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摘要：在语文教学的过程当中，阅读教学占有重要地位，在语文试卷中阅读题所占据分数的比例也比较高。但是想要顺利的进行初中语文阅读教学并不是容易的一件事，因为阅读题所涉及的领域比较广泛，教师除了需要进行现代文的阅读教学外，还需要进行古诗词的阅读教学，所以学生想要掌握这些阅读题是非常困难的，因为他们很难准确地把握这些文章的含义。因此教师在带领学生学习语文阅读这部门内容时一定要重视其教学的有效性，并且需要进行不断地探索与研究来帮助学生文学素养的提高，以便于学生在以后的阅读过程中能够更加准确的把握文章主题。本文将基于此对初中阅读教学有效性所具有的重要意义进行深入的了解，并提出相关方法来促进初中语文阅读教学有效性的提升。
关键词：初中语文;阅读教学;有效性
教师在进行初中语文教学的时候最不能够忽视的一项教学目标就是提高学生的阅读能力，不仅是因为阅读是语文学习中非常重要的一部分，还因为其变化性较强。并且在新课改的背景下，阅读正在经历着改革。所以教师需要重视此问题，朝着提高语文阅读教学有效性的方向努力。
1.提高初中语文阅读教学有效性的必要性
首先我们需要明白语文阅读能力具有什么样的作用？它的主要作用就是帮助学生在阅读中抓住重点信息并对这些信息进行处理。人们在日常生活中经常会用到自身的阅读能力，进而获得信息内容。所以不仅是现在的语文学习，包括未来的发展和工作，良好的阅读能力都是非常重要的，能够帮助学生顺利的进行工作和学习。同时随着时代的不断进步和发展，人们对于学生良好阅读能力的培养也非常重视，因此初中语文教师也迎来了新的挑战。教师只有更加专业，并且不断地对教学模式进行创新，才能够实现提高学生阅读有效性的教学目标。
2.提高初中语文阅读教学有效性的思路
初中生大多处于思想没有成熟的年龄阶段，性格比较活泼，没有良好的自制能力，因此比较爱玩。所以教师在进行初中语文阅读教学的过程需要摈弃以往落后的教学观念，要对教学模式进行改革，以提高课堂的趣味性，只有这样才能激发学生对于语文课堂的学习兴趣，学生也不再处于被动性的学习阶段。还有就是初中生在此阶段善于想象，而以往的教学模式会扼制他们的想象能力，使得他们的各项思维被禁锢，这非常不利于他们创新能力的增强。所以初中语文教师在进行教学的过程中不能够抑制学生思维能力的发散，要依据新课改的要求有针对性地改进教学方式以提高学生的创新能力。同时教师不能按照以往语文课堂上自身作为主体的教学方式进行教学，要明确学生才应该是课堂的主体部分，教师需要做的就是引导学生自主性的去学习，不可以强硬的去灌输学生知识内容，这样学生会感到厌烦，在学习过程中也不会积极主动，所以教师需要带领学生一起参与到学习中来完成教学目标。
3.提高初中语文阅读教学有效性的策略
3.1指引学生进行有效的预习
学习方法有很多种，最为常见的一种就是在学习新的知识内容之前进行有效的预习。但是仍然有很多学生不去预习的现象，主要是在进行预习的时候没有很多实质性的知识点，预习的内容也比较空，教师在对学生的预习情况进行检测的时候也没有一个准确的依据，同样地，很多学生在进行预习的时候也会觉得非常迷茫，不知从何开始。没有有效的预习，教师在讲授新的知识点时学生没有准备，学习起来就会更加困难，久而久之，学生更加提不起学习的兴趣。所以想要提高语文阅读教学的有效性非常重要的一个方法就是引导学生进行预习，同时还需要带领学生逐渐养成预习的好习惯。比如教师可以让学生在预习之后用读后感和读后收获来检查学生的预习情况。例如在带领学生学习《济南的冬天》这一篇文章时，教师可以让学生对《济南的冬天》进行提前预习，之后在课堂开始前可以询问学生看完文章以后有什么收获？文章中的哪一段是你最喜欢的内容？这些问题开放性较强，答案也比较多样性，学生会更加感兴趣，并且在这样的预习过程中也能够养成一个良好的预习习惯，对学生语文阅读能力的提高也非常有帮助。
3.2创设丰富的教学情境
初中语文教師想要提高阅读教学有效性非常重要的一方面就是创设丰富的教学情景，除了能够提高学生对于阅读的兴趣以外，还能够有目标地对于重难点进行解析，这样学生在学习的过程中对于一些比较难懂的文字能够更加容易理解，以使得语文阅读教学效果更好。比如教师在带领学生学习《十三岁的际遇》这篇课文时，为了帮助学生体会作者的思想情感，教师可以与课文相联系来创设教学情境，比如可以在课堂教学前设置一个开学仪式情境，让学生去深入了解作者内心的真实情感。这样学生会对文章内容更深入的理解，进而阅读能力逐渐得到加强，语文课堂教学也会更加有效。
3.3引导学生分小组合作竞争
教师在进行初中语文阅读教学的一项非常有效的教学方法就是引导学生进行合作学习。但是经相关调查和研究我们可以发现，学生在进行课堂学习的过程并不重视合作学习。一个班级里的学生所处的年龄阶段相同，彼此之间能够互相学习和竞争，通过互相沟通和交流所获得的教学效果仅仅依靠教师的教学是不能达到的。比如教师在带领学生学习诗词的时候，可以将一个班级的学生分成不同的小组互相学习和竞争，以帮助他们深入理解诗词。例如《论语》这一篇诗词，教师可以让学生分小组去上台表演，自己在一旁进行指导，并对最后的表演进行总结，这样学生会具有竞争感，对待表演也会更加认真。而小组之间也可以进行讨论，怎样去呈现这首诗词，表演内容除了阅读以外，还能够用相关动作去呈现出来，这样学生在表演过程中也能够理解的更为深刻，学习效果也会更好。
4.结束语
综上所述，想要获取知识需要一点点的进行积累，想要获得良好的阅读能力就不能放弃。所以初中语文教师在带领学生培养阅读能力时去采用的教学方式一定要科学有效，且方法要灵活，不能过于死板。除此以外，教师还需要让学生在阅读之前构建一个目标，以推动阅读有效性的提升。但是在现如今新课改的背景下，影响阅读教学有效性提升的因素还有很多，教师需要持续地进行研究和改进，不断地增强语文教学效果来帮助学生的学习和成长。
参考文献
[1]岳二平.初中语文阅读有效性教学初探[J].教育教学论坛，2010（28）.
[2]陈永忠.构建初中语文阅读有效教学课堂[J].中小学教学研究，2010（6）.
[3]童肖留.谈新课改背景下语文阅读的有效性教学[J].现代语文：教学研究版，2010（1）
关键词：初中语文;阅读教学;有效性
教师在进行初中语文教学的时候最不能够忽视的一项教学目标就是提高学生的阅读能力，不仅是因为阅读是语文学习中非常重要的一部分，还因为其变化性较强。并且在新课改的背景下，阅读正在经历着改革。所以教师需要重视此问题，朝着提高语文阅读教学有效性的方向努力。
1.提高初中语文阅读教学有效性的必要性
首先我们需要明白语文阅读能力具有什么样的作用？它的主要作用就是帮助学生在阅读中抓住重点信息并对这些信息进行处理。人们在日常生活中经常会用到自身的阅读能力，进而获得信息内容。所以不仅是现在的语文学习，包括未来的发展和工作，良好的阅读能力都是非常重要的，能够帮助学生顺利的进行工作和学习。同时随着时代的不断进步和发展，人们对于学生良好阅读能力的培养也非常重视，因此初中语文教师也迎来了新的挑战。教师只有更加专业，并且不断地对教学模式进行创新，才能够实现提高学生阅读有效性的教学目标。
2.提高初中语文阅读教学有效性的思路
初中生大多处于思想没有成熟的年龄阶段，性格比较活泼，没有良好的自制能力，因此比较爱玩。所以教师在进行初中语文阅读教学的过程需要摈弃以往落后的教学观念，要对教学模式进行改革，以提高课堂的趣味性，只有这样才能激发学生对于语文课堂的学习兴趣，学生也不再处于被动性的学习阶段。还有就是初中生在此阶段善于想象，而以往的教学模式会扼制他们的想象能力，使得他们的各项思维被禁锢，这非常不利于他们创新能力的增强。所以初中语文教师在进行教学的过程中不能够抑制学生思维能力的发散，要依据新课改的要求有针对性地改进教学方式以提高学生的创新能力。同时教师不能按照以往语文课堂上自身作为主体的教学方式进行教学，要明确学生才应该是课堂的主体部分，教师需要做的就是引导学生自主性的去学习，不可以强硬的去灌输学生知识内容，这样学生会感到厌烦，在学习过程中也不会积极主动，所以教师需要带领学生一起参与到学习中来完成教学目标。
3.提高初中语文阅读教学有效性的策略
3.1指引学生进行有效的预习
学习方法有很多种，最为常见的一种就是在学习新的知识内容之前进行有效的预习。但是仍然有很多学生不去预习的现象，主要是在进行预习的时候没有很多实质性的知识点，预习的内容也比较空，教师在对学生的预习情况进行检测的时候也没有一个准确的依据，同样地，很多学生在进行预习的时候也会觉得非常迷茫，不知从何开始。没有有效的预习，教师在讲授新的知识点时学生没有准备，学习起来就会更加困难，久而久之，学生更加提不起学习的兴趣。所以想要提高语文阅读教学的有效性非常重要的一个方法就是引导学生进行预习，同时还需要带领学生逐渐养成预习的好习惯。比如教师可以让学生在预习之后用读后感和读后收获来检查学生的预习情况。例如在带领学生学习《济南的冬天》这一篇文章时，教师可以让学生对《济南的冬天》进行提前预习，之后在课堂开始前可以询问学生看完文章以后有什么收获？文章中的哪一段是你最喜欢的内容？这些问题开放性较强，答案也比较多样性，学生会更加感兴趣，并且在这样的预习过程中也能够养成一个良好的预习习惯，对学生语文阅读能力的提高也非常有帮助。
3.2创设丰富的教学情境
初中语文教師想要提高阅读教学有效性非常重要的一方面就是创设丰富的教学情景，除了能够提高学生对于阅读的兴趣以外，还能够有目标地对于重难点进行解析，这样学生在学习的过程中对于一些比较难懂的文字能够更加容易理解，以使得语文阅读教学效果更好。比如教师在带领学生学习《十三岁的际遇》这篇课文时，为了帮助学生体会作者的思想情感，教师可以与课文相联系来创设教学情境，比如可以在课堂教学前设置一个开学仪式情境，让学生去深入了解作者内心的真实情感。这样学生会对文章内容更深入的理解，进而阅读能力逐渐得到加强，语文课堂教学也会更加有效。
3.3引导学生分小组合作竞争
教师在进行初中语文阅读教学的一项非常有效的教学方法就是引导学生进行合作学习。但是经相关调查和研究我们可以发现，学生在进行课堂学习的过程并不重视合作学习。一个班级里的学生所处的年龄阶段相同，彼此之间能够互相学习和竞争，通过互相沟通和交流所获得的教学效果仅仅依靠教师的教学是不能达到的。比如教师在带领学生学习诗词的时候，可以将一个班级的学生分成不同的小组互相学习和竞争，以帮助他们深入理解诗词。例如《论语》这一篇诗词，教师可以让学生分小组去上台表演，自己在一旁进行指导，并对最后的表演进行总结，这样学生会具有竞争感，对待表演也会更加认真。而小组之间也可以进行讨论，怎样去呈现这首诗词，表演内容除了阅读以外，还能够用相关动作去呈现出来，这样学生在表演过程中也能够理解的更为深刻，学习效果也会更好。
4.结束语
综上所述，想要获取知识需要一点点的进行积累，想要获得良好的阅读能力就不能放弃。所以初中语文教师在带领学生培养阅读能力时去采用的教学方式一定要科学有效，且方法要灵活，不能过于死板。除此以外，教师还需要让学生在阅读之前构建一个目标，以推动阅读有效性的提升。但是在现如今新课改的背景下，影响阅读教学有效性提升的因素还有很多，教师需要持续地进行研究和改进，不断地增强语文教学效果来帮助学生的学习和成长。
参考文献
[1]岳二平.初中语文阅读有效性教学初探[J].教育教学论坛，2010（28）.
[2]陈永忠.构建初中语文阅读有效教学课堂[J].中小学教学研究，2010（6）.
[3]童肖留.谈新课改背景下语文阅读的有效性教学[J].现代语文：教学研究版，2010（1）