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摘要：随着教育改革的发展，对于学生来说除了基础知识与技能以外，还需要重视学生综合素养水平的发展，其中学生解决问题的能力就是其中关键。结合自己的教学经验，通过增加实践活动、融入游戏元素、小组合作、生活元素等，来引导学生对数学知识产生质疑，然后进行分析与探究，进而找到解决的方法，有意识地引导学生解决数学问题。
关键词：小学数学;低段学生;解决问题
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：我国提倡对学生进行素质教育，能力的培养是教学活动的重点，对于小学数学来说，需要学生具备一定的逻辑思维能力来解决数学问题，因此需要有意识地引导学生学会如保解决数学问题，鼓励学生动手实践，自主地探究解决问题的方法，实现教学目标。本文以小学数学为例，针对低段的学生解决问题能力的培养策略进行了研究。
一、增加实践活动，激发学生质疑能力
实践是探究知识的有效途径，充分感知知识的形成过程，一方面相较于枯燥的理论知识来说更具吸引力，在动手游戏中理解数学知识。另一方面在整个动手过程中，会经历想象、猜测以及逻辑的思考，将知识点与操作流程协同合作，进而的提高动手实践的有效性，使学生更加容易理解教学重点和难点，提高教学效果。例如：进行北师大版计算学习时，其教学目标是对基本算理进行理解，是计算教学中的重点与难点。通过运用实践活动，帮助学生更好地理解与计算，其中小棒是学习计算的最为熟悉的工具之一。例如在进行超过10的加法计算题，“56+9”，其中列竖式时，“为什么要将9与6对齐，而不是5？”很多学生对这一问题存在疑问;还有一部分学生，在相加超过10时，也常常会忘记进位，导致计算错误。这时就可以利用小棒理解对齐以及进位所用到的原理，将10个一捆的和单个的小棒明显区分开，6和9相加是15，满10捆成一捆，进而需要向十位进一，十位相加后需要加一，才是正确结果。由此可以看出，动手实践对于突破數学教学难点有一定的辅助作用。
二、融入游戏元素，培养学生探究能力
很多教师已以充分意识到在教学活动中融入游戏的重要价值，学生对游戏缺少足够的抵抗力，游戏元素的融入一方面可以调动学生参与教学活动的热情，另一方面学生也更愿意参与与理解数学知识。例如：在进行北师大版一年级《认识图形》教学时，就可以选择教学工具七巧板，组织教学游戏，结合七巧板里的图形进行不同形式的摆拼，帮助学生理解与感知图形所具有的特征。游戏一：将七巧板里的三角形找出来，试试将两个三角形拼起来会得到什么图形？游戏二：你能用七巧板里的图形拼成正方形吗？这个游戏活动的设计，可以调动学生的内在动机，刺激大脑思维，更好地理解数学知识，实现教学活动目标。
3 小组合作探究，深入理解数学知识
教学方法的运用需要考虑学生认知规律与身心发展特点，基于以上的教学方法，激发学生学习兴趣外。意识到小组合作教学方法对于培养学生解决问题能力的重要性。小组合作为学生创设了一个交流的平台，对每个学生提出的观点进行思索与质疑，然后找到最为准确的观点，对数学知识的认识带来了一定的启发。教师适时地进行鼓励，一方面增加了学生学习数学的信心，另一方面让学生不断地指出问题，分析问题与解决问题，充分感知数学知识的解决过程。例如：《平行四边形》充分利用多媒体来展示图片，让学生更加直观地进行观察与分析，同时也起到了新课或者问题导入的作用。采用小组合作探究方法，让学生通过的利用七巧板或者图形进行自由组合，进而充分感知正方形、长方形、平行四边形之间存在的异同。学生在小组合作中，对各自的观点进行交流，对于不同意见进行提出与分析，进而确定最后的结果，在这一活动中，不仅可以深入地理解所学知识，拓展思维能力，同时也培养了学生的问题意识。
四、结合生活实际，提升解决问题能力
这里说的结合生活实际是将生活与数学进行有机结合，充分感知知识源于生活，同时布置生活化问题，让学生充分感知数学知识在生活中的作用与价值。充分意识到这一问题后，教师就需要充分利用生活化教学活动，来拉近学生与数学之间的距离，基于学生认知能力与学情出发，掌握知识。然后发挥引导作用，设置生活问题，运用数学知识来解决问题，进而提高学生解决问题的能力。例如：在进行北师大版二年级上册《长度单位》教学时，首先就其中的知识进行讲解，当学生对教学内容知识点进行了解后，就可以而且解决生活实践问题的能力，“请同学们测量家里常见的物体，包括香皂盒、可乐瓶、筷子等”然后记录下来，让学生结合自己的所学知识，亲自动手实践，拉近了生活与数学知识之间的距离，充分感知数学知识在生活中的运用价值。
总结
在教学中有意识地对学生进行引导，让学生在学生过程中，不断地感知数学知识的形成过程，通过动手实践、游戏教学、小组合作以及生活实际，有意识地引导学生培养与提高解决问题的能力。
参考文献
[1]缪惠容. 教学做合一理念下的小学数学解决问题的策略[J]. 福建教育学院学报，2020，21（06）：83-85.
[2]曹美仙. 小学数学解决问题教学的现状及策略[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（11）：186.
广东省湛江市麻章第二小学
关键词：小学数学;低段学生;解决问题
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：我国提倡对学生进行素质教育，能力的培养是教学活动的重点，对于小学数学来说，需要学生具备一定的逻辑思维能力来解决数学问题，因此需要有意识地引导学生学会如保解决数学问题，鼓励学生动手实践，自主地探究解决问题的方法，实现教学目标。本文以小学数学为例，针对低段的学生解决问题能力的培养策略进行了研究。
一、增加实践活动，激发学生质疑能力
实践是探究知识的有效途径，充分感知知识的形成过程，一方面相较于枯燥的理论知识来说更具吸引力，在动手游戏中理解数学知识。另一方面在整个动手过程中，会经历想象、猜测以及逻辑的思考，将知识点与操作流程协同合作，进而的提高动手实践的有效性，使学生更加容易理解教学重点和难点，提高教学效果。例如：进行北师大版计算学习时，其教学目标是对基本算理进行理解，是计算教学中的重点与难点。通过运用实践活动，帮助学生更好地理解与计算，其中小棒是学习计算的最为熟悉的工具之一。例如在进行超过10的加法计算题，“56+9”，其中列竖式时，“为什么要将9与6对齐，而不是5？”很多学生对这一问题存在疑问;还有一部分学生，在相加超过10时，也常常会忘记进位，导致计算错误。这时就可以利用小棒理解对齐以及进位所用到的原理，将10个一捆的和单个的小棒明显区分开，6和9相加是15，满10捆成一捆，进而需要向十位进一，十位相加后需要加一，才是正确结果。由此可以看出，动手实践对于突破數学教学难点有一定的辅助作用。
二、融入游戏元素，培养学生探究能力
很多教师已以充分意识到在教学活动中融入游戏的重要价值，学生对游戏缺少足够的抵抗力，游戏元素的融入一方面可以调动学生参与教学活动的热情，另一方面学生也更愿意参与与理解数学知识。例如：在进行北师大版一年级《认识图形》教学时，就可以选择教学工具七巧板，组织教学游戏，结合七巧板里的图形进行不同形式的摆拼，帮助学生理解与感知图形所具有的特征。游戏一：将七巧板里的三角形找出来，试试将两个三角形拼起来会得到什么图形？游戏二：你能用七巧板里的图形拼成正方形吗？这个游戏活动的设计，可以调动学生的内在动机，刺激大脑思维，更好地理解数学知识，实现教学活动目标。
3 小组合作探究，深入理解数学知识
教学方法的运用需要考虑学生认知规律与身心发展特点，基于以上的教学方法，激发学生学习兴趣外。意识到小组合作教学方法对于培养学生解决问题能力的重要性。小组合作为学生创设了一个交流的平台，对每个学生提出的观点进行思索与质疑，然后找到最为准确的观点，对数学知识的认识带来了一定的启发。教师适时地进行鼓励，一方面增加了学生学习数学的信心，另一方面让学生不断地指出问题，分析问题与解决问题，充分感知数学知识的解决过程。例如：《平行四边形》充分利用多媒体来展示图片，让学生更加直观地进行观察与分析，同时也起到了新课或者问题导入的作用。采用小组合作探究方法，让学生通过的利用七巧板或者图形进行自由组合，进而充分感知正方形、长方形、平行四边形之间存在的异同。学生在小组合作中，对各自的观点进行交流，对于不同意见进行提出与分析，进而确定最后的结果，在这一活动中，不仅可以深入地理解所学知识，拓展思维能力，同时也培养了学生的问题意识。
四、结合生活实际，提升解决问题能力
这里说的结合生活实际是将生活与数学进行有机结合，充分感知知识源于生活，同时布置生活化问题，让学生充分感知数学知识在生活中的作用与价值。充分意识到这一问题后，教师就需要充分利用生活化教学活动，来拉近学生与数学之间的距离，基于学生认知能力与学情出发，掌握知识。然后发挥引导作用，设置生活问题，运用数学知识来解决问题，进而提高学生解决问题的能力。例如：在进行北师大版二年级上册《长度单位》教学时，首先就其中的知识进行讲解，当学生对教学内容知识点进行了解后，就可以而且解决生活实践问题的能力，“请同学们测量家里常见的物体，包括香皂盒、可乐瓶、筷子等”然后记录下来，让学生结合自己的所学知识，亲自动手实践，拉近了生活与数学知识之间的距离，充分感知数学知识在生活中的运用价值。
总结
在教学中有意识地对学生进行引导，让学生在学生过程中，不断地感知数学知识的形成过程，通过动手实践、游戏教学、小组合作以及生活实际，有意识地引导学生培养与提高解决问题的能力。
参考文献
[1]缪惠容. 教学做合一理念下的小学数学解决问题的策略[J]. 福建教育学院学报，2020，21（06）：83-85.
[2]曹美仙. 小学数学解决问题教学的现状及策略[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（11）：186.
广东省湛江市麻章第二小学