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摘要：我们都知道小学是义务教育的关键开端，在这个阶段不仅要让学生掌握知识，而且还要通过这一教育提升学生的道德素养，为学生的综合发展打下良好基础。语文作为小学课程体系中的关键构成，同时也是德育教育的重要载体，因此在小学语文教学中渗透德育教育，是开展小学德育教育的有效手段，可获得非常好的教学效果。基于此，本文对小学语文教学中进行德育教育的方法展开了分析。
关键词：小学;语文教学;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-170
前言在小学语文教学中实现德育教育的渗透，可以在传递语文知识的同时完成德育教育，因此无论是家长还是教师对此都要提高重视。对教师而言，应思考如何才能更有效地在语文教学中渗透德育教育，而家长则要给予教师充分支持，并加强教师的联系，以此不断提升德育教育效果，提升学生的德育水平。
一、德育教育概述
德育教育指的是通过特定方式开展思想、政治、道德、法律等内容的培养，当前在各阶段教育中，德育教育都是非常重要的组成部分，是培养全面型人才的必要手段。
开展德育教育一般有以下几种方式，第一是专业课程，通过专门的课程开展德育教育，但当前我国小学还没有开设专门的德育教育课程，因此德育教育需和其他的科目相融合。其二是与其他科目的融合，这也是我国小学主要的德育教育形式，本文所分析的在小学语文中进行德育教育就属于这种类型。第三是社会实践，这是一种在实践中感受德育的方法，可让人们在实践环境中接受教育，相较于其他形式效果要更好。第四是心理指导，这点指的是由专业心理辅导人员提供的指导，一般针对德育教育中的其中一项[1]。第五是班主任指导，这是学校开展德育教育工作的主要形式，但对班主任有着较高要求，班主任自身综合素养必须符合德育教育相关要求才能获得最好的教育效果。第六是学生团体组织，一般在我国高校中经常通过这种形式开展德育教育。第七是校园文化建设，通过校园文化营造德育环境，让学生在环境中接受潜移默化的影响。
二、小学生德育教育现状
（一）不够重视德育
当前很多家长在关注语文和德育成绩时，都更加关注语文成绩，忽视了德育教育的重要性。小学家长普遍认为，提升成绩才是最重要的，德育并不能让孩子进入更好的中学。而从学生的角度出发看待德育，由于其并不是一个专门的学科，而语文是看得见、摸得着的，而且直接影响着成绩和升学，学生对语文也要更加重视，也就没有通过语文来提升自身德育水平。对教师而言，完成教学任务，保证升学率是最重要的，而在语文教学中渗透德育教育不仅会浪费更多的精力，而且对语文成绩的提升作用不明显，因此在日常教学中教师考虑的都是如何提升学生的语文成绩，忽视了德育教育的融入。
（二）没有正确理解和认识德育教育
长期受应试教育的影响，当前学生在获取资源过程中依靠的仍然是考试，这样就导致了，即使经过七十年的发展，但我国仍有大部分人对德育教育理解和认识都不正确。受此影响，家长普遍觉得德育不是非常重要，也就不够重视学生正确三观的建立，导致学生在成长过程中极易受到外部因素的影响，使学生在具备可以推动社会发展知识却没有与之匹配的德育水平。这样不利于我国文明社会的建立，也不利于学生的全面发展，当前这一问题俨然已经成为了我国发展教育事业中的主要问题，必须得到充分重视[2]。
（三）教师自身综合素质不满足德育教育的要求
教师是影响小学德育教育效果的直接因素，但当前在小学中，很多教师的综合素质都不满足德育教育的相关要求，实际教学过程中情绪化现象特别普遍，有的教师也不够注意用语的标准和文明。小学生的模仿性非常强，而且心理也比较脆弱，因此教师不满足德育教育要求，将直接影响德育教育效果，甚至会对学生的成长产生很严重的负面影响。
三、在小学中进行德育教育的有效策略
当前小学语文和德育教育的结合还存在很多问题，因此必须及时作出改革，以此才能促进学生的长远发展，而且对小学语文教学的发展也将产生非常积极的促进作用，对此笔者提出了以下几种德育在小学语文教学中的渗透策略。
（一）教师必修德才兼备
教师是教学活动的引导者，尤其对小学生而言，教师有着非常直接地影响，其一言一行都可能被学生效仿，因此教师不仅要满足语文教学的相关要求，而且具备较高的德育水平，以此才能促进德育在语文教学中的有效渗透，令学生在掌握语文知识的同时获得良好的德育发展。比如教师因为学生不能准确回答问题而批评或者出言羞辱，那么势必会给学生的心理最怕成损害，会导致学生出现畏学厌学的不良心理，不利于学生的未来发展。而且这种影响是可以延续的，也就是当学生长期受教师影响以后，可能会影响其个人行为，导致其使用的同样的方式对待他人，进而形成的辐射式的危害。如果教师能够对学生进行耐心引导，不批评、不辱骂，那么学生将对学习充满信心，而且内心会充满阳光，采用积极的乐观的方式对待他人，进而形成一个良性循环。因此，在小学语文教学中渗透德育教育，首先要加强对教师的培养，提升其德育水平，为德育工作的顺利开展打下良好基础。
（二）营造积极活跃的课堂氛围
开展语文教学过程中需要用到的素材非常多，以这些素材为基础，结合德育教育内容以及游戏化的教学方式完成德育教育，而且这种方式还能够激发学生的参与积极性，并且可营造积极活跃的课堂氛围，使学生在潜移默化中提升德育水平。小学生的特点是活泼好动、好奇心强，因此小学语文教师在开展德育教育时可添加一些小游戏，也可以选择学生比较喜欢的课外读物，以此对学生的思想进行积极引导。教师要找到教学内容和德育的契合点，然后将二者有机结合在一起，进而形成一种新的、具有趣味性的德育教学模式。但这里有一点需要注意，由于德育教育需要长期进行，因此课堂氛围的营造也要长期坚持，这样才能获得理想的德育教育效果。以《草船借箭》为例，教师可以让学生分别扮演文中周瑜、诸葛亮、鲁肃等人物，然后分别演绎诸葛亮想不到如何获取箭矢和成功“借”到曹操箭两种剧情，并在演绎过程中感受诸葛亮的勇敢机智。通过这种趣味性的学习方式，不仅让学生掌握了《草船借箭》，而且还完成了一次德育教育，更让学生在演绎剧情过程中的加强了交流，实现了积极氛围营造[3]。
（三）对学生进行激励
传统的语文课堂非常枯燥，而且学生主体得不到体现，因此难以激发学生的学习兴趣，在这样的课堂上开展德育教育势必无法获得理想效果。为了激发学生参与的积极性，教师可采取一些对小学生吸引力的教学手段，比如小学生都特别喜欢表现自己，因此教师可使用激励的教学手段，以《坐井观天》为例，在教学中，教师可先让学生进行朗读，然后鼓励学生发表个人对《坐井观天》的看法，并阐述在这篇文章中学到了什么，当学生讲完后教师可以给予积极评价，然后评选出发言最精彩的学生并给予适当奖励。这样就对学生产生了非常大好的激励作用，学生会因为想要得到奖励去积极思考，而在思考和阐述个人想法过程中将会受到潜移默化地影响，由此也就通过语文教学完成了德育教育。
结束语
综上所述，在小学语文教学中开展德育教育，令学生获得更全面成长，现代教育发展的必然要求，作为小学语文教师应做好的语文和德育的融合，以此不断提升德育成效。
参考文献
[1]陈芳.德育在小学语文教学中的渗透途径[J].西部素质教育，2020，6（05）：51+53.
[2]黄静波.立德育人，浸润无声——浅析小学语文中的德育渗透[J].品位经典，2020（01）：77-78+126.
[3]张顺祥.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[J].学周刊，2020（02）：31.
[4]毕望舒.在小学语文教学中进行德育渗透的探索[J].才智，2019（27）：186.
[5]杨兴德.如何在小学语文教学中对留守儿童进行德育渗透[J].课程教育研究，2019（32）：156-157.
[6]李多喜.加强小学语文教育，发挥语文教学德育功能[J].學周刊，2019（27）：86.
关键词：小学;语文教学;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-170
前言在小学语文教学中实现德育教育的渗透，可以在传递语文知识的同时完成德育教育，因此无论是家长还是教师对此都要提高重视。对教师而言，应思考如何才能更有效地在语文教学中渗透德育教育，而家长则要给予教师充分支持，并加强教师的联系，以此不断提升德育教育效果，提升学生的德育水平。
一、德育教育概述
德育教育指的是通过特定方式开展思想、政治、道德、法律等内容的培养，当前在各阶段教育中，德育教育都是非常重要的组成部分，是培养全面型人才的必要手段。
开展德育教育一般有以下几种方式，第一是专业课程，通过专门的课程开展德育教育，但当前我国小学还没有开设专门的德育教育课程，因此德育教育需和其他的科目相融合。其二是与其他科目的融合，这也是我国小学主要的德育教育形式，本文所分析的在小学语文中进行德育教育就属于这种类型。第三是社会实践，这是一种在实践中感受德育的方法，可让人们在实践环境中接受教育，相较于其他形式效果要更好。第四是心理指导，这点指的是由专业心理辅导人员提供的指导，一般针对德育教育中的其中一项[1]。第五是班主任指导，这是学校开展德育教育工作的主要形式，但对班主任有着较高要求，班主任自身综合素养必须符合德育教育相关要求才能获得最好的教育效果。第六是学生团体组织，一般在我国高校中经常通过这种形式开展德育教育。第七是校园文化建设，通过校园文化营造德育环境，让学生在环境中接受潜移默化的影响。
二、小学生德育教育现状
（一）不够重视德育
当前很多家长在关注语文和德育成绩时，都更加关注语文成绩，忽视了德育教育的重要性。小学家长普遍认为，提升成绩才是最重要的，德育并不能让孩子进入更好的中学。而从学生的角度出发看待德育，由于其并不是一个专门的学科，而语文是看得见、摸得着的，而且直接影响着成绩和升学，学生对语文也要更加重视，也就没有通过语文来提升自身德育水平。对教师而言，完成教学任务，保证升学率是最重要的，而在语文教学中渗透德育教育不仅会浪费更多的精力，而且对语文成绩的提升作用不明显，因此在日常教学中教师考虑的都是如何提升学生的语文成绩，忽视了德育教育的融入。
（二）没有正确理解和认识德育教育
长期受应试教育的影响，当前学生在获取资源过程中依靠的仍然是考试，这样就导致了，即使经过七十年的发展，但我国仍有大部分人对德育教育理解和认识都不正确。受此影响，家长普遍觉得德育不是非常重要，也就不够重视学生正确三观的建立，导致学生在成长过程中极易受到外部因素的影响，使学生在具备可以推动社会发展知识却没有与之匹配的德育水平。这样不利于我国文明社会的建立，也不利于学生的全面发展，当前这一问题俨然已经成为了我国发展教育事业中的主要问题，必须得到充分重视[2]。
（三）教师自身综合素质不满足德育教育的要求
教师是影响小学德育教育效果的直接因素，但当前在小学中，很多教师的综合素质都不满足德育教育的相关要求，实际教学过程中情绪化现象特别普遍，有的教师也不够注意用语的标准和文明。小学生的模仿性非常强，而且心理也比较脆弱，因此教师不满足德育教育要求，将直接影响德育教育效果，甚至会对学生的成长产生很严重的负面影响。
三、在小学中进行德育教育的有效策略
当前小学语文和德育教育的结合还存在很多问题，因此必须及时作出改革，以此才能促进学生的长远发展，而且对小学语文教学的发展也将产生非常积极的促进作用，对此笔者提出了以下几种德育在小学语文教学中的渗透策略。
（一）教师必修德才兼备
教师是教学活动的引导者，尤其对小学生而言，教师有着非常直接地影响，其一言一行都可能被学生效仿，因此教师不仅要满足语文教学的相关要求，而且具备较高的德育水平，以此才能促进德育在语文教学中的有效渗透，令学生在掌握语文知识的同时获得良好的德育发展。比如教师因为学生不能准确回答问题而批评或者出言羞辱，那么势必会给学生的心理最怕成损害，会导致学生出现畏学厌学的不良心理，不利于学生的未来发展。而且这种影响是可以延续的，也就是当学生长期受教师影响以后，可能会影响其个人行为，导致其使用的同样的方式对待他人，进而形成的辐射式的危害。如果教师能够对学生进行耐心引导，不批评、不辱骂，那么学生将对学习充满信心，而且内心会充满阳光，采用积极的乐观的方式对待他人，进而形成一个良性循环。因此，在小学语文教学中渗透德育教育，首先要加强对教师的培养，提升其德育水平，为德育工作的顺利开展打下良好基础。
（二）营造积极活跃的课堂氛围
开展语文教学过程中需要用到的素材非常多，以这些素材为基础，结合德育教育内容以及游戏化的教学方式完成德育教育，而且这种方式还能够激发学生的参与积极性，并且可营造积极活跃的课堂氛围，使学生在潜移默化中提升德育水平。小学生的特点是活泼好动、好奇心强，因此小学语文教师在开展德育教育时可添加一些小游戏，也可以选择学生比较喜欢的课外读物，以此对学生的思想进行积极引导。教师要找到教学内容和德育的契合点，然后将二者有机结合在一起，进而形成一种新的、具有趣味性的德育教学模式。但这里有一点需要注意，由于德育教育需要长期进行，因此课堂氛围的营造也要长期坚持，这样才能获得理想的德育教育效果。以《草船借箭》为例，教师可以让学生分别扮演文中周瑜、诸葛亮、鲁肃等人物，然后分别演绎诸葛亮想不到如何获取箭矢和成功“借”到曹操箭两种剧情，并在演绎过程中感受诸葛亮的勇敢机智。通过这种趣味性的学习方式，不仅让学生掌握了《草船借箭》，而且还完成了一次德育教育，更让学生在演绎剧情过程中的加强了交流，实现了积极氛围营造[3]。
（三）对学生进行激励
传统的语文课堂非常枯燥，而且学生主体得不到体现，因此难以激发学生的学习兴趣，在这样的课堂上开展德育教育势必无法获得理想效果。为了激发学生参与的积极性，教师可采取一些对小学生吸引力的教学手段，比如小学生都特别喜欢表现自己，因此教师可使用激励的教学手段，以《坐井观天》为例，在教学中，教师可先让学生进行朗读，然后鼓励学生发表个人对《坐井观天》的看法，并阐述在这篇文章中学到了什么，当学生讲完后教师可以给予积极评价，然后评选出发言最精彩的学生并给予适当奖励。这样就对学生产生了非常大好的激励作用，学生会因为想要得到奖励去积极思考，而在思考和阐述个人想法过程中将会受到潜移默化地影响，由此也就通过语文教学完成了德育教育。
结束语
综上所述，在小学语文教学中开展德育教育，令学生获得更全面成长，现代教育发展的必然要求，作为小学语文教师应做好的语文和德育的融合，以此不断提升德育成效。
参考文献
[1]陈芳.德育在小学语文教学中的渗透途径[J].西部素质教育，2020，6（05）：51+53.
[2]黄静波.立德育人，浸润无声——浅析小学语文中的德育渗透[J].品位经典，2020（01）：77-78+126.
[3]张顺祥.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[J].学周刊，2020（02）：31.
[4]毕望舒.在小学语文教学中进行德育渗透的探索[J].才智，2019（27）：186.
[5]杨兴德.如何在小学语文教学中对留守儿童进行德育渗透[J].课程教育研究，2019（32）：156-157.
[6]李多喜.加强小学语文教育，发挥语文教学德育功能[J].學周刊，2019（27）：86.