摘 要：纸偶剧作为童话表演形式之一，有助于幼儿在活动中加深对童话的了解，进而促进其身心全面发展。本文介绍了纸偶剧定题、纸偶制作、表演的整个过程，分析了纸偶剧活动对幼儿发展的重要意义。
　　关键词：纸偶剧；童话；表演
　　一、纸偶剧活动背景及意义
　　1. 活动背景
　　童话作为幼儿喜爱的一种文学体裁，不仅是真善美的体现，还给幼儿的自我表达和表现提供了丰富的素材。幼儿掌握的童话故事多了，就不满足单纯地讲故事了，更想把故事表演出来，体验表演的快乐。一般故事表演形式包括手偶剧表演、纸偶剧表演、童话剧表演等。幼儿最喜欢的是纸偶剧表演，它集绘画创作、手工制作、童话表演于一体，能让幼儿获得不同的体验。
　　2. 活动意义
　　通过观察思考、动手实践与大胆创新，幼儿学习纸偶制作和纸偶表演的方法，不但能培养动手的能力，提高制作及表演的兴趣，而且还能提高想象力和创造力。
　　二、纸偶剧活动过程
　　1. 纸偶剧的形成
　　在进行区域活动时，笔者见诺诺折了一只小兔子，便请她教笔者折叠，她愉快地答应了。我们的互动吸引了旁边的朵朵和浩浩，很快，我们就在诺诺的指导下折出了大大小小的好几只小兔子。朵朵说：“我是兔妈妈。”浩浩说：“我是兔爸爸。”笔者拿着手里的小兔子说：“我是兔宝宝，爸爸妈妈，我饿了。”笔者一句话就把幼儿带入了游戏的情境。朵朵说：“宝宝乖，妈妈去给你拔胡萝卜吃。”浩浩说：“爸爸去给你采蘑菇。”于是，笔者和他们拿着手中的小兔子即兴表演起来。
　　2. 确定故事名称
　　“大家都制作故事里的手偶，重复的角色太多了，怎么办呢？”笔者问。对于这个问题，鹏鹏说：“老师，我们可以分组制作。”他的提议得到了大家的认可。于是大家开始分组讨论并选出自己小组喜欢的故事。最后，他们确定了《小蝌蚪找妈妈》《小熊请客》《小兔子乖乖》等熟悉的故事。
　　3. 制作纸偶
　　各组的故事名称确定了，幼儿开始自由讨论并分配任务。比如《小蝌蚪找妈妈》这个故事，其中有十多个角色，幼儿都能自主协商，一一落实。有的幼儿一人制作好几个角色的纸偶。在兴趣的激发下，幼儿的创造力和表现力令人惊叹，每一个小组都制作出了令人满意的作品。
　　4. 纸偶表演
　　有了自己动手制作的纸偶，幼儿表演的热情空前高涨。他们手拿纸偶依次上场，一边操作纸偶，一边随录音复述故事。每个幼儿都能随着故事情节上场、下场，整个过程中，他们既兴奋又忙碌，既紧张又专注。参与表演的幼儿全情投入，观看的幼儿聚精会神，活动结束的时候，他们意犹未尽，纷纷说：“太有意思了。老师，我还想演一遍！”
　　5. 分析总结
　　即兴表演后，笔者引导幼儿分析表演时存在的问题，他们很快提出了几个问题，如“为什么有些小组表演时角色不全？”“纸偶背对观众，观众怎么观看？”
　　问题一提出，他们马上寻找原因。有的说：“我们记不清故事里面有谁了。”还有的说：“我们组的人不够多。”找到原因后，笔者又启发他们寻找解决问题的办法。他们纷纷提出了许多有效的意见，如“要先听故事，就记住故事里有谁。”“可以请别的组的伙伴来帮忙。”
　　对于纸偶背对观众的问题，他们一时都想不出解决的办法来。笔者从墙饰板上取下一朵双面花给他们看，他们立刻明白了。“两面都涂上颜色就可以了。”“让观众看见背后的小棍多不好。”“我有办法，可以画两张一模一样的画，对粘在一起，把小棍夹在中间。”大家讨论得非常热烈，积极寻找改进的方法，提高了分析和解决问题的能力。
　　6. 反复演出，不断更新
　　幼儿在班里參与表演后，又把材料投入班级的表演区，在开展区域活动的时候可以自由表演自己喜欢的故事。一段时间之后，他们表演的兴趣渐渐下降。于是，笔者及时更换了剧目，他们又兴致勃勃地投身于新故事的纸偶制作和演出中。
　　7.开展表演竞赛活动
　　与此同时，笔者告诉幼儿：“我们班要举行‘我是大明星’的活动，大家用不同的材料制作纸偶表演故事，评选出我们班的大明星！”这可是一个新的挑战，不同的材料可把幼儿难住了，不过他们很快就想出了新的办法。于是，纸杯纸偶、小球纸偶、信封纸偶、纸巾筒纸偶诞生了。越来越多的纸偶丰富了幼儿的生活，让他们在活动中获得了有益于身心发展的不同体验。
　　三、结论
　　纸偶剧活动可以激发幼儿兴趣，提高幼儿对区域活动的注意力；可以培养幼儿主动思考的习惯和能力，使他们积极讨论，勇于发言；可以让幼儿在教师示范的过程中仔细观察，认真体会；可以引导幼儿学会合作、分工，养成良好的制作习惯，保持教室清洁；可以让幼儿自主展示自己的作品，提高幼儿勇于展现自己的胆量，同时培养幼儿发现和赞赏他人优点的能力；可以开阔幼儿的视野，培养幼儿的发散思维。