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摘 要：中学英语新课程标准要求教学要面向每一位学生，但是目前中学英语教学中两极分化现象特别严重。因此，如何解决两极分化，大面积提升英语教学成绩是所有中学英语教师需要研究的课题。本文对中学英语两极分化形成的原因进行了研究分析，提出了解决中学英语两极分化的策略。
关键词：两极分化;中学英语;形成原因;解决策略
引言：中学阶段，随着英语学习难度的逐渐增大，学生两极分化现象越来越严重，许多学生在这一阶段英语退步严重。之所以会出现这种情况，主要与有些学生对英语学习不感兴趣或者学习英语能力较低，抓不住英语学习的要领有关。学生英语学习两极分化问题如果得不到及时有效的解决，将会对他们的英语成绩产生严重的影响，会使有些学生因为跟不上教师教学的速度而失了学习的兴趣。许多中学英语教师对此现象感觉有心无力，英语教学的质量也受到了影响。
一、中学英语两极分化的形成原因
学生刚进入中学时对英语学习具有较强的热情，由于学习内容少因此成绩较好。但是随着学习内容的增多以及难度的增加，有些学生的英语成绩开始下降，随之出现了两极分化的现象。面对有些英语教师枯燥而单一的教学方式，有些中学生对英语学习失去了学习兴趣，甚至出现了上课走神的现象。课堂是英语教学的主要阵地，因此英语教学是否高效，能否满足学生的学习需要直接关系到学生的学习成绩。有些学生的英语成绩之所以下降，与他们的学习目的不正确，对学习英语的重要性认识不充分。在学习英语时情绪不稳定，学习热情忽冷忽热。还有些学生把英语学习当成负担，不愿意学习，时间一久就成了学困生。学生之所以成为英语学困生，与他们的学习习惯和学习方法有关。有些中学生比较爱玩，没有刻苦学习的习惯，在课前做不到预习，在课后也不复习所学的内容，几乎不主动学习新的知识，只是被动地接受教师传授的知识。当他们遇到难度较大的作业时自己不愿意思考，主要靠抄袭完成。还有些中学生在学习时不讲究学习方法，学习态度也不积极，甚至出现开小差的情况，因此学习效果较差。还有些中学生的心理素质较差，上课时不愿意开口，也不敢开口说，出现了 “哑巴英语”情况的出现。还有一部分学生在学习英语时对语言不理解，他们在学习时经常采取死记硬背的方式学习英语单词、句型等，因此不能理解听说读写间的联系，在学习时也不会综合利用英语知识解决相关的问题。受传统教学观念的影响，升学率是社会对学校进行评价的标准，为了迎合民众的心理需求，许多学校和英语教师在教学中非常重视优秀学生的学习成绩，而忽略了英语课程标准提出的要面向学生的要求，很少对学习成绩差的学进行单独辅导。虽然有些小学英语教师已经具有了多年的教学经验，但是他们的教学方法陈旧，他们在教学时只是让学生记住单词、语言、对话以及文章的含义，导致学生形成了固定的思维模式而不利于英语学习。
二、解决中学英语两极分化的策略
1、关注全体学生激发学习兴趣
兴趣是学生学好英语的前提，也是解决中学英语教学两极分化问题的有效方式之一。中学英语教师在进行教學时，可以从学生的好奇心入手，不断丰富教学手段和教学方式，让学生在英语学习中感受到快乐。此外，中学英语教师在教学时还要充分开发个性化教学资源，增大课堂教学的容量，以丰富的课程资源吸引学生，让他们对英语学习产生深厚的兴趣，进而积极参与到课堂教学活动中。中学英语教师在教学过程中要特别关注那些基础能力差的学生，对他们课上的表现进行正确评价，以表扬鼓励为主，让他们在学习中感受到成功的快乐，进而提升学习的效果。如在进行“How much are these socks？”这篇文章的教学时，教师可以利用多媒体给学生展示实物或者图片，让他们通过学习掌握词汇。在学生掌握了学习的重点内容后，教师还可以组织学生进行角色扮演等活动，让他们在活动中增加实践经验的同时树立信心提高能力。
2、做好教学引导形成正确的学习方法
大部分学生之所以不愿意学习英语的原因是不愿意记忆单词和语法等。中学英语与小学英语相比，单词量增加，有些学生记忆起来速度慢而效率低，有些学生虽然也努力学习和记忆英语单词，但是成效较差，使得部分学生对英语学习失去了兴趣，甚至出现了厌烦的情绪。面对学生的这种状况，中学英语教师在进行教学的过程中要对学生进行及时地引导，让学生掌握正确的记忆单词的方法，进而提高他们的学习效率。
3、创新教学方式吸引学生注意力
中学英语教师要想解决两极分化严重的问题，首先要更新自己的教学观念，尽可能的创新教学方式，引导学生主动学习英语，进而提高他们的学习效率。如在教学时教师可以把学生分成两个活动小组，让其中一组利用图画或者汉字的形式写在题板上，然后让另一组的学生两人一组进行英语猜单词。如在学习“practical”这个单词后，教师可以让其中一个小组进行表演。如当其中一个学生看到“practical”这个单词后，进行了如下描述：，“It’s an adjective. It’s used to describe something useful in life.”当另一个学生看到了就可以猜出这个单词及其涵义。
结语：两极分化问题在中学英语教学中非常普遍，要想改变这种状况，需要中学英语教师在平时要多多探索与研究。中学英语教师在教学时要从多角度入手，多与学生进行交流和沟通，给学生创设良好的课堂学习氛围，引导他们主动学习英语知识，进而缩小教学中两极化的问题，达到促进中学英语教学质量的提升的目的。
参考文献
[1]李莉.浅析初中英语教学中两极分化问题探究[J].情感读本，2019，（23）：118.
[2]孙挺.初中生英语学习两极分化的原因及对策[J].新课程·中学，2019，（7）：26-27.
[3]马先霞.浅谈初中英语学习中的两极分化及对策[J].读与写，2019，16（22）：99.
关键词：两极分化;中学英语;形成原因;解决策略
引言：中学阶段，随着英语学习难度的逐渐增大，学生两极分化现象越来越严重，许多学生在这一阶段英语退步严重。之所以会出现这种情况，主要与有些学生对英语学习不感兴趣或者学习英语能力较低，抓不住英语学习的要领有关。学生英语学习两极分化问题如果得不到及时有效的解决，将会对他们的英语成绩产生严重的影响，会使有些学生因为跟不上教师教学的速度而失了学习的兴趣。许多中学英语教师对此现象感觉有心无力，英语教学的质量也受到了影响。
一、中学英语两极分化的形成原因
学生刚进入中学时对英语学习具有较强的热情，由于学习内容少因此成绩较好。但是随着学习内容的增多以及难度的增加，有些学生的英语成绩开始下降，随之出现了两极分化的现象。面对有些英语教师枯燥而单一的教学方式，有些中学生对英语学习失去了学习兴趣，甚至出现了上课走神的现象。课堂是英语教学的主要阵地，因此英语教学是否高效，能否满足学生的学习需要直接关系到学生的学习成绩。有些学生的英语成绩之所以下降，与他们的学习目的不正确，对学习英语的重要性认识不充分。在学习英语时情绪不稳定，学习热情忽冷忽热。还有些学生把英语学习当成负担，不愿意学习，时间一久就成了学困生。学生之所以成为英语学困生，与他们的学习习惯和学习方法有关。有些中学生比较爱玩，没有刻苦学习的习惯，在课前做不到预习，在课后也不复习所学的内容，几乎不主动学习新的知识，只是被动地接受教师传授的知识。当他们遇到难度较大的作业时自己不愿意思考，主要靠抄袭完成。还有些中学生在学习时不讲究学习方法，学习态度也不积极，甚至出现开小差的情况，因此学习效果较差。还有些中学生的心理素质较差，上课时不愿意开口，也不敢开口说，出现了 “哑巴英语”情况的出现。还有一部分学生在学习英语时对语言不理解，他们在学习时经常采取死记硬背的方式学习英语单词、句型等，因此不能理解听说读写间的联系，在学习时也不会综合利用英语知识解决相关的问题。受传统教学观念的影响，升学率是社会对学校进行评价的标准，为了迎合民众的心理需求，许多学校和英语教师在教学中非常重视优秀学生的学习成绩，而忽略了英语课程标准提出的要面向学生的要求，很少对学习成绩差的学进行单独辅导。虽然有些小学英语教师已经具有了多年的教学经验，但是他们的教学方法陈旧，他们在教学时只是让学生记住单词、语言、对话以及文章的含义，导致学生形成了固定的思维模式而不利于英语学习。
二、解决中学英语两极分化的策略
1、关注全体学生激发学习兴趣
兴趣是学生学好英语的前提，也是解决中学英语教学两极分化问题的有效方式之一。中学英语教师在进行教學时，可以从学生的好奇心入手，不断丰富教学手段和教学方式，让学生在英语学习中感受到快乐。此外，中学英语教师在教学时还要充分开发个性化教学资源，增大课堂教学的容量，以丰富的课程资源吸引学生，让他们对英语学习产生深厚的兴趣，进而积极参与到课堂教学活动中。中学英语教师在教学过程中要特别关注那些基础能力差的学生，对他们课上的表现进行正确评价，以表扬鼓励为主，让他们在学习中感受到成功的快乐，进而提升学习的效果。如在进行“How much are these socks？”这篇文章的教学时，教师可以利用多媒体给学生展示实物或者图片，让他们通过学习掌握词汇。在学生掌握了学习的重点内容后，教师还可以组织学生进行角色扮演等活动，让他们在活动中增加实践经验的同时树立信心提高能力。
2、做好教学引导形成正确的学习方法
大部分学生之所以不愿意学习英语的原因是不愿意记忆单词和语法等。中学英语与小学英语相比，单词量增加，有些学生记忆起来速度慢而效率低，有些学生虽然也努力学习和记忆英语单词，但是成效较差，使得部分学生对英语学习失去了兴趣，甚至出现了厌烦的情绪。面对学生的这种状况，中学英语教师在进行教学的过程中要对学生进行及时地引导，让学生掌握正确的记忆单词的方法，进而提高他们的学习效率。
3、创新教学方式吸引学生注意力
中学英语教师要想解决两极分化严重的问题，首先要更新自己的教学观念，尽可能的创新教学方式，引导学生主动学习英语，进而提高他们的学习效率。如在教学时教师可以把学生分成两个活动小组，让其中一组利用图画或者汉字的形式写在题板上，然后让另一组的学生两人一组进行英语猜单词。如在学习“practical”这个单词后，教师可以让其中一个小组进行表演。如当其中一个学生看到“practical”这个单词后，进行了如下描述：，“It’s an adjective. It’s used to describe something useful in life.”当另一个学生看到了就可以猜出这个单词及其涵义。
结语：两极分化问题在中学英语教学中非常普遍，要想改变这种状况，需要中学英语教师在平时要多多探索与研究。中学英语教师在教学时要从多角度入手，多与学生进行交流和沟通，给学生创设良好的课堂学习氛围，引导他们主动学习英语知识，进而缩小教学中两极化的问题，达到促进中学英语教学质量的提升的目的。
参考文献
[1]李莉.浅析初中英语教学中两极分化问题探究[J].情感读本，2019，（23）：118.
[2]孙挺.初中生英语学习两极分化的原因及对策[J].新课程·中学，2019，（7）：26-27.
[3]马先霞.浅谈初中英语学习中的两极分化及对策[J].读与写，2019，16（22）：99.