情境式教学可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的动手实践能力。此外，小学美术手工课的综合性和开放性特征，十分有利于在教学中引入情境式教学。
　　一、借助多媒体为手工课教学创设学习环境
　　小学美术手工课中多媒体技术的运用不仅可以最大限度地将抽象的美术知识以及相关操作变得更加形象、简单，同时还可有效激发学生的学习兴趣和主动参与的积极性。
　　例如，在教学《漂亮的房间》一课时，教师就可充分借助多媒体开展手工课教学。在导入阶段，教师可利用多媒体课件展示一些漂亮房间的造型图片，让学生欣赏这些房间的造型和材料，激发他们的学习兴趣。在感知阶段的教学中，教师可用多媒体播放制作房间的小视频，让学生通过视频了解制作房间的基本步骤，教师再适时讲解，学生就能熟练地掌握模型制作的过程。在学生动手阶段，教师要根据视频中制作模型的规范步骤要求学生严格按照操作程序来制作。最后在作品的展示环节，教师可利用多媒体展示优秀作品，让学生将自己制作的实物与多媒体展示的作品进行对比，从中发现优势与不足之处。
　　二、借助问题情境为学生思维锻炼提供条件
　　问题是教学的基本环节，在教学中善于设计问题能提升教学实效。教师在教学中充分借助问题情境开展教学，有利于学生创造性思维的发展。
　　例如，在教学《变废为宝》一课时，根据教学目标的要求，教师就可借助问题情境开展教学。教师可在教学导入阶段设计问题：“同学们，在生活中或是电视上、书上看到过变废为宝的作品吗？有哪些？”通过这两个问题让学生树立发现问题的意识。在学生回答完问题以后，教师又给学生展示变废为宝的具体作品，在学生看了这些作品后又问：“同学们，在欣赏过老师的作品后，有什么问题吗？”引导学生提出问题，树立提出問题的意识。教师再结合已学过的知识提出问题：“我们在以往的学习中学习过哪些制作作品的方法？”以此问题帮助学生树立分析问题的意识。最后，教师又提出问题：“同学们可以自己动手用废旧材料制作一个立体作品吗？”启发学生去自己动手动脑解决问题。
　　问题情境的创设能让学生在探索答案的过程中发现问题、提出问题、分析和解决问题，进而引导学生养成问题思维意识，融合新旧知识，同化新知。
　　三、通过游戏教学提高手工课教学的实效性
　　在小学教学中，游戏是一种常见的教学方法和手段，美术手工课具有实践性强和开放程度高的特点，这为利用游戏进行教学提供了可能。同时，小学生特殊的身心特点也为游戏教学提供了天然条件。
　　例如，在教学《美丽的瓶子》一课时，教师就可利用游戏开展教学。在课堂导入环节，教师先设置一个游戏问题：“老师手里有一块泥，我们怎样将它变成一件容器呢？”学生一听到游戏，就很感兴趣。接着，教师又为学生讲解用泥土制作陶艺花瓶的游戏过程，然后让学生自己开展这个制作容器的游戏。学生都喜欢游戏教学方法，在这一课的教学中，教师正是利用这一特点设计一个陶泥游戏情境，学生主动参与其中，不仅学会了陶泥制作容器的过程，同时乐在其中，体验到了学习的乐趣，有效提高了手工课的教学实效，学生的非智力因素也得到有效开发，教学的目标也更加容易实现。
　　总之，情境式教学在小学美术手工课的运用，能促进学生美术技能、动手能力以及审美情感的全面提升，实现综合素质的同步提高。
　　（作者单位：江苏省如东县宾山小学）
　　（责任编辑 岳 舒）