摘 要：随着互联网的深入应用，职业教育专业教学资源库的建设也进入了改革与创新的时期。高职院校市场营销专业教学资源库是以社会需求为导向，为培养学生的职业能力、提升学生社会应用价值、充分体现高职院校特色而设立的。当前高职院校市场营销专业教学资源库在顶层设计、平台支持、应用模式等方面还存在诸多问题。本文结合高职院校市场营销专业的教学特点及学生的学习习惯，从“互联网+职业教育”探索“合作式学习”、“混合式教学”、“理实一体化”、“建用合一”的教学资源库建设思路，以切实提升高职院校市场营销专业教学资源库的建设与应用效益。
　　关键词：互联网+ 职业教育 教学资源库 营销专业
　　专业教学资源库是我国示范性高等职业院校建设的重点支持项目。专业教学资源库的建设有很多意义：一是发挥优势资源共享与辐射作用，带动高职院校整体教学水平提升；二是实现学生“合作式学习”，开创学生自主学习空间，让学生基于网络自主、协作学习；三是提升专业的人才培养质量和社会服务能力，实现最优化教学资源应用效果。2015年3月，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”计划，并认为“互联网+”是社会创新驱动发展的“新常态、新业态”。如今，在互联网的创新成果已深度融合于各行各业的时候，依托于互联网的专业教学资源库面临着“互联网+职业教育”的深化改革。教学资源库如何应对“互联网+”时代的挑战？如何满足现代职业教育对优质教学资源的需要？如何发挥专业教学资源库在人才培养和社会应用能力的作用？诸如此类的问题值得教育工作者作出新思考。
　　一、“互联网+职业教育”的市场营销专业教学资源库功能定位
　　高职院校市场营销专业教学资源库是为培养高职院校市场营销专业高技能人才以及终身学习体系而构建。具体而言，是以生产型企业岗位的实际情况为主题的资源组合，根据人才培养目标、学生就业岗位特点、高职院校特色、校企合作等多指标进行构筑。同时，借助现代网络信息技术，具有开放性、直观性、协作性、仿真性、交互性、实用性等特点，具有形式多样、内容广泛、交互性强、联系生产实际等特点，并最大限度满足学习者需要，服务于高职院校职业教育促进联动式发展。在“互联网+”的背景下，高职院校市场营销专业教学资源库的功能定位为：（1）实现资源共享；（2）扩大高职院校影响；（3）推动个性化学习；（4）搭建技术服务平台；（5）推进教育信息化进程；（6）促进人才培养和实现社会应用价值化（包括学生自主学习能力、职业能力、创新思维、就业能力等应用）。
　　二、当前职业教育市场营销专业教学资源库建设存在的突出问题
　　1.资源库顶层设计不足。主要体现在系统性不夠、逻辑性不强，具体表现为：（1）资源库在体系结构设置上不够合理，虽然市场营销专业资源库结合市场营销教学需求和市场营销专业特色构建，但在资源体系的构架上欠缺模块、逻辑的连贯性、多元性、创新性。（2）资源库的职业特点不够明确。虽然资源库当中融入很多企业案例，但总体上处于碎片式的采集，没有形成一体化设计，难以彰显企业的职业特点。（3）“能学、辅教”的学习功能性特点不够突出，目前很高职院校在方案设计上往往对资源库学习功能定位的高起点缺乏足够的重视。
　　2.实用性资源比较匮乏。目前很多高职院校在市场营销专业教学资源库上普遍存在“重量轻质”、“重硬轻软”、“重建轻用”的现象。很多高职院校把主要投入放在布置网络、购买机器等硬件设备的布局上，而忽视了对专业资源库内部的开发。导致专业教学资源不完备，教学资源素材品质不高。库内知识陈旧、不能紧跟产业领域技术的发展。这也是市场营销专业资源库没法真正发挥作用的根源。同时，缺乏跟产业对接的高技能要求和高技术含量，难以满足学习者的需要。此外，在就业服务平台上提供的企业需求信息比较匮乏，而且更新不及时，导致难以实现“理实一体化”，“建用合一”的建构理念。
　　3.整体应用效果有待提高。（1）建设标准存在漏洞。表现为资源庞杂凌乱、五花八门，分类不科学，冗余堆砌，不能体现专业教学特色，不利于教师的教学，不利于学生的自主学习，同时也不利于管理。（2）资源共享高度有待提升。表现在由于各单位的利益驱动，目前各高职院校资源库只能算是一个个独立孤岛，难以实现真正资源共享，因此，降低了专业资源库的整体利用率。此外，资源间也缺乏内在联系，课程片面化，难以构建出真正符合高职教育需要的课程体系。（3）个性化学习没有真正实现。由于资源库的数量和质量不足，有的资源的冗余、有的平台自主学习功能不健全，影响了学习者个性化的学习。
　　三、职业教育市场营销专业教学资源库建设路径
　　1.面向职业教育与面向应用相结合。高职院校市场营销专业资源库建设应当以市场营销专业建设的规范为基础，以社会岗位群的应用技能标准为指导，以“能学、辅教”的学习功能性特点为基本要求，满足市场营销专业领域对高技术应用人才的基本需求。在教学的资源整合中，注重知识间的相互渗透和交融，以解决实际应用能力为目标，设计更多主观问题，最终保障学习者通过学习适应社会职业岗位，提升应用能力。要实现以上两点，资源库的建设首先要做到需求调研。面向同类院校的教师、学生、市场营销领域的岗位人员的需求进行调研，分析不同人群对市场营销教学资源库的不同需求，最终建立职前职后的市场营销专业资源库框架体系。其次，要深刻理解现代职业教育的本职，突出培养学生的知识、技能和素养，突出“工学结合、校企合作”，以结构化的课程建设为骨架，加大职业教育知识点和岗位基本应用技能的覆盖率，最终实现“理实一体化”。
　　2.需求导向与问题导向相结合。市场营销专业教学资源库的建设是为支持学生系统专业的学习、支持教师辅助性教学而构建的，以人才培养为目的的需求要十分明确。培养“建用合一”的人才培养体系，首先要结合市场营销职业岗位对人才知识、素养、能力的需求，通过岗位典型工作任务分析，构建出专业课程体系，制定市场营销核心课程标准和市场营销专业人才培养方案。教学资源库应当满足市场营销专业课程、学习案例、企业岗位模拟等不同层次需求，支持线上线下混合式教学模式，以更好实现学生自主学习以及辅助教师授课。其次，市场营销专业资源库还要突出时代主体，突出改革与创新。资源库的共享学习内容要新，突出先进性和代表性。可以融合高职院校甚至同行院校更多教学团队的智慧，建设出的教学资源库能够解决市场营销专业教学中的瓶颈问题、关键问题，以及教学中的重点、难点、疑点等问题，并在实践中不断发现问题，完善方案。也可以挖掘更多一线教师优秀的教学案例，及时更新资源库的内容，实现资源库的可持续发展。资源库的建设还要以问题导向，也就是围绕学习者需要解决的问题或需求进行开发，学习者在资源库获得的知识应当是综合性的，而不是零星孤立的。这就要求开发者组织教学资源的同时也考虑到学习者的问题，让资源库实现应用价值。
　　3.“互联网+”模式与“建用合一”机制相结合。“互联网+”时代的模式是实现线上线下混合式教学，实现资源共享，打破传统课堂教学局限性，重点体现教学资源的“学、教”互动模式。依托“互联网+”能够实现“以教为主”到“以学为主”模式的转变。如广西工商职业技术学院工商管理专业资源库建设基于优质资源平台，聚焦课程教学、企业模拟、实训实践，发挥数字资源在资源共享、课程搭建、师生互动、学习反思等方面的优势，致力于打造线上线下结合的“互助式学习”、“知识自选超市”、“分享式反思”的多元化教学模式，以及实现“混合式教学”、“理实一体化”的应用型教学资源库。“建用合一”的专业教学资源库体现在资源库的功能定位，如今的教学资源库已不再是“资源仓库”，也不再是学习平台，而是实现应用价值的最大化。这就要求教学资源库建设融入校企合作，本着需求导向，共享目的、应用推动的策略，把教学资源库的建设和使用融入到“教与学”的全过程，最终提升教学资源库的应用效果。
　　参考文献：
　　[1]成军.职业教育专业教学资源库的功能定位及其实现路径[J] .中国高教研究，2016（10）：107-111.
　　[2]李真真.高等职业院校专业教学资源库建设研究[D] 河北科技师范学院，2012.
　　作者简介：刘结玲（1987—）女。民族：壮族。广西贵港人。硕士。讲师。研究方向：市场营销、营销与策划。