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引言：随着近年来各地区的高考改革不断深入，高中语文的学习要求不断提高。语文教学工作的内容不仅包括历史文化知识，更重要的是学生思维能力的养成。然而思维的养成非一朝一夕之功，需要建立完整的教学体系，不断锻炼、引导学生，提高思维水平。
一、构建自主学习、全面发展的教学理念
教学理念是教学工作的指向标，直接影响教学内容的价值和方向。高中阶段学生的思维已渐渐稳定，不同个体之间的差异显露。为了培养学生思维，需要根据学生的个性差异启发学生，鼓励学生在道德品质、政治观念、社会观念、精神审美等方面全面发展。
自主式课堂是典型的老师为实现学生自主学习构建的课堂模式，在自主式学习课堂中学生是学习的主体，围绕学生的日常学习活动，引导学生养成科学规律的学习习惯。自主式课堂和以往的填鴨式教学最大的区别在于鼓励学生发挥个性，展开积极的自主学习活动。以《纪念刘和珍君》为例，老师以自主式课堂的理念搭建学生自主学习的平台，围绕课文背景和学习要求提前制作学习提纲，在上课前发放，以小组讨论的形式引导学生体会、理解课文内容。思维能力的培养远远比成绩的提高更为重要，正如耶鲁大学校长所述，当学生在耶鲁学到了某项学科的知识，是耶鲁的悲哀。学习是一生的修炼，教学的目光局限在知识的传授未免太过狭隘，帮助学生构建自主学习的学习习惯，培养学生语文学习的思维才是学生受益终生的宝藏。
二、开展多项活动，营造学习氛围
（一）话剧表演
语言的生命力体现在文字背后蕴含的深厚文化和深刻内涵，营造学习氛围带领学生走入丰富的语文世界有利学生锻炼思维能力。以《边城》为例，《边城》一文描写的是上世纪川湘小镇的爱情故事，文中对当地的风俗习惯、细腻绵长的爱情故事都有丰富的刻画，体现了湘西自然的秀丽风光，邻里和谐相处坦诚相待，兄弟之间互帮互助等多元主题。在开始课程教学之前，开展话剧表演活动组织学生参与其中，扮演文中角色。学生在扮演练习的过程中不断揣摩角色内涵，按照自己的理解塑造角色、刻画角色，呈现精妙绝伦的话剧演出。学生通过角色扮演深入角色，将自己和角色融为一体，在不断的磨合之间达到思维锻炼的效果。
（二）辩论赛
除了开展话剧表演，辩论赛也是锻炼学生思维的重要活动。通过辨证的思维看待世界有利于学生扩宽思维，打破思维定势。辩论不是空中楼阁，辩论赛也从来不是非黑即白的简单论证，正如生活中没有绝对正确或错误的选项，真正困扰人们的都是对与对，错与错的选择，辩论的作用在于拨开迷雾，以严谨的逻辑呈现不同的选择及其背后的价值。因此，辩论真正的意义在于生活。以高中语文课本必修四中《拿来主义》一文为例，鲁迅先生针砭时弊，论述了在当时的中国百废待兴，需要运用自己的眼光和脑髓使用拿来主义。鲁迅先生善于抓捕事物的矛盾，对不同的事件都有自己独特的见解，其文章背后强大的逻辑力量和战斗性是学生学习的楷模。为了锻炼学生的逻辑思维能力，组织开展辩论赛是重要的。近年来中国不断强盛，中国企业走出国门，中国文化也在世界各地播种开花，面对当今繁盛多元之中国，拿来主义是否依旧适用？不妨效仿鲁迅先生利用严密的逻辑展开一场精彩的辩论。
（三）演讲
演讲是表达的重要模式之一，人们通过演讲将自己的思维内容传递给他人，或是抒发感情，或是交流思想，或是传授知识，情感在语言之间流转，优秀的演讲者能够改变听众的思想和感情，这是思维碰撞形成的强大力量。1949年毛主席在天安门广场进行的《中国人民站起来了》让数亿中国人民热血沸腾;1963年马丁·路德·金在华盛顿发表的《我有一个梦想》让黑人扛起追求自由平等的大旗;1979年诺贝尔和平奖颁奖演说呼吁人们扶助弱小、构建美好社会。课堂教学工作开展过程中组织班级演讲比赛不仅能够营造教学氛围，还能够锻炼学生的逻辑思维水平和语言表达能力，对学生成长具有重要意义。
三、善于提问，提高创新水平
学生学习课文时老师利用学生的探索欲设置有意义的问题有利引导学生锻炼思维能力，提高思维的创新水平。以《六国论》为例，苏洵针对六国覆灭的原因进行了详尽分析，那么究竟是什么原因使得秦国统一六国？要求学生简要概括。在进行课文学习之前，老师提出问题，学生带着疑惑对课文进行阅读，一边阅读一边思考，使学生集中注意力投入课文的探索和学习。等待学生阅读完毕，对课文内容有了大致了解，明白了苏洵提及的秦国灭亡的原因，下一步需要对苏洵写作的意图进行探究。苏洵写《六国论》是否有更深的意图，是想要反映什么样的现实状况呢？学生抱着“作者未死”的阅读态度，站在作者的立场思考文章内涵。学生才会发现原来《六国论》是苏洵基于当时宋王朝对西夏和契丹的屈辱政策感到愤慨，并试图用《六国论》告诫当朝统治者吸取历史教训，赂秦乃是破灭之道。以史为镜，可以知兴替，暗示学生在学习课文知识时除了掌握课文内容，更要思考课文背后的深刻含义以及对当今时代的指导意义，当学生能够举一反三，能够从语文课文中不断开拓知识的边界，就是学生创新水平不断提高的表现。
四、结束语
综上所述，语文不同于其他学科，中国语言文字的发展横亘千年，从先秦百家争鸣到魏晋风骨，再到锦绣唐诗、韵律宋词，一个个方块字的背后的千万年历史的积淀，是无价的瑰宝。通过语文课程学习，潜移默化地引导学生品读文字背后的万千世界，带领体会一段又一段百味人生，锻炼学生的思维能力和创新水平。当学生胸中有沟壑，自有余地容纳人生百象，因此，语文课程思维能力的培养对学生人生发展具有重要意义。
一、构建自主学习、全面发展的教学理念
教学理念是教学工作的指向标，直接影响教学内容的价值和方向。高中阶段学生的思维已渐渐稳定，不同个体之间的差异显露。为了培养学生思维，需要根据学生的个性差异启发学生，鼓励学生在道德品质、政治观念、社会观念、精神审美等方面全面发展。
自主式课堂是典型的老师为实现学生自主学习构建的课堂模式，在自主式学习课堂中学生是学习的主体，围绕学生的日常学习活动，引导学生养成科学规律的学习习惯。自主式课堂和以往的填鴨式教学最大的区别在于鼓励学生发挥个性，展开积极的自主学习活动。以《纪念刘和珍君》为例，老师以自主式课堂的理念搭建学生自主学习的平台，围绕课文背景和学习要求提前制作学习提纲，在上课前发放，以小组讨论的形式引导学生体会、理解课文内容。思维能力的培养远远比成绩的提高更为重要，正如耶鲁大学校长所述，当学生在耶鲁学到了某项学科的知识，是耶鲁的悲哀。学习是一生的修炼，教学的目光局限在知识的传授未免太过狭隘，帮助学生构建自主学习的学习习惯，培养学生语文学习的思维才是学生受益终生的宝藏。
二、开展多项活动，营造学习氛围
（一）话剧表演
语言的生命力体现在文字背后蕴含的深厚文化和深刻内涵，营造学习氛围带领学生走入丰富的语文世界有利学生锻炼思维能力。以《边城》为例，《边城》一文描写的是上世纪川湘小镇的爱情故事，文中对当地的风俗习惯、细腻绵长的爱情故事都有丰富的刻画，体现了湘西自然的秀丽风光，邻里和谐相处坦诚相待，兄弟之间互帮互助等多元主题。在开始课程教学之前，开展话剧表演活动组织学生参与其中，扮演文中角色。学生在扮演练习的过程中不断揣摩角色内涵，按照自己的理解塑造角色、刻画角色，呈现精妙绝伦的话剧演出。学生通过角色扮演深入角色，将自己和角色融为一体，在不断的磨合之间达到思维锻炼的效果。
（二）辩论赛
除了开展话剧表演，辩论赛也是锻炼学生思维的重要活动。通过辨证的思维看待世界有利于学生扩宽思维，打破思维定势。辩论不是空中楼阁，辩论赛也从来不是非黑即白的简单论证，正如生活中没有绝对正确或错误的选项，真正困扰人们的都是对与对，错与错的选择，辩论的作用在于拨开迷雾，以严谨的逻辑呈现不同的选择及其背后的价值。因此，辩论真正的意义在于生活。以高中语文课本必修四中《拿来主义》一文为例，鲁迅先生针砭时弊，论述了在当时的中国百废待兴，需要运用自己的眼光和脑髓使用拿来主义。鲁迅先生善于抓捕事物的矛盾，对不同的事件都有自己独特的见解，其文章背后强大的逻辑力量和战斗性是学生学习的楷模。为了锻炼学生的逻辑思维能力，组织开展辩论赛是重要的。近年来中国不断强盛，中国企业走出国门，中国文化也在世界各地播种开花，面对当今繁盛多元之中国，拿来主义是否依旧适用？不妨效仿鲁迅先生利用严密的逻辑展开一场精彩的辩论。
（三）演讲
演讲是表达的重要模式之一，人们通过演讲将自己的思维内容传递给他人，或是抒发感情，或是交流思想，或是传授知识，情感在语言之间流转，优秀的演讲者能够改变听众的思想和感情，这是思维碰撞形成的强大力量。1949年毛主席在天安门广场进行的《中国人民站起来了》让数亿中国人民热血沸腾;1963年马丁·路德·金在华盛顿发表的《我有一个梦想》让黑人扛起追求自由平等的大旗;1979年诺贝尔和平奖颁奖演说呼吁人们扶助弱小、构建美好社会。课堂教学工作开展过程中组织班级演讲比赛不仅能够营造教学氛围，还能够锻炼学生的逻辑思维水平和语言表达能力，对学生成长具有重要意义。
三、善于提问，提高创新水平
学生学习课文时老师利用学生的探索欲设置有意义的问题有利引导学生锻炼思维能力，提高思维的创新水平。以《六国论》为例，苏洵针对六国覆灭的原因进行了详尽分析，那么究竟是什么原因使得秦国统一六国？要求学生简要概括。在进行课文学习之前，老师提出问题，学生带着疑惑对课文进行阅读，一边阅读一边思考，使学生集中注意力投入课文的探索和学习。等待学生阅读完毕，对课文内容有了大致了解，明白了苏洵提及的秦国灭亡的原因，下一步需要对苏洵写作的意图进行探究。苏洵写《六国论》是否有更深的意图，是想要反映什么样的现实状况呢？学生抱着“作者未死”的阅读态度，站在作者的立场思考文章内涵。学生才会发现原来《六国论》是苏洵基于当时宋王朝对西夏和契丹的屈辱政策感到愤慨，并试图用《六国论》告诫当朝统治者吸取历史教训，赂秦乃是破灭之道。以史为镜，可以知兴替，暗示学生在学习课文知识时除了掌握课文内容，更要思考课文背后的深刻含义以及对当今时代的指导意义，当学生能够举一反三，能够从语文课文中不断开拓知识的边界，就是学生创新水平不断提高的表现。
四、结束语
综上所述，语文不同于其他学科，中国语言文字的发展横亘千年，从先秦百家争鸣到魏晋风骨，再到锦绣唐诗、韵律宋词，一个个方块字的背后的千万年历史的积淀，是无价的瑰宝。通过语文课程学习，潜移默化地引导学生品读文字背后的万千世界，带领体会一段又一段百味人生，锻炼学生的思维能力和创新水平。当学生胸中有沟壑，自有余地容纳人生百象，因此，语文课程思维能力的培养对学生人生发展具有重要意义。