美术的基本质地是情感。美术课是培养学生情操、提高学生审美能力、增强学生热爱生活和大自然的责任感、在学习中不断提高学生创造生活的愿望和技能的学科。教师应在具体的教学中渗透情感教育，使学生学习美术的兴趣得以提升，从而获得充分的情感体验，达到提高学生文化素养和完善学生人格的目的。
　　一、重视情境教学中情感教育的渗透
　　在美术课堂的教学中，教师要重视美术教学情境的设置，并使其达到理想的效果，学生才能在身临其境中亲身体验美术的乐趣。
　　例如，教学人教版小学美术二年级《画出你的想象》时，教师就可以创设情境：出示西班牙著名画家米罗的作品《星空》启发学生，引导学生联系实际生活，任自己的思绪驰骋，充分发挥想象，画一画“我心目中的月亮和星星”。学生获得了感性的初步认识后，再将学生的思绪拉回课堂，学习《画出你的想象》的重点部分，也就是运用点、线、面和各种鲜艳的颜色展开创作。这里线条的画法有一定的难度，教师可以让学生准备一张纸在上面画线条，每一条线链接一个感性的词，比如，用粗线条连上“欢天喜地”、用细的线条连接“没精打采”、波浪线连接“惊心动魄”等。线条的不同所表现出的情感也就不同，同时，学生的想象力也能得到较好的训练。
　　二、强化师生互动中情感教育的渗透
　　美术课程要重视师生间的良性互动，师生间的关系是平等的，教师要在与学生的交流中渗透情感教育。
　　以人教版二年级下册第五课《繁茂的花》的学习为例。教师可以采用互动式的教学方法，带领学生参观学校的花园，再回到课堂，提问：“你看过的花中，你最喜欢哪种花的颜色？”在互动中，学生会说出自己内心对颜色的各种感受。在学生回答喜欢的颜色后，教師就可以讲这几种颜色所能代表的特殊含义，如红色是热情和喜庆的象征，黄色是温暖阳光的象征，而绿色则象征生命等。在启发式的发问中，学生在和教师的交流中学习美术知识，并将感情色彩运用到绘画中，可以增强学生的情感体验。
　　三、深化手工活动中情感教育的渗透
　　小学美术教学一项重要的活动就是手工，这是小学生动手和实践技能培养的重要途径。做手工时，学生除了能做自己喜爱的物品，还能展开丰富的想象去深化作品的主题，创作出的作品完全能表达出自身的审美体验和内心情感，情感教育自然也就会渗透其间了。
　　《做年历》一课要求学生在卡纸、海绵纸上直接画画和剪贴做成年历。首先，教师可以设计一些关于年历的PPT，通过多媒体在课堂上播放，将年历中的台式年历和挂式年历展示给学生，再细分展示动物年历、卡通年历、绘画年历和风景年历，还有书法年历以及年历中日期的不同标注法，让学生欣赏和比较。其次，可以让学生制作年历。学生可以拿出卡纸，开动脑筋，画上自己最喜爱的图画并写上日期，给自己的亲朋好友送上自己的美好祝福。最后，让学生展示创作的作品，并说明创作的构思意图。整个手工制作的过程体现了对学生关爱亲人、尊重教师的情感教育，培养了学生的审美情趣和审美认识。
　　情感教育的过程漫长而复杂，在小学美术的教学过程中，教师要强化实践教学、探索真正适合学生的教学模式，以师生交流为契机，在教学中渗透情感教育，进而达成美术教学的目标，提升学生的综合素养。
　　（作者单位：江苏省南通市通州区通州小学）
　　（责任编辑 张 妤）