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摘 要：花样拍球活动可以充分激发幼儿拍球活动的兴趣，让幼儿体验创造性拍球的乐趣，促进幼儿耐力、持久力等体育素质的提高。
关键词：花样拍球；幼儿；新体验
一直以来，幼儿的拍球活动基本以单手连续拍球为主，内容单一，形式枯燥。因此，笔者尝试在大班进行幼儿花样拍球兴趣与技能培养的实践。两年来，坚持“兴趣为主”的原则，立足“花样”二字，通过不断努力，笔者提高了幼儿的拍球能力，促进了幼儿耐力、持久力等体育素养的提高。
一、提升幼儿拍球能力的方法与途径
笔者对幼儿进行分层指导，即对已经掌握右手连续拍球的幼儿，马上练习左手连续拍球；对于右手还不熟练的幼儿，繼续练习右手拍球；左右手都熟练的，加大难度，进行两手同时拍两球的练习。这样一来，现场十分热闹，幼儿盯着自己的球埋头练习。由于单手拍球对部分幼儿有较大的难度，好多幼儿会以各种理由拒绝训练。有的说自己手酸，运动多了出汗会感冒；有的以不上学为要挟；有的请家长来当说客。
基于以上情况，笔者认为，应从幼儿拍球兴趣的激发、耐心的培养、技能的提高、家长的合理引导及支持等方面对拍球活动进行优化。
1. 幼儿拍球兴趣的激发
3～6岁的幼儿对周围的一切事物都充满好奇心，因此，抓住他们的兴趣点是获得成功的第一步。对于拍球活动，教师不要过于要求数量，更不能机械训练，要寻找符合大班幼儿发展规律的花样拍球方法，让幼儿自主探究花样拍球的方法与技能，达到激发幼儿参与体育活动的兴趣，促进幼儿基本动作发展的目的。
在日常教学中，教师可以为幼儿准备多种球类活动材料，鼓励他们选择自己喜欢的球类；经常与幼儿一起到户外运动和游戏，鼓励幼儿和同伴一起参加体育活动；和幼儿一起观看体育球类比赛或有关体育球类赛事的电视节目，培养幼儿对体育活动的兴趣；鼓励幼儿做力所能及的运动，对幼儿的尝试和努力给予肯定，不因练不好或练得慢而指责幼儿。
2. 创新幼儿拍球方法
教师应引导幼儿在体育课、自由活动时间及家中主动练习拍球，并对每次指导的过程进行拍照记录、整理统计，计算每个幼儿拍球的个数。在激发幼儿拍球兴趣的基础上，教师还应引导幼儿创新拍球的花样，提高拍球技能。
首先，创新方法。在幼儿掌握单手或双手拍球的基本技能后，教师引导幼儿在拍球方法上进行创新。独自拍球的方法有：左手连续拍球、右手连续拍球、左右手同时连续各拍一球；拍不同高度的球、转身拍球、胯下拍球、单脚跳拍球、双脚跳拍球等。合作拍球的方法有：两人面对面轮流对拍一球、两球交换拍等。幼儿掌握每一个动作，都是从不会到会，由生疏到熟练的过程，必须经过多次反复探究才能实现方法上的创新。
其次，创新材料。当幼儿习惯用手来拍球时，教师应有意识地引导幼儿借助一些辅助材料进行拍球。可以提供纸板、羽毛球拍、纸棍、塑料板等，让幼儿尝试拍球。这样，幼儿的拍球兴趣就被激发出来。随着时间的推移，教师在减少甚至不提供辅助材料时，幼儿就在现场环境中自己寻找树枝、塑料板等练习，激发了幼儿的主动性。
最后，创新路线。当幼儿学会了原地花样拍球之后，笔者尝试了拍球路线的创新，鼓励幼儿一边拍球，一边沿直线行走。在实施过程中，笔者运用维果茨基的最近发展区理论，逐渐增加拍球的难度，尝试了以下路线：沿10米长的直线边拍球边行走；沿直径为10米的圆边拍球边行走；绕间隔为1米的障碍物以“S”形边拍球边行走。这种方式进一步增加了花样拍球的趣味性，从而调动幼儿学习花样拍球的积极性，挖掘幼儿的运动潜能。
幼儿通过一年的学习及训练，提高了花样拍球的兴趣和技能。所有幼儿都掌握了右手拍球的技能；大部分幼儿掌握了左手拍球的技能；约三分之一的幼儿掌握了左右手同时各拍一球的技能。对比练习之前，幼儿的右手单手拍球、左手单手拍球、左右手同时拍球这三项技能均有所提高。
二、结语
通过探索实践，笔者对幼儿的拍球兴趣与技能有了进一步的了解，掌握了大班幼儿的年龄特点及拍球技能的现状，从而寻找到提高大班幼儿拍球技能的方法。幼儿每次玩球的时候，会与同伴交流探索不同的拍球方法，个别能力强的幼儿会带动身边同伴一起探索，形成了互相学习、积极向上的学习氛围。因此，这是一项非常有益且必要的活动。
由此可见，教师要根据幼儿的年龄及学习特点，积极创新教学方法，让幼儿成为学习活动的主人。同时，学校、家庭和社会要共同参与，形成教育合力，创造良好的学习环境与氛围，切实提升幼儿的良好品质。
参考文献：
[1]唐晓澜.花样拍球，快乐游戏[J].考试周刊，2016（8）.
[2]谢春燕.花样拍球促进幼儿肢体协调能力的初探[J].读写算（教育教学研究），2013（10）.
关键词：花样拍球；幼儿；新体验
一直以来，幼儿的拍球活动基本以单手连续拍球为主，内容单一，形式枯燥。因此，笔者尝试在大班进行幼儿花样拍球兴趣与技能培养的实践。两年来，坚持“兴趣为主”的原则，立足“花样”二字，通过不断努力，笔者提高了幼儿的拍球能力，促进了幼儿耐力、持久力等体育素养的提高。
一、提升幼儿拍球能力的方法与途径
笔者对幼儿进行分层指导，即对已经掌握右手连续拍球的幼儿，马上练习左手连续拍球；对于右手还不熟练的幼儿，繼续练习右手拍球；左右手都熟练的，加大难度，进行两手同时拍两球的练习。这样一来，现场十分热闹，幼儿盯着自己的球埋头练习。由于单手拍球对部分幼儿有较大的难度，好多幼儿会以各种理由拒绝训练。有的说自己手酸，运动多了出汗会感冒；有的以不上学为要挟；有的请家长来当说客。
基于以上情况，笔者认为，应从幼儿拍球兴趣的激发、耐心的培养、技能的提高、家长的合理引导及支持等方面对拍球活动进行优化。
1. 幼儿拍球兴趣的激发
3～6岁的幼儿对周围的一切事物都充满好奇心，因此，抓住他们的兴趣点是获得成功的第一步。对于拍球活动，教师不要过于要求数量，更不能机械训练，要寻找符合大班幼儿发展规律的花样拍球方法，让幼儿自主探究花样拍球的方法与技能，达到激发幼儿参与体育活动的兴趣，促进幼儿基本动作发展的目的。
在日常教学中，教师可以为幼儿准备多种球类活动材料，鼓励他们选择自己喜欢的球类；经常与幼儿一起到户外运动和游戏，鼓励幼儿和同伴一起参加体育活动；和幼儿一起观看体育球类比赛或有关体育球类赛事的电视节目，培养幼儿对体育活动的兴趣；鼓励幼儿做力所能及的运动，对幼儿的尝试和努力给予肯定，不因练不好或练得慢而指责幼儿。
2. 创新幼儿拍球方法
教师应引导幼儿在体育课、自由活动时间及家中主动练习拍球，并对每次指导的过程进行拍照记录、整理统计，计算每个幼儿拍球的个数。在激发幼儿拍球兴趣的基础上，教师还应引导幼儿创新拍球的花样，提高拍球技能。
首先，创新方法。在幼儿掌握单手或双手拍球的基本技能后，教师引导幼儿在拍球方法上进行创新。独自拍球的方法有：左手连续拍球、右手连续拍球、左右手同时连续各拍一球；拍不同高度的球、转身拍球、胯下拍球、单脚跳拍球、双脚跳拍球等。合作拍球的方法有：两人面对面轮流对拍一球、两球交换拍等。幼儿掌握每一个动作，都是从不会到会，由生疏到熟练的过程，必须经过多次反复探究才能实现方法上的创新。
其次，创新材料。当幼儿习惯用手来拍球时，教师应有意识地引导幼儿借助一些辅助材料进行拍球。可以提供纸板、羽毛球拍、纸棍、塑料板等，让幼儿尝试拍球。这样，幼儿的拍球兴趣就被激发出来。随着时间的推移，教师在减少甚至不提供辅助材料时，幼儿就在现场环境中自己寻找树枝、塑料板等练习，激发了幼儿的主动性。
最后，创新路线。当幼儿学会了原地花样拍球之后，笔者尝试了拍球路线的创新，鼓励幼儿一边拍球，一边沿直线行走。在实施过程中，笔者运用维果茨基的最近发展区理论，逐渐增加拍球的难度，尝试了以下路线：沿10米长的直线边拍球边行走；沿直径为10米的圆边拍球边行走；绕间隔为1米的障碍物以“S”形边拍球边行走。这种方式进一步增加了花样拍球的趣味性，从而调动幼儿学习花样拍球的积极性，挖掘幼儿的运动潜能。
幼儿通过一年的学习及训练，提高了花样拍球的兴趣和技能。所有幼儿都掌握了右手拍球的技能；大部分幼儿掌握了左手拍球的技能；约三分之一的幼儿掌握了左右手同时各拍一球的技能。对比练习之前，幼儿的右手单手拍球、左手单手拍球、左右手同时拍球这三项技能均有所提高。
二、结语
通过探索实践，笔者对幼儿的拍球兴趣与技能有了进一步的了解，掌握了大班幼儿的年龄特点及拍球技能的现状，从而寻找到提高大班幼儿拍球技能的方法。幼儿每次玩球的时候，会与同伴交流探索不同的拍球方法，个别能力强的幼儿会带动身边同伴一起探索，形成了互相学习、积极向上的学习氛围。因此，这是一项非常有益且必要的活动。
由此可见，教师要根据幼儿的年龄及学习特点，积极创新教学方法，让幼儿成为学习活动的主人。同时，学校、家庭和社会要共同参与，形成教育合力，创造良好的学习环境与氛围，切实提升幼儿的良好品质。
参考文献：
[1]唐晓澜.花样拍球，快乐游戏[J].考试周刊，2016（8）.
[2]谢春燕.花样拍球促进幼儿肢体协调能力的初探[J].读写算（教育教学研究），2013（10）.