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【摘要】词汇是学习语言的基本要素，是语言应用的前提。英语词汇是英语语言的三大要素之一，词汇教学，是中学英语教学的重要任务之一。本文从寻“音”巧学、仿“形”乐学、依“意”速学三个方面谈谈自己对英语词汇教学的见解。
【关键词】英语 词汇教学
英语词汇是英语语言的三大要素之一，英语词汇教学也是英语课堂教学的重头戏。学生单词积累不够是制约学生学习英语的瓶颈。然而，凡事皆有法度，如果我们能够依据教育学和心理学，采取行之有效的教学方法，往往会取得事半功倍的效果。
教育心理学家通过对比观察研究发现，人们在学习记忆过程中存在很大差别，根据其兴奋点的不同，可以分为三种类型，即视觉型、听觉型、混合型。所谓视觉型，就是借助视觉来记忆事物的类型。所谓听觉型，就是借助听觉能够很好地记住所听的内容。所谓混合型，就是指以上两种类型的混合体。这些人在背单词时可以同时结合两种类型的优势进行记忆，也可以通过听故事、看文章，结合情节或意思来记忆，这也正是有的同学看阅读背单词快的原因。因此，我们就可以根据这个研究结论，注意调动各种学生学习的注意力和兴趣，来展开英语词汇教学。
一、 寻“音”巧学
众所周知，掌握了英语音标，进而掌握了单词的拼写形式，再来学习英语单词，会事半功倍的。
英语单词是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合。在教学过程中，把重要字母、字母组合的发音用彩色粉笔标明是非常必要的，它能够让学生把一定的音同与对应的形联系起来，又把一定的形同与对应的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起单词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]的“音”和be, see, tea, field等单词中的元音字母及元音字母组合的“形”联系起来，记忆快速且长效。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。
二、仿“形”乐学
英语单词也是有形的文字，我们在教学过程中不能忽略这点。直观法是促进记忆的好途径。在课堂教学过程中，运用“直观法”可以有效促进学生学习和掌握单词。
1.利用实物介绍新词汇。如：教室里的物品，师生身上的穿戴等等。
2.利用图片介绍词汇。如：教dinosaur(恐龙)这个单词时，我出示了一张恐龙的图片，学生获得直观印象，效果很好。
3.利用简笔画介绍词汇。简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。
4.用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Hi, Lin Tao!Can you jump like this?利用手势、动作指导学生模仿做。然后表扬他：Good!You’re a clever boy(girl)!
5.利用CAI课件来教学，不仅给学生以视觉刺激，还可以给学生以听觉冲击，可以达到极强的教学效果。
总之，用直观法教词汇，生动活泼、形象明了，容易提高学生兴趣，可以给学生留下深刻的印象。 三、依“意”速学
1.汉译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合低年级学生。
2.英释法。就是用英语来对单词解释说明，这样把单一的词汇教学结合听说来培养，以词组带词，以句子融词，会很好地拓展学生的思维，并使之学习具有丰厚的的后劲和潜力，是一种非常值得实施的教学方法。
(1)用举例的方法介绍词汇。如：教hard 这个词时，就可以说:All of you study hard, so you can work out the hard problem.……这样通过举例子，既可以使学生练习句子，又可以清楚、准确地领会单词hard的意思及运用。
(2)利用下定义法。如:breakfast—the first meal of a day也就是英英释义，可有效促进学生信息的输入量。
(3)利用各种关系解释词义。如利用事物的特征、利用因果关系、利用先后关系或自然顺序等来让学生理解单词的真实含义。如：
Kate is from England, she is English.
After hard work, I am very tired.
Spring comes before summer.
3.构词法。英语含有大量的词根和词缀，利用常见的前缀、后缀和合成词的构成规律来教授新词，可以顺藤摸瓜似的让学生短时间内有效地掌握多个词汇，达到成串记忆单词的目的。如：
luck-lucky-unlucky/luckily-unluckily
新的课程标准指出：“英语教学要以语言知识和技能为基础，提高学生语言综合运用能力，强化与信息技术的整合，处理好‘学得’与‘习得’的关系，以习促学，拓展学习时空，提高英语教学效率。”大量的事实也证明，光讲不练是不能有效提高学习效果的。所以，我们的课堂词汇教学，不能仅仅满足于教法，还需要有科学的练法。
1.“师—生”式就是教师提词汇，让学生思考与再现。听写就是大家常用的方法，它是巩固词汇教学的必要手段。
2.“生—生”式即学生自主学习，小组合作式的操练。这也是新课程标准所提倡的。
3.“人—机”式就是机器与人之间的练习。随着经济的发展和教育现代化的推进，现代化的教学媒体逐渐深入到课堂教学中来了。我省提出英语考试将采取人机对话的方式，就是一个信息。教师要充分利用现有的教学媒体来加大课堂教学容量，丰富词汇教学。
英语词汇教学法零零总总，如果适时掌握和运用记忆技巧来教学英语、学习英语，并且做到眼看、耳听、心想、手写、嘴念，一定会使英语学习驶入快车道。疯狂英语有一个显著的特点就是“读，要读得响，读得快，读得疯狂！写，要写得爽，写得快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成深刻的印象”。没有了词汇的障碍，教师教也就轻松了，学生学也就自如了，才能真正实现英语教学的素质教育。
参考文献：
1. 刘向红 英语词汇学习策略综述，《基础教育外语教学研究》，2005 年8月
2. 朱效民 用记汉字的方式背单词，象形法记忆英语单词
3. 章柏成 英语词汇自主学习及其实践探索，《基础教育外语教学研究》，2005 年10月
4.《如何提高农村学生记忆英语单词的能力》，来源于网页：
http://hi.baidu.com/%D4%C2%C1%C1%C9%CF%B5%C4%D1%A9%B6%F9/blog/item/caa71c10b736b102203f2e06.html
【关键词】英语 词汇教学
英语词汇是英语语言的三大要素之一，英语词汇教学也是英语课堂教学的重头戏。学生单词积累不够是制约学生学习英语的瓶颈。然而，凡事皆有法度，如果我们能够依据教育学和心理学，采取行之有效的教学方法，往往会取得事半功倍的效果。
教育心理学家通过对比观察研究发现，人们在学习记忆过程中存在很大差别，根据其兴奋点的不同，可以分为三种类型，即视觉型、听觉型、混合型。所谓视觉型，就是借助视觉来记忆事物的类型。所谓听觉型，就是借助听觉能够很好地记住所听的内容。所谓混合型，就是指以上两种类型的混合体。这些人在背单词时可以同时结合两种类型的优势进行记忆，也可以通过听故事、看文章，结合情节或意思来记忆，这也正是有的同学看阅读背单词快的原因。因此，我们就可以根据这个研究结论，注意调动各种学生学习的注意力和兴趣，来展开英语词汇教学。
一、 寻“音”巧学
众所周知，掌握了英语音标，进而掌握了单词的拼写形式，再来学习英语单词，会事半功倍的。
英语单词是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合。在教学过程中，把重要字母、字母组合的发音用彩色粉笔标明是非常必要的，它能够让学生把一定的音同与对应的形联系起来，又把一定的形同与对应的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起单词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]的“音”和be, see, tea, field等单词中的元音字母及元音字母组合的“形”联系起来，记忆快速且长效。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。
二、仿“形”乐学
英语单词也是有形的文字，我们在教学过程中不能忽略这点。直观法是促进记忆的好途径。在课堂教学过程中，运用“直观法”可以有效促进学生学习和掌握单词。
1.利用实物介绍新词汇。如：教室里的物品，师生身上的穿戴等等。
2.利用图片介绍词汇。如：教dinosaur(恐龙)这个单词时，我出示了一张恐龙的图片，学生获得直观印象，效果很好。
3.利用简笔画介绍词汇。简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。
4.用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Hi, Lin Tao!Can you jump like this?利用手势、动作指导学生模仿做。然后表扬他：Good!You’re a clever boy(girl)!
5.利用CAI课件来教学，不仅给学生以视觉刺激，还可以给学生以听觉冲击，可以达到极强的教学效果。
总之，用直观法教词汇，生动活泼、形象明了，容易提高学生兴趣，可以给学生留下深刻的印象。 三、依“意”速学
1.汉译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合低年级学生。
2.英释法。就是用英语来对单词解释说明，这样把单一的词汇教学结合听说来培养，以词组带词，以句子融词，会很好地拓展学生的思维，并使之学习具有丰厚的的后劲和潜力，是一种非常值得实施的教学方法。
(1)用举例的方法介绍词汇。如：教hard 这个词时，就可以说:All of you study hard, so you can work out the hard problem.……这样通过举例子，既可以使学生练习句子，又可以清楚、准确地领会单词hard的意思及运用。
(2)利用下定义法。如:breakfast—the first meal of a day也就是英英释义，可有效促进学生信息的输入量。
(3)利用各种关系解释词义。如利用事物的特征、利用因果关系、利用先后关系或自然顺序等来让学生理解单词的真实含义。如：
Kate is from England, she is English.
After hard work, I am very tired.
Spring comes before summer.
3.构词法。英语含有大量的词根和词缀，利用常见的前缀、后缀和合成词的构成规律来教授新词，可以顺藤摸瓜似的让学生短时间内有效地掌握多个词汇，达到成串记忆单词的目的。如：
luck-lucky-unlucky/luckily-unluckily
新的课程标准指出：“英语教学要以语言知识和技能为基础，提高学生语言综合运用能力，强化与信息技术的整合，处理好‘学得’与‘习得’的关系，以习促学，拓展学习时空，提高英语教学效率。”大量的事实也证明，光讲不练是不能有效提高学习效果的。所以，我们的课堂词汇教学，不能仅仅满足于教法，还需要有科学的练法。
1.“师—生”式就是教师提词汇，让学生思考与再现。听写就是大家常用的方法，它是巩固词汇教学的必要手段。
2.“生—生”式即学生自主学习，小组合作式的操练。这也是新课程标准所提倡的。
3.“人—机”式就是机器与人之间的练习。随着经济的发展和教育现代化的推进，现代化的教学媒体逐渐深入到课堂教学中来了。我省提出英语考试将采取人机对话的方式，就是一个信息。教师要充分利用现有的教学媒体来加大课堂教学容量，丰富词汇教学。
英语词汇教学法零零总总，如果适时掌握和运用记忆技巧来教学英语、学习英语，并且做到眼看、耳听、心想、手写、嘴念，一定会使英语学习驶入快车道。疯狂英语有一个显著的特点就是“读，要读得响，读得快，读得疯狂！写，要写得爽，写得快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成深刻的印象”。没有了词汇的障碍，教师教也就轻松了，学生学也就自如了，才能真正实现英语教学的素质教育。
参考文献：
1. 刘向红 英语词汇学习策略综述，《基础教育外语教学研究》，2005 年8月
2. 朱效民 用记汉字的方式背单词，象形法记忆英语单词
3. 章柏成 英语词汇自主学习及其实践探索，《基础教育外语教学研究》，2005 年10月
4.《如何提高农村学生记忆英语单词的能力》，来源于网页：
http://hi.baidu.com/%D4%C2%C1%C1%C9%CF%B5%C4%D1%A9%B6%F9/blog/item/caa71c10b736b102203f2e06.html