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摘 要：本文对目前高中英语试卷评讲课中出现的问题进行分析，提出了试卷评讲课的教学建议和策略。
关键词：高中；英语；试卷评讲课
一、问题的提出
试卷评讲是高中英语教学活动的重要形式，如何有效地进行试卷评讲，最大限度地提高评讲效率，是每个教师追求的目标。笔者通过听课发现，部分教师是逐题解释选项，逐句翻译原文，重知识讲解、轻技能培养。评讲内容缺乏针对性，重难点不突出，这就导致教师讲得声嘶力竭、筋疲力尽，学生听得昏昏沉沉、似懂非懂。这种以教师为中心的评讲课，教学容量小，效果不理想。
二、试卷评讲教学的建议
教师课前要认真批阅、分析试卷，明确教学的重难点，优化教学方法，归纳错因，归类评讲，从而增强教学效果。教师还要转变教学观念，把学习的主动权还给学生，可以让学生先思考，明白听课的侧重点，带着疑问听课；也可以先让学生核对出错题，然后根据正确答案探索解题思路，如英语阅读理解、完形填空、任务型阅读试题，可让学生根据答案在文章中找出依据，课上先由学生来解析，然后教师加以纠正或补充。
三、优化试卷讲评课的策略
1. 三个环节
（1）课前准备。课前准备主要是指教师在课前分析试卷，确定课上评讲的重点、难点。英语试卷的特点是选择题多，根据答题卡电脑扫描的结果，教师很容易了解学生得分率低的题，这些题是课上评讲的重点，其他的题不讲或者是简单讲；同时，为了讲透某个知识点，必须举一反三，让学生触类旁通。教师需要搜集和准备一些其他相同类型的题目，从而对这一知识点进行拓展。如试卷上原题：
It was at nine o’ clock I heard the news on the radio.
A.when B. that C. which D. while
很多学生因为分析不出原句是强调句还是定语从句而出错。对此，教师还要准备一些类似的题目让学生进一步了解这两种句型的区别。如：
It was nine o’clock I heard the news on the radio.
A. when B. that C. which D. while
（2）课上评讲。评讲试卷就是要先评再讲后巩固，从而提高教学的有效性。评，即简要评价试卷的难易度、得分率、及格率、优秀率等情况，让学生明了这份试卷的质量和自己的成绩，激发他们的听课兴趣；讲，要有内涵，讲方法，重实效；巩固，是强化训练。对于学生暴露出的典型问题不仅要讲清楚，还必须当堂进行巩固。教师要精心编制矫正、补偿性练习，让易错、易混淆的问题多次出现，达到加深学生理解的目的。
（3）课后反思。教师要常回顾、多梳理，并深刻地反思、探究和剖析，为以后的教学积累经验。既要针对学生出现的问题，引导他们及时反思和总结，指导学生调整学习方法；还要根据学生反映出来的问题，及时调整自己的教学思路和教学策略。“双管齐下”才能有效提高学生掌握知识、运用知识的能力。
2. 四个原则
（1）及时性原则。试卷评讲的及时性包括及时公布答案与及时评讲。考完试后，学生常常争论不休，他们在争辩中理解的知识印象最深刻。及时公布答案，有利于促进学生积极思考，主動探究，解决部分疑点。及时评讲，是指教师要在学生测试后急于知道分数，更急于知道正确答案，求知欲强的时候评讲试卷，这样评讲效果最好。
（2）探究性原则。课堂教学效果主要体现在学生能掌握多少知识，提升多少能力上。试卷评讲课要以学生为中心，激发学生积极思考。教师不仅要在讲题过程中培养学生快速查找信息、处理信息的能力，还要做好方法指导，从而激发学生的探究性和主动性，进而从根本上提高学生的阅读技能。
（3）策略性原则。学生学习得法才能将所学知识运用自如，在考试中游刃有余。在试卷评讲课上，教师要引导学生针对不同题型总结规律，归纳解题的方法和思路，从而使学生优化学习策略，提高学习效率。如单选题的简化法：去掉句子的修饰或插入成分，找出句子主干，从而简化句子结构。如：
Do not the role women are playing in today’s society.In most cases， they hold up half the sky.
A. look up to B. look down upon
C. look forward to D. look back on
解题时题分析句子结构，删掉定语从句部分“women are playing in today’s society”，可以极大地降低解题难度，提高正确率。
（4）技能性原则。高中阶段主要着重培养学生用英语获取信息和处理信息，分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。讲评应该以发展学生的综合语言运用能力为出发点。教师立足学生出错的题目，帮助学生扫清学习上的障碍，巩固相关知识点，引导学生认真思考、积极探究，从而提升语言综合运用能力。
参考文献：
教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
（责任编辑：吴田田 章 蒙）
关键词：高中；英语；试卷评讲课
一、问题的提出
试卷评讲是高中英语教学活动的重要形式，如何有效地进行试卷评讲，最大限度地提高评讲效率，是每个教师追求的目标。笔者通过听课发现，部分教师是逐题解释选项，逐句翻译原文，重知识讲解、轻技能培养。评讲内容缺乏针对性，重难点不突出，这就导致教师讲得声嘶力竭、筋疲力尽，学生听得昏昏沉沉、似懂非懂。这种以教师为中心的评讲课，教学容量小，效果不理想。
二、试卷评讲教学的建议
教师课前要认真批阅、分析试卷，明确教学的重难点，优化教学方法，归纳错因，归类评讲，从而增强教学效果。教师还要转变教学观念，把学习的主动权还给学生，可以让学生先思考，明白听课的侧重点，带着疑问听课；也可以先让学生核对出错题，然后根据正确答案探索解题思路，如英语阅读理解、完形填空、任务型阅读试题，可让学生根据答案在文章中找出依据，课上先由学生来解析，然后教师加以纠正或补充。
三、优化试卷讲评课的策略
1. 三个环节
（1）课前准备。课前准备主要是指教师在课前分析试卷，确定课上评讲的重点、难点。英语试卷的特点是选择题多，根据答题卡电脑扫描的结果，教师很容易了解学生得分率低的题，这些题是课上评讲的重点，其他的题不讲或者是简单讲；同时，为了讲透某个知识点，必须举一反三，让学生触类旁通。教师需要搜集和准备一些其他相同类型的题目，从而对这一知识点进行拓展。如试卷上原题：
It was at nine o’ clock I heard the news on the radio.
A.when B. that C. which D. while
很多学生因为分析不出原句是强调句还是定语从句而出错。对此，教师还要准备一些类似的题目让学生进一步了解这两种句型的区别。如：
It was nine o’clock I heard the news on the radio.
A. when B. that C. which D. while
（2）课上评讲。评讲试卷就是要先评再讲后巩固，从而提高教学的有效性。评，即简要评价试卷的难易度、得分率、及格率、优秀率等情况，让学生明了这份试卷的质量和自己的成绩，激发他们的听课兴趣；讲，要有内涵，讲方法，重实效；巩固，是强化训练。对于学生暴露出的典型问题不仅要讲清楚，还必须当堂进行巩固。教师要精心编制矫正、补偿性练习，让易错、易混淆的问题多次出现，达到加深学生理解的目的。
（3）课后反思。教师要常回顾、多梳理，并深刻地反思、探究和剖析，为以后的教学积累经验。既要针对学生出现的问题，引导他们及时反思和总结，指导学生调整学习方法；还要根据学生反映出来的问题，及时调整自己的教学思路和教学策略。“双管齐下”才能有效提高学生掌握知识、运用知识的能力。
2. 四个原则
（1）及时性原则。试卷评讲的及时性包括及时公布答案与及时评讲。考完试后，学生常常争论不休，他们在争辩中理解的知识印象最深刻。及时公布答案，有利于促进学生积极思考，主動探究，解决部分疑点。及时评讲，是指教师要在学生测试后急于知道分数，更急于知道正确答案，求知欲强的时候评讲试卷，这样评讲效果最好。
（2）探究性原则。课堂教学效果主要体现在学生能掌握多少知识，提升多少能力上。试卷评讲课要以学生为中心，激发学生积极思考。教师不仅要在讲题过程中培养学生快速查找信息、处理信息的能力，还要做好方法指导，从而激发学生的探究性和主动性，进而从根本上提高学生的阅读技能。
（3）策略性原则。学生学习得法才能将所学知识运用自如，在考试中游刃有余。在试卷评讲课上，教师要引导学生针对不同题型总结规律，归纳解题的方法和思路，从而使学生优化学习策略，提高学习效率。如单选题的简化法：去掉句子的修饰或插入成分，找出句子主干，从而简化句子结构。如：
Do not the role women are playing in today’s society.In most cases， they hold up half the sky.
A. look up to B. look down upon
C. look forward to D. look back on
解题时题分析句子结构，删掉定语从句部分“women are playing in today’s society”，可以极大地降低解题难度，提高正确率。
（4）技能性原则。高中阶段主要着重培养学生用英语获取信息和处理信息，分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。讲评应该以发展学生的综合语言运用能力为出发点。教师立足学生出错的题目，帮助学生扫清学习上的障碍，巩固相关知识点，引导学生认真思考、积极探究，从而提升语言综合运用能力。
参考文献：
教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
（责任编辑：吴田田 章 蒙）