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摘要：随着新课改在教学中的大力推进，对众多教育工作者的教学工作提出了更高的要求，不仅要注重知识的运输，还要注重语文课堂的效率，因此语文教师要采用多种教学策略来构建高效的语文课堂，读写结合以其独特的优势进入了教师的视野，但是在应用过程中出现了一些其他的问题，为了更好的促进读写结合策略在初中语文课堂中的应用，本文深入分析了当前初中语文课堂中读写结合教学存在的问题，进而提出了可行性强的策略，希望能对构建语文高效课堂有所帮助。
关键词：读写结合;初中语文;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中语文课堂中采用读写结合这种教学模式不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能提高学生的阅读能力和写作能力，从而能有效提升学生的语文素养，但是在实际教学过程中还存在着很多问题，因此语文教师需要采用全新的教学策略来促进读写结合在语文课堂中的进一步融合，这样才能构建高效的初中语文课堂。
一、初中语文读写结合教学中存在的问题
读写结合就是在语文教学中将阅读与写作将结合，共同教学来增强学生的语文能力，从现阶段读写结合在初中语文课堂中的应用情况来看，发现有部分语文教师在进行阅读教学的时候，只注重对书本上的内容进行教学，没有联系生活实际进行教学，学生无法感知文字所传达的真情实感，不利于学生进行写作，还有小部分语文教师在开展写作教学的时候，并未帮助学生积累写作素材，这会造成学生对事物的观察与分析能力不够，不能写出高质量的文章，由于教师在阅读和写作环节的不足，这会导致学生逐渐对语文学习失去兴趣，不利于学生构建完整的知识体系，学生就无法将阅读获取的知识运用到写作上去，这就会使语文课堂的气氛不活跃，不利于构建高效的初中语文课堂。
二、读写结合策略下初中语文高效课堂构建
（一）以阅读为基础，以阅读促进写作
在初中语文课堂中应用读写结合这种教学策略，语文教师就需要从学生的身心发展特点出发，采用循序渐进的教学方法，阅读是写作的基础，因此语文教师可以在平时的语文课堂中让学生先进行阅读，然后再让学生进行写作，通过阅读调动学生的积极性，这样才能增强学生对语文学习的兴趣，先学习作者的写作技巧和写作手法，通过这个学习过程，学生才能写出高质量的文章，因此构建高效语文课堂的第一步就是让学生进行阅读，以阅读为基础，以阅读促进写作，这样才能落实读写结合在初中语文课堂中的应用。
例如，在部编版的初中语文教材中，语文教师在对《春》开展教学的时候，语文教师可以先让学生对课文进行阅读，把握课文的主要内容，然后对文中优美的语句进行反复研读，并对文中的优美词句进行摘抄，学习作者的写作手法，如比喻、拟人，通过不同的修辞手法写出了春天的美，然后让学生以“夏”为题目，创作一篇高质量的文章，通过这种以阅读促写作的教学方式能提高初中语文课堂的教学效率。
（二）在阅读中体会真情实感，强化写作能力
对初中阶段的学生进行写作教学不仅是让学生写出一篇符合写作要求的文章，而是希望学生能用优美的语句向他人传达自己的真情实感，富有感情的文字才称得上是一篇好文章，这也是语文教师开展写作教学的教学目的，因此语文教师在开展语文课堂的时候，除了让学生掌握课文的基本内容以外，还要引导学生不断的揣摩作者的思想感情，通过文字来体会作者的真情实感，这样能让学生发现写作的魅力，能激发学生对写作的兴趣，教师还可以让学生进行小组合作学习，让学生以小组的形式共同讨论本篇文章所传达的情感，能活跃语文课堂的氛围，学生在交流的過程中能吸取其他同学优秀的意见，从而提高自身的语文能力，让学生在高效的语文课堂中获取到更多的知识，有利于为学生后期的学习打下良好的基础。
例如，在部编版的语文教材中，语文教师在对《回忆我的母亲》开展教学设计的时候，语文教师可以在阅读开始前，对学生提出几个问题：说一说朱德母亲给你留下了什么印象？文中主要回忆了母亲的哪些事件？让学生通过阅读来解答教师所提出的问题，再就是让学生对文章进行反复研读，体会作者主要表达了怎样的感情，通过对文章的整体把握母亲的形象以及母亲的高贵品格。阅读结束后，教师可以以“我的父亲”为题，让学生进行创作，这种递进式的教学方法能让学生利用文字传达自己的真情实感，从而对学生的写作能力进行进一步的强化。
三、结论
初中语文高效课堂的构建，离不开师生共同的努力，初中阶段的语文学习正处于关键的时期，不仅要培养学生的能力，还要强化学生的语文能力，这样才能打下扎实的语文基础。在初中语文课堂中采用读写结合这种教学方法，不仅能提升学生的阅读能力，丰富学生的知识面，还能提高学生的写作能力，进而提升学生的语文素养，对于开展过程中出现的问题，教师需要不断的转换教学方法，不断的对课堂的教学内容进行调整，这样才能构建高效的初中语文课堂。
参考文献
[1]伊志旭. 基于读写结合的初中语文高效课堂的探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（01）：200.
[2]嬴亿，魏小红. “读写一体”理念下的初中语文高效课堂构建策略[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（07）：40-42.
广东省韶关市曲江区马坝中学 512100
关键词：读写结合;初中语文;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中语文课堂中采用读写结合这种教学模式不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能提高学生的阅读能力和写作能力，从而能有效提升学生的语文素养，但是在实际教学过程中还存在着很多问题，因此语文教师需要采用全新的教学策略来促进读写结合在语文课堂中的进一步融合，这样才能构建高效的初中语文课堂。
一、初中语文读写结合教学中存在的问题
读写结合就是在语文教学中将阅读与写作将结合，共同教学来增强学生的语文能力，从现阶段读写结合在初中语文课堂中的应用情况来看，发现有部分语文教师在进行阅读教学的时候，只注重对书本上的内容进行教学，没有联系生活实际进行教学，学生无法感知文字所传达的真情实感，不利于学生进行写作，还有小部分语文教师在开展写作教学的时候，并未帮助学生积累写作素材，这会造成学生对事物的观察与分析能力不够，不能写出高质量的文章，由于教师在阅读和写作环节的不足，这会导致学生逐渐对语文学习失去兴趣，不利于学生构建完整的知识体系，学生就无法将阅读获取的知识运用到写作上去，这就会使语文课堂的气氛不活跃，不利于构建高效的初中语文课堂。
二、读写结合策略下初中语文高效课堂构建
（一）以阅读为基础，以阅读促进写作
在初中语文课堂中应用读写结合这种教学策略，语文教师就需要从学生的身心发展特点出发，采用循序渐进的教学方法，阅读是写作的基础，因此语文教师可以在平时的语文课堂中让学生先进行阅读，然后再让学生进行写作，通过阅读调动学生的积极性，这样才能增强学生对语文学习的兴趣，先学习作者的写作技巧和写作手法，通过这个学习过程，学生才能写出高质量的文章，因此构建高效语文课堂的第一步就是让学生进行阅读，以阅读为基础，以阅读促进写作，这样才能落实读写结合在初中语文课堂中的应用。
例如，在部编版的初中语文教材中，语文教师在对《春》开展教学的时候，语文教师可以先让学生对课文进行阅读，把握课文的主要内容，然后对文中优美的语句进行反复研读，并对文中的优美词句进行摘抄，学习作者的写作手法，如比喻、拟人，通过不同的修辞手法写出了春天的美，然后让学生以“夏”为题目，创作一篇高质量的文章，通过这种以阅读促写作的教学方式能提高初中语文课堂的教学效率。
（二）在阅读中体会真情实感，强化写作能力
对初中阶段的学生进行写作教学不仅是让学生写出一篇符合写作要求的文章，而是希望学生能用优美的语句向他人传达自己的真情实感，富有感情的文字才称得上是一篇好文章，这也是语文教师开展写作教学的教学目的，因此语文教师在开展语文课堂的时候，除了让学生掌握课文的基本内容以外，还要引导学生不断的揣摩作者的思想感情，通过文字来体会作者的真情实感，这样能让学生发现写作的魅力，能激发学生对写作的兴趣，教师还可以让学生进行小组合作学习，让学生以小组的形式共同讨论本篇文章所传达的情感，能活跃语文课堂的氛围，学生在交流的過程中能吸取其他同学优秀的意见，从而提高自身的语文能力，让学生在高效的语文课堂中获取到更多的知识，有利于为学生后期的学习打下良好的基础。
例如，在部编版的语文教材中，语文教师在对《回忆我的母亲》开展教学设计的时候，语文教师可以在阅读开始前，对学生提出几个问题：说一说朱德母亲给你留下了什么印象？文中主要回忆了母亲的哪些事件？让学生通过阅读来解答教师所提出的问题，再就是让学生对文章进行反复研读，体会作者主要表达了怎样的感情，通过对文章的整体把握母亲的形象以及母亲的高贵品格。阅读结束后，教师可以以“我的父亲”为题，让学生进行创作，这种递进式的教学方法能让学生利用文字传达自己的真情实感，从而对学生的写作能力进行进一步的强化。
三、结论
初中语文高效课堂的构建，离不开师生共同的努力，初中阶段的语文学习正处于关键的时期，不仅要培养学生的能力，还要强化学生的语文能力，这样才能打下扎实的语文基础。在初中语文课堂中采用读写结合这种教学方法，不仅能提升学生的阅读能力，丰富学生的知识面，还能提高学生的写作能力，进而提升学生的语文素养，对于开展过程中出现的问题，教师需要不断的转换教学方法，不断的对课堂的教学内容进行调整，这样才能构建高效的初中语文课堂。
参考文献
[1]伊志旭. 基于读写结合的初中语文高效课堂的探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（01）：200.
[2]嬴亿，魏小红. “读写一体”理念下的初中语文高效课堂构建策略[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（07）：40-42.
广东省韶关市曲江区马坝中学 512100