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摘要：众所周知，阅读是语文学科必不可少的内容，对于学生的长久发展具有重要的意义，因此教师们十分关注阅读教学，并提出了一系列高效的阅读教学方法，希望学生的阅读能力得到进一步升华。群文阅读也是阅读的一种方式，可以转变枯燥的阅读教学方式，调动学生的学习热情，对于他们的思维也有一定的推动作用，所以成为语文课堂中比较受欢迎的一种教学模式。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐述小学语文教师如何采用先进的方式实现群文阅读教学，以此构建出高效的语文课堂。
关键词：小学语文;课堂教学;群文阅读;研究创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文学科是小学阶段必学的基础学科之一，语文知识的积淀可以为其他学科知识的学习服务，所以教师们对于语文教学工作的重视程度很高。阅读是语文学科中重要的内容，阅读可以开阔学生视野，在阅读中能有所思、有所悟，对于发展学生的综合能力具有很强的推动作用，教师们一直在想办法探究高效的阅读教学方法。群文阅读作为阅读方法之一，近几年在全国开启了研究运用的高潮，获得了师生的一致认可，学生不仅可以通过群文阅读深入了解某一主题的写作方法，还可以促使自身的语文素养不断提升。在本文中，笔者将阐述小学语文教育工作者如何采用合理的方法实现群文阅读教学目标，促使学生的阅读兴趣和素养同步提升。
一、精选群文阅读内容是关键
群文阅读与整本书阅读、主题阅读等有一定区别，他的优点在于确定一个主题，学生有针对性的阅读，能有效提升学生的思辨能力，提升学生的语文综合素养。群文阅读教学中阅读内容的选择十分关键，不仅决定着学生在课堂中的学习兴趣，还对课堂教学质量带来一定的影响。因此，小学语文教师在设计和组织群文阅读活动时对于阅读内容的选择十分感兴趣，并尝试站在学生的角度进行考虑。例如在让学生感悟“送别诗”的情感，教师可以选用教材中的《芙蓉楼送辛渐》《赠汪伦》《送元二使安西》《别董大》这一组诗让学生感悟归纳。这样一来，既可以调动学生在课堂中的主动性，还可以满足学生的阅读需求，为其快速领悟某一内容或者主题具有较强的推动力。当学生对群文产生很大的兴趣后，他们的理解能力也会随之升高，为后面学习更多的知识夯实基础。例如，学生在学习“慈母情深”一文时，小学语文教师除了鼓励学生自主阅读本篇文章以外，还引导他们阅读了后面的“父爱之舟”，通过两篇文章的对比，促使学生在阅读的过程中体会出父爱和母爱的不同，同时感受到作者写作方式的不同。与此同时，在授课的过程中，教师还可以引入“母亲的存折”等文章，促使学生通过同类方式的对比体会出不同作者表达母爱方式的差异性，进而学会从不同角度描写母亲或者母爱，为深入了解文章的中心思想夯实了基础。
二、引导学生与文章开展对话
通常情况下，阅读对于很多学生而言是枯燥的，学生在课堂中的主动性也不高，需要教师采取合适的方法进行激趣，促使学生在参与文章的阅读过程中思维得到锻炼，为后面学习和生活夯实基础。小学语文教师可以根据这一现实设计群文阅读活动，鼓励学生在阅读的过程中学会与文章进行对话，促使学生在对话的过程中深刻体会到作者的写作意图以及想要表达的感情，为落实高效群文阅读教学目标夯实基础。例如“送别诗”开展对话活动，可以根据这个表格设计：
在讲解文章的同时，教师还引导学生通过景物描写的查找，促使学生在阅读的过程中与作者或者文章进行对话，进而增强学生的阅读兴趣，提升学生的思辨能力。
三、加强课内外的语文阅读练习
一般情况下，课本上的文章是有限的，没办法满足所有学生的学习需求，更没办法促使学生的学习效率达到最优化。课外阅读是阅读的一种特殊形式，也是课内阅读的一种延展方式，既可以发散学生的思维，促使他们阅读量不断增大，还有助于学生阅读水平不断提升。鉴于此，小学语文教师可以通过在教学的过程中实现课内外阅读相联系的教学活动，促使学生通过课外阅读真正地从阅读中体会到快乐。例如，学生在学习“少年闰土”一文时，小学语文教师除了在课堂中通过组织合作探究活动促使学生通过讨论了解鲁迅先生对于闰土这位朋友的喜爱之情以外还能够从细节中发现作者笔下闰土机智勇敢等性格。待讲解完文章后，教师将《故乡》中描写闰土的片段呈现出来，引导学生通过课堂中使用的方法分析成年闰土与少年闰土间的差异性，促使学生在阅读中提升语文学习兴趣。在课内外并重的群文阅读练习中，学生们还可以快速掌握更多的阅读和写作方式，为语文学习效率的提升打下了基础。
四、注重阅读方法的指导
良好的阅读方法胜过教师苦口婆心的说教，所以小学语文教师在组织群文阅读活动的过程中一定要注意到阅读方法的指导和传授，促使学生在阅读中体会到快乐的同时掌握阅读方法。具备了一定阅读方法的小学生在语文课堂中十分活跃，能够主动参与到文章相关话题的讨论中，理解、归纳和总结能力也在阅读过程中不断提升，为后面的學习奠定了基础。例如，学生在学习“草船借箭”一文时，小学语文教师除了运用粗细结合的方式展开教学促使学生学着从不同角度理解文章的同时，还引导学生运用相似的阅读方法去理解和探究其他与诸葛亮相关的文章，促使学生高效掌握阅读方法，阅读能力和思维水平也随之升高。
一言以蔽之，经济的飞速发展带动了其他行业的快速进步和发展，小学语文教师也要及时更新教育理念进行教学创新，并且在重视阅读教学的过程中采取合理化的方式实现群文阅读教学，促使学生通过群文阅读逐步提升自身的思维能力，也使得语文学习效率不断升高，为其后续学习和生活夯实基础。
参考文献
[1]黄碧华. 文与文之间的有机互融——小学语文群文阅读教学策略探究[J]. 考试周刊， 2020， 000（049）：19-20.
[2]黄春菊. 小学语文群文阅读教学的现状，价值及教学策略[J]. 天津教育（下半月）， 2020， 000（004）：163-164.
贵州省遵义市桐梓县海校街道中心学校 563200
关键词：小学语文;课堂教学;群文阅读;研究创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文学科是小学阶段必学的基础学科之一，语文知识的积淀可以为其他学科知识的学习服务，所以教师们对于语文教学工作的重视程度很高。阅读是语文学科中重要的内容，阅读可以开阔学生视野，在阅读中能有所思、有所悟，对于发展学生的综合能力具有很强的推动作用，教师们一直在想办法探究高效的阅读教学方法。群文阅读作为阅读方法之一，近几年在全国开启了研究运用的高潮，获得了师生的一致认可，学生不仅可以通过群文阅读深入了解某一主题的写作方法，还可以促使自身的语文素养不断提升。在本文中，笔者将阐述小学语文教育工作者如何采用合理的方法实现群文阅读教学目标，促使学生的阅读兴趣和素养同步提升。
一、精选群文阅读内容是关键
群文阅读与整本书阅读、主题阅读等有一定区别，他的优点在于确定一个主题，学生有针对性的阅读，能有效提升学生的思辨能力，提升学生的语文综合素养。群文阅读教学中阅读内容的选择十分关键，不仅决定着学生在课堂中的学习兴趣，还对课堂教学质量带来一定的影响。因此，小学语文教师在设计和组织群文阅读活动时对于阅读内容的选择十分感兴趣，并尝试站在学生的角度进行考虑。例如在让学生感悟“送别诗”的情感，教师可以选用教材中的《芙蓉楼送辛渐》《赠汪伦》《送元二使安西》《别董大》这一组诗让学生感悟归纳。这样一来，既可以调动学生在课堂中的主动性，还可以满足学生的阅读需求，为其快速领悟某一内容或者主题具有较强的推动力。当学生对群文产生很大的兴趣后，他们的理解能力也会随之升高，为后面学习更多的知识夯实基础。例如，学生在学习“慈母情深”一文时，小学语文教师除了鼓励学生自主阅读本篇文章以外，还引导他们阅读了后面的“父爱之舟”，通过两篇文章的对比，促使学生在阅读的过程中体会出父爱和母爱的不同，同时感受到作者写作方式的不同。与此同时，在授课的过程中，教师还可以引入“母亲的存折”等文章，促使学生通过同类方式的对比体会出不同作者表达母爱方式的差异性，进而学会从不同角度描写母亲或者母爱，为深入了解文章的中心思想夯实了基础。
二、引导学生与文章开展对话
通常情况下，阅读对于很多学生而言是枯燥的，学生在课堂中的主动性也不高，需要教师采取合适的方法进行激趣，促使学生在参与文章的阅读过程中思维得到锻炼，为后面学习和生活夯实基础。小学语文教师可以根据这一现实设计群文阅读活动，鼓励学生在阅读的过程中学会与文章进行对话，促使学生在对话的过程中深刻体会到作者的写作意图以及想要表达的感情，为落实高效群文阅读教学目标夯实基础。例如“送别诗”开展对话活动，可以根据这个表格设计：
在讲解文章的同时，教师还引导学生通过景物描写的查找，促使学生在阅读的过程中与作者或者文章进行对话，进而增强学生的阅读兴趣，提升学生的思辨能力。
三、加强课内外的语文阅读练习
一般情况下，课本上的文章是有限的，没办法满足所有学生的学习需求，更没办法促使学生的学习效率达到最优化。课外阅读是阅读的一种特殊形式，也是课内阅读的一种延展方式，既可以发散学生的思维，促使他们阅读量不断增大，还有助于学生阅读水平不断提升。鉴于此，小学语文教师可以通过在教学的过程中实现课内外阅读相联系的教学活动，促使学生通过课外阅读真正地从阅读中体会到快乐。例如，学生在学习“少年闰土”一文时，小学语文教师除了在课堂中通过组织合作探究活动促使学生通过讨论了解鲁迅先生对于闰土这位朋友的喜爱之情以外还能够从细节中发现作者笔下闰土机智勇敢等性格。待讲解完文章后，教师将《故乡》中描写闰土的片段呈现出来，引导学生通过课堂中使用的方法分析成年闰土与少年闰土间的差异性，促使学生在阅读中提升语文学习兴趣。在课内外并重的群文阅读练习中，学生们还可以快速掌握更多的阅读和写作方式，为语文学习效率的提升打下了基础。
四、注重阅读方法的指导
良好的阅读方法胜过教师苦口婆心的说教，所以小学语文教师在组织群文阅读活动的过程中一定要注意到阅读方法的指导和传授，促使学生在阅读中体会到快乐的同时掌握阅读方法。具备了一定阅读方法的小学生在语文课堂中十分活跃，能够主动参与到文章相关话题的讨论中，理解、归纳和总结能力也在阅读过程中不断提升，为后面的學习奠定了基础。例如，学生在学习“草船借箭”一文时，小学语文教师除了运用粗细结合的方式展开教学促使学生学着从不同角度理解文章的同时，还引导学生运用相似的阅读方法去理解和探究其他与诸葛亮相关的文章，促使学生高效掌握阅读方法，阅读能力和思维水平也随之升高。
一言以蔽之，经济的飞速发展带动了其他行业的快速进步和发展，小学语文教师也要及时更新教育理念进行教学创新，并且在重视阅读教学的过程中采取合理化的方式实现群文阅读教学，促使学生通过群文阅读逐步提升自身的思维能力，也使得语文学习效率不断升高，为其后续学习和生活夯实基础。
参考文献
[1]黄碧华. 文与文之间的有机互融——小学语文群文阅读教学策略探究[J]. 考试周刊， 2020， 000（049）：19-20.
[2]黄春菊. 小学语文群文阅读教学的现状，价值及教学策略[J]. 天津教育（下半月）， 2020， 000（004）：163-164.
贵州省遵义市桐梓县海校街道中心学校 563200