情境教学法是一种新型教学方式，用于初中数学教学中，为学生的学习注入了无穷的动力，为学生学习互动的深入开展提供了不竭的进步源泉，让学生在轻松、活泼、愉悦的氛围中进行学习，保证了数学教学活动更加高效、深入、广泛的开展，为学生学习效果的提升带来了极大的便利。
　　一、在课堂教学中运用生活情境教学
　　发展过程就是人类对世界不断探究、不断实践的过程，数学知识在生活中有着广泛的运用。因此，在初中数学课堂教学中，教师应积极創设生活情境，强化学生的学习能力，提升学习效率。
　　例如，在教学七年级上册“有理数”时，教师可以采用创设生活情境的方法开展教学：“同学们，有位父亲要到商场购买一台电冰箱，标价为3900元，购买的时候付款3000元作为定金，余款待冰箱运送到家之后再付清。这时候，是父亲欠商场钱呢？还是商场欠父亲钱呢？这时候父亲的钱款，可以如何表示呢？”这个情境是在生活当中经常会遇到的，紧密切合学生的生活实际。因此，学生很快就说出了是父亲欠商场的钱，但是在进行数学表述时却遇到了难题，这时候教师再进行引导：“今天我们就来学习一下，欠的钱如何用数学方式表述。”学生的兴趣被合理引导至对有理数中正负数的学习，学生兴趣高涨，效果极佳。
　　二、在课堂教学中运用故事情境教学
　　在教学中，教师可以通过故事情境的创设把学生带入生动有趣的故事中，激发学生的学习积极性，促进学生学习效率的不断提升。
　　例如，在教学“函数图像”时，教师可以把龟兔赛跑的故事引入教学中：“同学们，大家都知道龟兔赛跑的故事吧，假如兔子以每小时20千米的速度向前飞奔，结果在跑了1.5小时之后就睡着了；乌龟以每小时5千米的速度向前缓慢爬行，结果爬了8小时之后终于爬到了终点。你能用函数图像分别把兔子和乌龟比赛的时间和路程之间的关系表示出来吗？”学生都知道龟兔赛跑的故事，今天被教师用到了函数图像的绘制教学中，学生的兴致高昂，便纷纷开始了自主探究和合作交流，课堂气氛无比热烈，教学效果十分理想。
　　三、在课堂教学中运用问题情境教学
　　提问是初中数学课堂教学中经常会用到的一种教学方法，传统的直接提问的形式，常常会导致学生的学习动力不足，影响学生的学习效率。因此，教师应注重提问的方式与方法，为学生创设问题情境，借以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
　　例如，在教学《勾股定理》时，为了更好地让学生运用勾股定理这一知识，教师向学生创设了这样一个问题情境：“同学们，校园里有一根旗杆，上边拉着一根旗绳，谁能不放倒旗杆、不拉下旗绳测量出旗杆的高度呢？”学生纷纷开始探究，展开了激烈的讨论，最后得出了结论——可以把绳子拉直，和地面的角度成60°，这样测量出绳子和地面的交点同旗杆底部的距离，乘以2便可以得到绳子的长度，然后利用勾股定理便可得出旗杆的高度。这种问题情境把新知识和旧知识融合到了一起，给了学生更大的发挥空间，有效提高了教学效率。
　　总之，作为一名初中数学教师，在课堂中应当大力运用情境教学方法，不断探索先进的教学经验，采用各种教学手段，让初中数学课堂的生机与活力更加充分、完美地展现出来。
　　（作者单位：甘肃省广河县回民第六中学）
　　（责任编辑 吴 磊）