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摘 要：对于高中时期的学生来说都好他们所学习的物理知识已经具有了一定的难度，但由于物理是高考的一项重点科目，因此学生们攻克物理难点势在必行，所以如何进行物理知识教学已经发展没现如今高中物理课堂上教师及同学都重点关注的内容，分层次教学法的到来，能够帮助学生更加全面地了解物理知识，同时面对学生之间的差异可以调好的弥补传统教学法带来的遗憾，是现如今高中物理课堂中常常出现了教学方法，这不仅可以大幅度的提升学生的学习效率，改善学生的学习状态，同时还能够提升学生的学习兴趣活跃课堂氛围。
关键词：高中物理；课堂教学；分层次教学法；实施策略
引言：分层次教学法源于孔子所提到的因材施教，通常是按照学习者在观念以及对知识接受程度的差别进行划分，并且根据所划分的不同的类别，对每一类别的学生所拥有的特点进行分析并找到适合他们的学习方法，从而实现因材施教，这样一来才可以更好地完成高中时期所制定的人才培养目标。本篇文章主要讨论了高中物理课堂中如何进行分层次教学法的实施，利用这一教学方法，为我国培养出更多的优秀的物理专业人员。
一、高中物理教学有哪些问题
1、初中与高中物理结构特点，存在着明显的区别
在初中时期，学生们所接触到的物理仅仅是一些简单的物理现象以及物理常识，突然步入高中所学习的物理知识变得更加有深度。对于一些学生来说不能很好地适应这一教学情况的转变。例如，在为学生们讲解加速度这一节课时，在初中时期教材中只提到了速度和平均速度的知识，高中将这一知识进行了延伸开始着重的去讲解速度，这也物理量作为矢量的一些特点，并且要求其理解运用。
在初中时期，学生们所学习的物理知识更加侧重与定性分析、物理真实的描述，对于一些计算知识的运用还是不够多。到了高中时期，其物理学习更加侧重与定量分析与计算，更加注重与获得物理结果的过程，所以相应的计算量也会有所增加。
2、学生的基础有所不同
对于高中阶段的学生来说，他们都是来自于不同的初中，因此在不同的初中接受教育的同学对于物理知识基础的掌握还存在着一定的区别，同时养成的学习习惯也有所不同。例如，一部分学生在初中时期就养成了良好的物理學特点的思维方式，在学习高中时期难度较高的物理知识也不会觉得困难。但是有些同学在初中阶段，物理基础知识掌握的不够扎实时，在步入高中后，为了适应新的环境以及新的教室等很多因素无法全身心的投入倒学习中，对于那些不懂得知识就会逐渐的积累下来逐渐的，也就丧失了对物理学习的兴趣。
二、实施分层次教学的主要方式
1、通过提问的方式了解学生个体差异
对于高中时期的学生来说，教师们要想了解他们的日常学习情况，通常是根据课后作业的完成情况以及日常测验的成绩来确定的，这种方式获取的结果其实是片面的。在进行分层次教学时，老师可以运用课堂提问的方式及时的了解学生对本节课所学习知识的掌握情况，例如：老师在为学生们讲解加速度的知识点时，就可以向学生们提出问题，在面对某一物理知识老师可以提问学生们这一物理知识中所提到的加速度以及初速度分别是多少？通过学生们的回答情况老师即可大致的掌握学生们对本节课知识的吸收情况，以便于在下节课中对课程的安排进行及时的调整。避免出现学生与老师进度脱轨的情况，同时老师在面对学生回答不出来问题时，不要过多的去责骂学生可以引导学生了解知识点，并找到问题的答案。在这一过程中及时地进行纠正与指导。这样一来可以帮助一些基础较差的学生，尽快地赶上学习的进度，同时还能够巩固基础较好，学生对新知识学习的印象。
2、按照学生的兴趣进行教学设计
虽然很多学生都认为物理的公式以及概念是非常枯燥无趣的，但作为一名合格的物理教师却不能这样认为，老师们可以将这些枯燥的内容与生活实际相结合，按照学生们平时在生活中的兴趣进行课程设计，例如在为学生们讲解力的相关知识时，老师就可以结合学生们的兴趣爱好展开话题，比如对于男生来说大多数孩子们都喜欢打篮球，老师即可将篮球作为引开知识的一个话题，老师可以告诉学生们篮球之间的相互传递就是力与力相互作用的结果，对于女生来说可能更加喜欢舞蹈或者瑜伽这些柔美的运动，老师可以告诉学生在做一些动作时，要想维持身体平衡是离不开中心力的。通过老师对物理知识点的生活化，可以帮助学生们更加深刻的理解，面对那些基础知识较差的学生，也可以很好地将其带入情境中，同时也就起到了分层次教学法的教学效果，帮助学生们更好的理解知识点，提升对物理学习的兴趣。
结束语：经过本篇文章的讨论与分析可以了解到，分层次教学法在物理课堂中的参与能够确保教学基本任务的完成，同时还能够实现因材施教，照顾到每一位学生的差异，确保那些物理知识基础较薄弱的学生能够接受新的物理知识，让那些成绩较好的学生不断地巩固知识。通过这一物理教学法的加入，充分地激发每一位学生学习的积极性，为高中阶段物理知识的学习提供有力的帮助，以此提高高中物理教学的效率。
参考文献：
[1]林旭昌. 高中物理课堂如何实施分层次教学[J]. 教育教学论坛， 2013（44）：103-105.
[2]吴美金. 高中物理课堂如何实施分层次教学[J]. 新课程（中学）， 2014（3）：5-5.
关键词：高中物理；课堂教学；分层次教学法；实施策略
引言：分层次教学法源于孔子所提到的因材施教，通常是按照学习者在观念以及对知识接受程度的差别进行划分，并且根据所划分的不同的类别，对每一类别的学生所拥有的特点进行分析并找到适合他们的学习方法，从而实现因材施教，这样一来才可以更好地完成高中时期所制定的人才培养目标。本篇文章主要讨论了高中物理课堂中如何进行分层次教学法的实施，利用这一教学方法，为我国培养出更多的优秀的物理专业人员。
一、高中物理教学有哪些问题
1、初中与高中物理结构特点，存在着明显的区别
在初中时期，学生们所接触到的物理仅仅是一些简单的物理现象以及物理常识，突然步入高中所学习的物理知识变得更加有深度。对于一些学生来说不能很好地适应这一教学情况的转变。例如，在为学生们讲解加速度这一节课时，在初中时期教材中只提到了速度和平均速度的知识，高中将这一知识进行了延伸开始着重的去讲解速度，这也物理量作为矢量的一些特点，并且要求其理解运用。
在初中时期，学生们所学习的物理知识更加侧重与定性分析、物理真实的描述，对于一些计算知识的运用还是不够多。到了高中时期，其物理学习更加侧重与定量分析与计算，更加注重与获得物理结果的过程，所以相应的计算量也会有所增加。
2、学生的基础有所不同
对于高中阶段的学生来说，他们都是来自于不同的初中，因此在不同的初中接受教育的同学对于物理知识基础的掌握还存在着一定的区别，同时养成的学习习惯也有所不同。例如，一部分学生在初中时期就养成了良好的物理學特点的思维方式，在学习高中时期难度较高的物理知识也不会觉得困难。但是有些同学在初中阶段，物理基础知识掌握的不够扎实时，在步入高中后，为了适应新的环境以及新的教室等很多因素无法全身心的投入倒学习中，对于那些不懂得知识就会逐渐的积累下来逐渐的，也就丧失了对物理学习的兴趣。
二、实施分层次教学的主要方式
1、通过提问的方式了解学生个体差异
对于高中时期的学生来说，教师们要想了解他们的日常学习情况，通常是根据课后作业的完成情况以及日常测验的成绩来确定的，这种方式获取的结果其实是片面的。在进行分层次教学时，老师可以运用课堂提问的方式及时的了解学生对本节课所学习知识的掌握情况，例如：老师在为学生们讲解加速度的知识点时，就可以向学生们提出问题，在面对某一物理知识老师可以提问学生们这一物理知识中所提到的加速度以及初速度分别是多少？通过学生们的回答情况老师即可大致的掌握学生们对本节课知识的吸收情况，以便于在下节课中对课程的安排进行及时的调整。避免出现学生与老师进度脱轨的情况，同时老师在面对学生回答不出来问题时，不要过多的去责骂学生可以引导学生了解知识点，并找到问题的答案。在这一过程中及时地进行纠正与指导。这样一来可以帮助一些基础较差的学生，尽快地赶上学习的进度，同时还能够巩固基础较好，学生对新知识学习的印象。
2、按照学生的兴趣进行教学设计
虽然很多学生都认为物理的公式以及概念是非常枯燥无趣的，但作为一名合格的物理教师却不能这样认为，老师们可以将这些枯燥的内容与生活实际相结合，按照学生们平时在生活中的兴趣进行课程设计，例如在为学生们讲解力的相关知识时，老师就可以结合学生们的兴趣爱好展开话题，比如对于男生来说大多数孩子们都喜欢打篮球，老师即可将篮球作为引开知识的一个话题，老师可以告诉学生们篮球之间的相互传递就是力与力相互作用的结果，对于女生来说可能更加喜欢舞蹈或者瑜伽这些柔美的运动，老师可以告诉学生在做一些动作时，要想维持身体平衡是离不开中心力的。通过老师对物理知识点的生活化，可以帮助学生们更加深刻的理解，面对那些基础知识较差的学生，也可以很好地将其带入情境中，同时也就起到了分层次教学法的教学效果，帮助学生们更好的理解知识点，提升对物理学习的兴趣。
结束语：经过本篇文章的讨论与分析可以了解到，分层次教学法在物理课堂中的参与能够确保教学基本任务的完成，同时还能够实现因材施教，照顾到每一位学生的差异，确保那些物理知识基础较薄弱的学生能够接受新的物理知识，让那些成绩较好的学生不断地巩固知识。通过这一物理教学法的加入，充分地激发每一位学生学习的积极性，为高中阶段物理知识的学习提供有力的帮助，以此提高高中物理教学的效率。
参考文献：
[1]林旭昌. 高中物理课堂如何实施分层次教学[J]. 教育教学论坛， 2013（44）：103-105.
[2]吴美金. 高中物理课堂如何实施分层次教学[J]. 新课程（中学）， 2014（3）：5-5.