论文部分内容阅读
摘 要：针对当前中专卫校口腔实验教学中存在的问题，本文提出以案例式教学来吸引学生的注意力，锻炼学生的操作能力，以增强中专卫校口腔实验教学的效果。
关键词：中专卫校；案例式教学；口腔实验教学
一、引言
在中专卫校教学系统中，口腔实验是非常重要的课程，具有很强的应用性和实践性。口腔实验可以帮助学生将口腔理论知识与口腔操作技能相结合，对学生参加临床实习和从事口腔医学临床工作起着重要的作用。传统的中专卫校口腔实验教学依然是“教师讲授演示、学生听讲操作”的教学模式，这一教学模式已经难以适应新形势下中专卫校人才培养的需要，进而使口腔实验教学达不到预期效果。
案例式教学是指在教学中以案例作为教学素材，通过生动的案例向学生展示相关知识点。这一教学方法有利于学生更好地理解和掌握学科知识点。本文针对当前中专卫校口腔实验教学中存在的问题，探讨中专卫校口腔实验教学应用案例式教学法的策略。
二、中专卫校口腔实验教学中存在的问题
1. 对口腔实验教学重视程度不够
受实验经费等条件的限制，中专卫校对实验教学的重视程度相对不足。部分中专卫校的口腔实验仪器设备陈旧，甚至有损坏，难以满足基本的教学需求。有的中专卫校的口腔实验教学人员甚至没有学过口腔专业，导致其在实验教学中仅能照本宣科，无法与学生开展深入的讨论。
2. 实验教学方法陈旧，无法吸引学生关注
目前，大部分中专卫校的口腔实验教学模式依然采用“填鸭式”的教学模式，学生只能被动听讲，模仿教师操作。对实验之外的操作学生大都不敢动手，这样无法进一步提高学生的实验技能，更不能激发学生的创造性思维。
3. 口腔实验教学的操作技能训练课时偏少
口腔实验教学涉及口腔内科学、口腔外科学、口腔材料学、口腔正畸学、口腔修复学和口腔影像学等学科，具有内容多、跨度大的特点。大部分中专卫校的口腔实验课时较少，这使得学生动手训练的机会少，无法确保每个学生均能掌握过硬的口腔医学实践操作技能。
4. 缺乏有效的口腔实验教学的考核方式
中专卫校多重视理论考核，忽视实验技能考核，用笔试来考核学生的操作技能，这与口腔实验教学的目标相违背。在这种模式下，学生会忽视实验教学中的操作，着重记忆相关实验内容，这严重影响了口腔实验教学的效果。
三、案例式教学在中专卫校口腔实验教学中的应用
在中专卫校教学中，由于临床见习大都安排得比较晚，与临床理论课和实验课无法同步，导致学生所学习的理论知识短期内无法在临床见习中得到应用。因此，部分学生觉得理论或实验学习非常枯燥，对学习缺乏兴趣。教师如能在教学中采用案例式教学，以鲜活的临床案例讲授相关知识点，必然能够吸引学生的注意，取得事半功倍的教学效果。
1. 教师精选口腔实验教学案例
根据口腔实验教学的进度，精选与教学内容相关的教学案例，并提前1～2周将案例材料发给学生。一个好的案例，能很好地展现教学内容。例如，在进行口腔修复实验时，可以给学生提供上颌复杂义齿设计患者的病例，并提供上颌复杂义齿设计的相关教学动画、视频或图片，以供学生查看和讨论。
2. 学生认真查看案例
学生获得案例后，应认真查看案例，并在教师所提供的案例材料的基础上，进一步搜索相关的素材，认真记录下自己所遇到的问题，以便与同学讨论，或在实验课上直接向教师请教。这一过程是非常重要的，学生只有在课前认真研究案例，才会对教学内容有初步的了解，才可以在课堂上跟上教学进度，才能取得较好的学习效果。
3. 组建小组对案例进行讨论
学生对案例有一定的了解后，教师可以将学生分成几个小组，每个小组3～6人。小组成员相互交流自己在查看案例时的收获和疑问。经过讨论，学生对案例的理解会更加深刻。
4. 小组集中讨论
在口腔实验课堂上，每个小组应推选成员将本小组对案例的查看情况、理解和疑问进行汇报，教师在这一过程中注意聆听而不打断。当所有小组都汇报完毕后，教师对每个小组的汇报进行点评，并开始教学实验的操作演示。由于学生对案例有了较好的了解，能够快速理解教师的实验操作。教师在操作时认真地讲解每一步的关键环节和操作中容易出现的错误，使学生更好地掌握实验步骤，把握实验要义。
5. 学生分组进行实验操作
教师完成教学后，可让学生进行分组实验操作。在此过程中，教师应帮助学生解决疑难问题，对操作不当的学生进行指导，帮助学生掌握操作技巧，提高学生的动手能力和实践能力。
6. 实验结束后进行总结
实验结束后，教师应对实验进行总结，重点指出学生在实验过程中容易犯的错误，帮助学生进一步梳理实验操作技巧，加深学生对案例、实验教学内容的认识。
四、小结
中职卫校作为我国医学教育事业的重要力量，应积极加强教学改革，进一步增强教学效果，全方位提高中职卫校学生的理论素质和动手能力，力争为社会输送更多的高素质医学人才。
参考文献：
[1]韩小玲，韩创，周忠伟.口腔实验教学存在问题及对策[J].现代医药卫生，2016，32（17）：2762-2763.
[2]王树文，余海波，敖秋月，等.口腔实验教学的改革实践[J].西北医学教育，2010，18（1）：121-123.
[3]孙菲菲.案例教学法在临床医学教学中的应用[J].高教學刊，2016（24）：234-235.
（责任编辑：吴田田 章 蒙）
关键词：中专卫校；案例式教学；口腔实验教学
一、引言
在中专卫校教学系统中，口腔实验是非常重要的课程，具有很强的应用性和实践性。口腔实验可以帮助学生将口腔理论知识与口腔操作技能相结合，对学生参加临床实习和从事口腔医学临床工作起着重要的作用。传统的中专卫校口腔实验教学依然是“教师讲授演示、学生听讲操作”的教学模式，这一教学模式已经难以适应新形势下中专卫校人才培养的需要，进而使口腔实验教学达不到预期效果。
案例式教学是指在教学中以案例作为教学素材，通过生动的案例向学生展示相关知识点。这一教学方法有利于学生更好地理解和掌握学科知识点。本文针对当前中专卫校口腔实验教学中存在的问题，探讨中专卫校口腔实验教学应用案例式教学法的策略。
二、中专卫校口腔实验教学中存在的问题
1. 对口腔实验教学重视程度不够
受实验经费等条件的限制，中专卫校对实验教学的重视程度相对不足。部分中专卫校的口腔实验仪器设备陈旧，甚至有损坏，难以满足基本的教学需求。有的中专卫校的口腔实验教学人员甚至没有学过口腔专业，导致其在实验教学中仅能照本宣科，无法与学生开展深入的讨论。
2. 实验教学方法陈旧，无法吸引学生关注
目前，大部分中专卫校的口腔实验教学模式依然采用“填鸭式”的教学模式，学生只能被动听讲，模仿教师操作。对实验之外的操作学生大都不敢动手，这样无法进一步提高学生的实验技能，更不能激发学生的创造性思维。
3. 口腔实验教学的操作技能训练课时偏少
口腔实验教学涉及口腔内科学、口腔外科学、口腔材料学、口腔正畸学、口腔修复学和口腔影像学等学科，具有内容多、跨度大的特点。大部分中专卫校的口腔实验课时较少，这使得学生动手训练的机会少，无法确保每个学生均能掌握过硬的口腔医学实践操作技能。
4. 缺乏有效的口腔实验教学的考核方式
中专卫校多重视理论考核，忽视实验技能考核，用笔试来考核学生的操作技能，这与口腔实验教学的目标相违背。在这种模式下，学生会忽视实验教学中的操作，着重记忆相关实验内容，这严重影响了口腔实验教学的效果。
三、案例式教学在中专卫校口腔实验教学中的应用
在中专卫校教学中，由于临床见习大都安排得比较晚，与临床理论课和实验课无法同步，导致学生所学习的理论知识短期内无法在临床见习中得到应用。因此，部分学生觉得理论或实验学习非常枯燥，对学习缺乏兴趣。教师如能在教学中采用案例式教学，以鲜活的临床案例讲授相关知识点，必然能够吸引学生的注意，取得事半功倍的教学效果。
1. 教师精选口腔实验教学案例
根据口腔实验教学的进度，精选与教学内容相关的教学案例，并提前1～2周将案例材料发给学生。一个好的案例，能很好地展现教学内容。例如，在进行口腔修复实验时，可以给学生提供上颌复杂义齿设计患者的病例，并提供上颌复杂义齿设计的相关教学动画、视频或图片，以供学生查看和讨论。
2. 学生认真查看案例
学生获得案例后，应认真查看案例，并在教师所提供的案例材料的基础上，进一步搜索相关的素材，认真记录下自己所遇到的问题，以便与同学讨论，或在实验课上直接向教师请教。这一过程是非常重要的，学生只有在课前认真研究案例，才会对教学内容有初步的了解，才可以在课堂上跟上教学进度，才能取得较好的学习效果。
3. 组建小组对案例进行讨论
学生对案例有一定的了解后，教师可以将学生分成几个小组，每个小组3～6人。小组成员相互交流自己在查看案例时的收获和疑问。经过讨论，学生对案例的理解会更加深刻。
4. 小组集中讨论
在口腔实验课堂上，每个小组应推选成员将本小组对案例的查看情况、理解和疑问进行汇报，教师在这一过程中注意聆听而不打断。当所有小组都汇报完毕后，教师对每个小组的汇报进行点评，并开始教学实验的操作演示。由于学生对案例有了较好的了解，能够快速理解教师的实验操作。教师在操作时认真地讲解每一步的关键环节和操作中容易出现的错误，使学生更好地掌握实验步骤，把握实验要义。
5. 学生分组进行实验操作
教师完成教学后，可让学生进行分组实验操作。在此过程中，教师应帮助学生解决疑难问题，对操作不当的学生进行指导，帮助学生掌握操作技巧，提高学生的动手能力和实践能力。
6. 实验结束后进行总结
实验结束后，教师应对实验进行总结，重点指出学生在实验过程中容易犯的错误，帮助学生进一步梳理实验操作技巧，加深学生对案例、实验教学内容的认识。
四、小结
中职卫校作为我国医学教育事业的重要力量，应积极加强教学改革，进一步增强教学效果，全方位提高中职卫校学生的理论素质和动手能力，力争为社会输送更多的高素质医学人才。
参考文献：
[1]韩小玲，韩创，周忠伟.口腔实验教学存在问题及对策[J].现代医药卫生，2016，32（17）：2762-2763.
[2]王树文，余海波，敖秋月，等.口腔实验教学的改革实践[J].西北医学教育，2010，18（1）：121-123.
[3]孙菲菲.案例教学法在临床医学教学中的应用[J].高教學刊，2016（24）：234-235.
（责任编辑：吴田田 章 蒙）