼儿的特点，观察记录也有所不同。
（1）以画图的形式。我们引导幼儿运用画图的形式记录种子的发芽过程，引导幼儿发现其中的变化，有的种子发芽了，有的种子却不能发芽，发芽的种子又有什么变化呢？记录后，我们按阶段鼓励幼儿在集体中进行小结和回顾。
（2）以表格的形式。蜗牛喜欢住在哪里呢？我们用表格的形式记录幼儿的猜想与表现，运用表格的方式，幼儿可以一目了然地了解蜗牛的生活习性，验证猜想，这样的表格，我们还可以运用到观察其他小动物的生活习性上。从观察到的现象中，展开新的探索活动。
（3）以讲述的形式。渐渐地，在自然角中，幼儿和小动物们、小花小草交上了朋友，他们喜欢到自然角中与好朋友们说说话，争论一些有关好朋友们的话题，这时，教师及时记录幼儿情感抒发以及有价值的话题“一朵花上的花蕾都一样吗？”“花落了，都会结果子吗？”……引发幼儿进一步探索。
参考文献：
[1]崔惠.寓科学教育于情境之中：浅谈幼儿音乐教育[J].硅谷，2009（16）.
[2]朱婷.试论新时期幼儿教育的新理念[J].硅谷，2009（6）.
关键词：幼儿;主动探究;自然角环境
一、当前幼儿园自然角环境存在的问题
1.幼儿共同参与创设机会的缺失
自然角在初建时一般要求幼儿从家里带些他们感兴趣的东西。因为是幼儿自己带来的，所以他们关注这些动植物的兴趣就很高。但是现在，教师在要求幼儿参与自然角的建设中往往得不到家长的支持，所以不得不自己提供观察内容，然而自己提供的内容往往不能做到体会幼儿的想法。这样幼儿的兴趣程度就大大减少了。
2.幼儿主动探究机会的缺少
几乎所有的幼儿园教室里都有自然角的创设，很多教师把自然角的创设变成了一项一定要完成，并且要很漂亮地完成的任务。为了让这项任务能出色地完成，教师就担当起了全部的管理工作，从种植培养到观察记录几乎都是教师直接操作，而幼儿只充当了旁观者的角色。教师没有认识到自然角中的幼儿广泛参与的重要性，事无巨细，事必躬亲，反倒导致了幼儿不能参与到活动中来，这样下来，势必打击幼儿的积极性，扼杀幼儿的兴趣，最终造成幼儿对自然角失去兴趣。
3.教师有效性指导的缺乏
因为现在家长对幼儿太过溺爱，如今的幼儿平时缺乏锻炼，所以很多本来应该会的能力都在“退化”，这就导致了他们在幼儿园中的表现显得比较幼稚，结果让他们照顾自然角的结果通常是什么都弄不好。为了避免这样的现象，教师就采取了让个别能力强的幼儿照顾或自己亲自照顾，而不去引导其他需要锻炼的幼儿。而缺乏引导幼儿久而久之丧失了学习的兴趣和能力，于是对自然角感兴趣的幼儿变得越来越少。
二、构建引发幼儿主动探究的自然角环境的措施
1.以生动的自然环境氛围激发幼儿的探究愿望
自然角虽只是个小小的活动区，只有使自然角具备丰富的情感、有趣的情节和生机勃勃的植物，创造生动的自然角环境，才能不断地吸引幼儿关注、探索和呵护着这里的小生命，才能使幼儿在自然角中学到知识。
（1）以百变种植容器浓郁自然角环境氛围。首先，可以从让幼儿共同收集身边的自然材料和废旧物品，让幼儿发现物品和材料的多种特性和功能，通过教师和幼儿共同加工创造，使它们变成精美的、有趣的种植容器，让科学、技术和艺术教育有机地融为一体，从而使幼儿学会勤俭，学会利用和珍惜资源，增强幼儿的环保意识。
（2）以丰富的色彩浓郁自然角环境氛围。大自然赋予植物丰富的色彩，我们在自然角环境创设时，结合幼儿与生俱来的对色彩的敏感和喜爱，将五颜六色的植物有目的地与幼儿一起建构幼儿的自然角。
（3）以丰富的种植物种类浓郁自然角环境氛围。我们结合不同年龄段幼儿的特点，运用各种丰富的动植物种类来引发幼儿的兴趣。小托班，我们与幼儿一起饲养小动物，观察不同种类植物的颜色，叶子的形状等。中大班，我们和幼儿一起动手种一种各种植物，并且观察他们的生长过程和特性等，与同伴们分享自己的观察结果。
2.以丰富的种植主题明确幼儿的观察目的
在幼儿园，自然角是一种更优质的教育资源。我们在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，饲养小动物、栽培植物，陈列幼儿收集的干果、水果、植物种子等无生物，用丰富的种植主题，使幼儿明确观察目的。在幼儿观察前，我们预设了有效自然角创设与利用的总目标，并根据各年龄段幼儿的观察特点，预设了分目标。结合不同年龄段的观察目标，我们积极为幼儿创设丰富的主题式自然角环境，使幼儿更进一步地明确观察目的，确保主题式自然角的有序开展。
3.以多样的记录形式指导幼儿主动观察
在自然角环境中，多样的观察记录形式是教师引导幼儿主动观察的隐性指导，结合各个年龄段幼儿的特点，观察记录也有所不同。
（1）以画图的形式。我们引导幼儿运用画图的形式记录种子的发芽过程，引导幼儿发现其中的变化，有的种子发芽了，有的种子却不能发芽，发芽的种子又有什么变化呢？记录后，我们按阶段鼓励幼儿在集体中进行小结和回顾。
（2）以表格的形式。蜗牛喜欢住在哪里呢？我们用表格的形式记录幼儿的猜想与表现，运用表格的方式，幼儿可以一目了然地了解蜗牛的生活习性，验证猜想，这样的表格，我们还可以运用到观察其他小动物的生活习性上。从观察到的现象中，展开新的探索活动。
（3）以讲述的形式。渐渐地，在自然角中，幼儿和小动物们、小花小草交上了朋友，他们喜欢到自然角中与好朋友们说说话，争论一些有关好朋友们的话题，这时，教师及时记录幼儿情感抒发以及有价值的话题“一朵花上的花蕾都一样吗？”“花落了，都会结果子吗？”……引发幼儿进一步探索。
参考文献：
[1]崔惠.寓科学教育于情境之中：浅谈幼儿音乐教育[J].硅谷，2009（16）.
[2]朱婷.试论新时期幼儿教育的新理念[J].硅谷，2009（6）.