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摘要：当下地理学科由于其特殊性逐渐被更多的人关注，进而发现了农村地理教学中现存的一些问题。地理的重要性逐渐显露，地理学科对于学生的要求也越来越大，也提升了地理学科的考试成绩。但是农村地理教师因为一些外在因素的影响，导致教学质量不如城镇。基于此，本篇文章笔者将会针对现下农村地理教学现状分析影响地理教学质量的因素，并进行深入的探讨。
关键词：农村;地理教学;教学质量
农村地理教学关系到教师、学生、社会环境、家庭环境等多种因素，学生的学习、教师的教学都是影响教学质量的重要环节，而由于农村教学水平的落后性也会一定程度的束缚教师的教学，所以要逐一分析这些问题，对症下药。
1 农村的家长和学生对于地理学科的偏见
长期以来，人们对社会地理和家庭地理的理解在考试领域是不一样的，农村学生的家长对孩子的教育和学习没有给予应有的重视，地理也被认为是一门边缘学科或者部分家长认为地理是一门次要的学科，学生在学习的过程中也认为他们不需要这种地理知识，因此也不记笔记。学生也会感觉自己不活跃，对课程知识不感兴趣，课堂回答问题也不活跃，甚至有的家长不愿意学生在地理课上多花一分钟。在地理的教学事务上歧视老师的现象也时有发生。那么对于这样的情况，地理老师又如何将自己的热情表达出来呢？
2 农村的各个阶级对地理学科的重视程度较浅
地理学科内容丰富，知识面广，加强地理教育也是必要的，但学校地理课程知识仍存在一定的螺旋曲线，使地理课程处于不重要的地位。比如上课时间和老师的时间不够，缺乏必要的激励，在老师方面，每个人都可以上这堂课，这当然会带来问题，有些学校聘请一些非专业的老师，这就使地理课不理想。很多地方的地理教师资源很不稳定，有时有些科目不适合，工作量不够，反而增加了地理教师的工作量，到了学年末，学校的管理部门不知道有没有专业地理老师，暂时了解“老、弱、残”教师，给予适当照顾，那么下学期教什么？假期还没准备好，学校的待遇也有待提高，老师没有专心地理教学工作，没有做好上课准备，地理课堂质量可想而知，社会对地理的理解扭曲了，大学对招生和教育不够重视，地理专业毕业的学生很少，很多学生就算毕业了也不想去学校当老师，总是另谋高就，这也导致了我国的农村地理教师人才的缺失。
3 地理专业教师不足
从农村普通学校（含部分的边缘城镇）地理教材来看，整体完成地理教育的教师不足15%，许多学校和班级同时参与地理教育，而且教师并非都是地理专业的人，地理教育活动大多是由其他学科的老师来进行的，但这些老师自身就缺乏这方面的专业知识和研究，只是将书本上的内容照搬进课堂，学生学的也比较迷茫，甚至有的教师让学生自学，然后让考试的时候都只是书本上的原文填空，这样的考试又怎能提高学生的地理能力呢？
4 地理学科教学手段落后，教师业务能力不精
由于在地理教学的问题上很多农村教育部门的管理人员长期存在偏见，专业老师很少，地理老师经常一个人教好几门学科，这些老师没有专业知识，对这门学科也没有足够的了解和研究。他们也只是运用基础的学习用具，是以书为基础进行教学。而且地理需要的教具很老旧甚至有些都没有教具，只能通过教师的描述进行教学。虽然在很多地方教师已经采用了多媒体的教学方法，但是农村地区很可能连互联网都没有，更不用说采用多媒体教学了。
由于条件的限制，农村中学的硬件条件不具备，很多地理教师还没有掌握演示的水平，课程的现状多是通过空洞的语言进行讲授。教育现代化的实际实施受到严重限制。农村中产阶级的现代化起步较晚，设备相对落后，信息相对闭塞。虽然有些教师经过培训后学会了一些操作方法，但由于不常使用，很多教师在多种课程一同授课的时候还容易混淆授课方式，进而影响到授课的质量和水平。
5 学生缺乏学习的兴趣
兴趣不仅是学习的源泉，同时也是获取知识的强大力量，没有兴趣做铺垫的义务教育一定程度上压抑了学生的求知欲，地理是一个内容丰富、兴趣浓厚的学科，学生对地理的兴趣是地理教育的良好开端，随着现代技术的普及，信息路径已趋于多元化，但中学地理教育方法仍停留在“粉笔、书本”上，这对地理教育的效果产生了影响。地理学家资本化不足，各个年级的知识和要求也在变化，地理教师的专业技能明显没有提高，这就说明了老师对课堂很兴奋，但是缺乏一定的契机，课堂上的学生可能对于教师的授课无动于衷，慢慢地，学生们对课堂失去了兴趣。
学生们对地理不感兴趣的原因有很多。地理教師的教学方法是统一的，所需资源和能力不足，当教师不接触学生的实际生活时，很难激发学生的学习兴趣。因此往往会出现这样的结果：学生上课不认真，课后不预习，当老师需要批评教育时，学生会说用“语言”或措施鼓励老师，然后师生就会产生矛盾心理，直到老师不得不“退出”。
6 结束语
综上所述，农村地理教学质量的影响因素有很多种，但是根据本篇文章的描述，教师的专业性和教学用具的落后性是最大的约束，而且学生学习的意识薄弱，加上学校对于地理学科的偏见，导致地理学科越来越“透明化”。所以相关部门一定要提高对于地理教育的重视程度，多多培养专业人才，增加对农村教学设备的投资。
参考文献：
[1]马学义.论影响农村地理教学质量的因素[J].中国科教创新导刊， 2010（36）：165-165.
[2]尚海龙， 张俊黎.论多媒体在农村中学地理课堂教学中的效益[J].内蒙古教育：基教版， 2011（2）：61-62.
[3]张星. 农村贫困空间理论下反贫困的地理影响因素研究综述[J]. 农村经济与科技， 2019（11）：129-131.
[4]毛德松. 浅谈农村初中地理教学中环境因素的影响[J]. 软件：电子版， 2018， 000（003）：149.
代瑶 河南大学环境与规划学院 河南 开封
关键词：农村;地理教学;教学质量
农村地理教学关系到教师、学生、社会环境、家庭环境等多种因素，学生的学习、教师的教学都是影响教学质量的重要环节，而由于农村教学水平的落后性也会一定程度的束缚教师的教学，所以要逐一分析这些问题，对症下药。
1 农村的家长和学生对于地理学科的偏见
长期以来，人们对社会地理和家庭地理的理解在考试领域是不一样的，农村学生的家长对孩子的教育和学习没有给予应有的重视，地理也被认为是一门边缘学科或者部分家长认为地理是一门次要的学科，学生在学习的过程中也认为他们不需要这种地理知识，因此也不记笔记。学生也会感觉自己不活跃，对课程知识不感兴趣，课堂回答问题也不活跃，甚至有的家长不愿意学生在地理课上多花一分钟。在地理的教学事务上歧视老师的现象也时有发生。那么对于这样的情况，地理老师又如何将自己的热情表达出来呢？
2 农村的各个阶级对地理学科的重视程度较浅
地理学科内容丰富，知识面广，加强地理教育也是必要的，但学校地理课程知识仍存在一定的螺旋曲线，使地理课程处于不重要的地位。比如上课时间和老师的时间不够，缺乏必要的激励，在老师方面，每个人都可以上这堂课，这当然会带来问题，有些学校聘请一些非专业的老师，这就使地理课不理想。很多地方的地理教师资源很不稳定，有时有些科目不适合，工作量不够，反而增加了地理教师的工作量，到了学年末，学校的管理部门不知道有没有专业地理老师，暂时了解“老、弱、残”教师，给予适当照顾，那么下学期教什么？假期还没准备好，学校的待遇也有待提高，老师没有专心地理教学工作，没有做好上课准备，地理课堂质量可想而知，社会对地理的理解扭曲了，大学对招生和教育不够重视，地理专业毕业的学生很少，很多学生就算毕业了也不想去学校当老师，总是另谋高就，这也导致了我国的农村地理教师人才的缺失。
3 地理专业教师不足
从农村普通学校（含部分的边缘城镇）地理教材来看，整体完成地理教育的教师不足15%，许多学校和班级同时参与地理教育，而且教师并非都是地理专业的人，地理教育活动大多是由其他学科的老师来进行的，但这些老师自身就缺乏这方面的专业知识和研究，只是将书本上的内容照搬进课堂，学生学的也比较迷茫，甚至有的教师让学生自学，然后让考试的时候都只是书本上的原文填空，这样的考试又怎能提高学生的地理能力呢？
4 地理学科教学手段落后，教师业务能力不精
由于在地理教学的问题上很多农村教育部门的管理人员长期存在偏见，专业老师很少，地理老师经常一个人教好几门学科，这些老师没有专业知识，对这门学科也没有足够的了解和研究。他们也只是运用基础的学习用具，是以书为基础进行教学。而且地理需要的教具很老旧甚至有些都没有教具，只能通过教师的描述进行教学。虽然在很多地方教师已经采用了多媒体的教学方法，但是农村地区很可能连互联网都没有，更不用说采用多媒体教学了。
由于条件的限制，农村中学的硬件条件不具备，很多地理教师还没有掌握演示的水平，课程的现状多是通过空洞的语言进行讲授。教育现代化的实际实施受到严重限制。农村中产阶级的现代化起步较晚，设备相对落后，信息相对闭塞。虽然有些教师经过培训后学会了一些操作方法，但由于不常使用，很多教师在多种课程一同授课的时候还容易混淆授课方式，进而影响到授课的质量和水平。
5 学生缺乏学习的兴趣
兴趣不仅是学习的源泉，同时也是获取知识的强大力量，没有兴趣做铺垫的义务教育一定程度上压抑了学生的求知欲，地理是一个内容丰富、兴趣浓厚的学科，学生对地理的兴趣是地理教育的良好开端，随着现代技术的普及，信息路径已趋于多元化，但中学地理教育方法仍停留在“粉笔、书本”上，这对地理教育的效果产生了影响。地理学家资本化不足，各个年级的知识和要求也在变化，地理教师的专业技能明显没有提高，这就说明了老师对课堂很兴奋，但是缺乏一定的契机，课堂上的学生可能对于教师的授课无动于衷，慢慢地，学生们对课堂失去了兴趣。
学生们对地理不感兴趣的原因有很多。地理教師的教学方法是统一的，所需资源和能力不足，当教师不接触学生的实际生活时，很难激发学生的学习兴趣。因此往往会出现这样的结果：学生上课不认真，课后不预习，当老师需要批评教育时，学生会说用“语言”或措施鼓励老师，然后师生就会产生矛盾心理，直到老师不得不“退出”。
6 结束语
综上所述，农村地理教学质量的影响因素有很多种，但是根据本篇文章的描述，教师的专业性和教学用具的落后性是最大的约束，而且学生学习的意识薄弱，加上学校对于地理学科的偏见，导致地理学科越来越“透明化”。所以相关部门一定要提高对于地理教育的重视程度，多多培养专业人才，增加对农村教学设备的投资。
参考文献：
[1]马学义.论影响农村地理教学质量的因素[J].中国科教创新导刊， 2010（36）：165-165.
[2]尚海龙， 张俊黎.论多媒体在农村中学地理课堂教学中的效益[J].内蒙古教育：基教版， 2011（2）：61-62.
[3]张星. 农村贫困空间理论下反贫困的地理影响因素研究综述[J]. 农村经济与科技， 2019（11）：129-131.
[4]毛德松. 浅谈农村初中地理教学中环境因素的影响[J]. 软件：电子版， 2018， 000（003）：149.
代瑶 河南大学环境与规划学院 河南 开封