论文部分内容阅读
摘要：绘本是幼儿园重要的教育资源，在“多元智能理论”下的绘本剧表演可以为孩子们提供一个更加生动活泼的教学情境，促进他们自主发展。对此，本文将结合具体的绘本剧表演活动展开分析与探讨，以期为多元智能理论下的幼儿教育实践提供新的思路。
关键词：多元智能;幼儿园;绘本剧表演活动;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-271
“多元智能理论”之父霍华德·加德纳最为人知的成就是多元智能理论，他曾经认为人类的智能包括八个。那么如何在幼儿综合教育活动中发展幼儿的多元智能呢？对此，我们以绘本阅读为载体，利用绘本剧表演活动进行了大胆的探索，以期找到发挥绘本多元价值，运用绘本剧表演活动促进幼儿多元智能发展的策略。
一、恰当选择绘本，发掘多元教育价值
在幼儿园绘本阅读活动的拓展延伸中，我们组织开展了大量的绘本剧表演活动，不但帮助幼儿深刻理解了绘本故事的内容，还以表演活动的形式激发了幼儿参与绘本阅读活动的兴趣，使幼儿由被动地参与阅读活动转变为主动地参与活动，同时使孩子们在亲身参与中感受到了绘本剧表演的无穷魅力，在教师有目的地组织绘本剧活动中实现了多方面能力的发展。在实践探索中，我们发现恰当地选择绘本是开展绘本剧表演活动，促进幼儿多元智能开发的重要基础和前提。为此，在开展绘本剧表演活动之前，我们首先要了解孩子们的年龄阶段特点以及当下的兴趣点，并从他们的情感发展水平及认知能力出发，选择符合他们成长需求的绘本资源。如以大班绘本教育为例，我们选择了《你大我小》这个绘本，不但促进了幼儿语言发展，还通过绘本剧表演活动促进了他们社会性的发展。如在绘本剧暖身活动中，我们尝试使用“丛林探险”这个游戏让孩子们打开身体，并将他们带入绘本剧游戏情境当中去，从而在亲身体验中感受到狮子国王和小象共同生活的美好状态。接下来，教师还可以运用戏剧范式进行提问，如“专家的外衣”“良心巷”等，引导孩子们对狮子与小象分开这个情节进行分析并发表自己的观点;最后，我们还可以编写一封充满温暖友情的书信，从而在“爱的表达”这个环节读给孩子们听，以营造充满爱意的游戏氛围，在潜移默化中渗透爱与感恩的教育，促进幼儿情感发展。
二、有目的地设计表演活动，关注多元智能发展
在多元智能理论指引下开展绘本剧表演活动，我们应该首先明确通过表演活动所要达到的多元智能开发的具体目标，从而在教育目标的统摄下有针对性地设计绘本表演活动中的各个环节，实现有目的、有计划地训练。如在《1，2，3去动物园》的绘本阅读拓展活动中，我们就设计了以发展幼儿多元智能为目的的教育目标及教学活动。在发展幼儿语言智能方面，为了让幼儿突破自我，培养他们敢于表达的品质，我们设计了角色扮演的游戏环节，让孩子们选择自己喜欢的小动物如小老鼠和大象进行角色扮演，引导他们进行对话。此时教师可以设计与绘本内容有关的问题，如：大象是什么颜色的？它的牙齿是什么颜色的？用这些问题来引导幼儿进行对话。在发展幼儿身体—运动智能方面，为了锻炼幼儿肢体动作的协调性，我们根据绘本内容将幼儿排成一行扮演小火车，并有节奏地向前进发;在发展幼儿音乐智能方面，我们还会选择《来到火车站》这首音乐作为背景音乐，引导幼儿伴着音乐边唱边跳;在发展幼儿自然探索智能方面，为了启发幼儿探索动物的特点，我们鼓励孩子们轮流扮演不同的小动物，还邀请他们说一说这些小动物的特征;为了发展幼儿的数学逻辑智能，培养他们的数字感知能力，达成数学启蒙的教育目标，我们引导孩子们在活动中数一数每个车厢里小动物的数量。
三、邀请幼儿创编，加强多元智力开发
在绘本剧表演游戏活动组织与实施的过程中，我们发现由于孩子们参与到创编活动中来，可以有效调动他们参与表演活动的积极性，同时创编活动中有了幼儿的参与，也使表演内容更具有童真童趣，更加符合幼儿的审美需求。在绘本剧创编中，孩子们需要发挥想象力，并与小伙伴及教师进行大量的语言交往，有效发挥了绘本剧创编活动的教育功能。同时，利用绘本剧创编活动还可以促进幼儿思维发展，帮助他们了解整个表演内容的大体框架，进一步认识故事人物之间的关系，也为幼儿表达自己的真实想法提供了机会。如在《是谁嗯嗯在我头上》的绘本表演游戏中，根据绘本内容与语言表述的特点，我们引导孩子们设计问答类的游戏，鼓励他们运用有趣的肢體语言、明显的面部表情来表达自己的内心想法;鼓励他们内化绘本所要表达的主题以实现对故事的再创造。在这个过程中，孩子们会将自己已有的生活经验融入其中，从而实现语言、身体—运动、人际、内省等多方面智能的发展。
在现代幼儿综合教育的实践探索中，我们以“多元智能理论”为指引培养幼儿多方面的能力，促进他们和谐、全面发展。其中以绘本为载体促进幼儿多元发展的绘本剧表演活动取得了良好的效果，促进了幼儿语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体-运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能的多方面发展。
参考文献
[1]许秀丽.绘本阅读，润泽梦想的帆船.作文成功之路：教育前沿，2017（7）：28-29.
[2]钱梦婷.小绘本，大世界——幼儿园多元智能在绘本教学中的运用.学苑教育，2017（17）：74-74.
关键词：多元智能;幼儿园;绘本剧表演活动;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-271
“多元智能理论”之父霍华德·加德纳最为人知的成就是多元智能理论，他曾经认为人类的智能包括八个。那么如何在幼儿综合教育活动中发展幼儿的多元智能呢？对此，我们以绘本阅读为载体，利用绘本剧表演活动进行了大胆的探索，以期找到发挥绘本多元价值，运用绘本剧表演活动促进幼儿多元智能发展的策略。
一、恰当选择绘本，发掘多元教育价值
在幼儿园绘本阅读活动的拓展延伸中，我们组织开展了大量的绘本剧表演活动，不但帮助幼儿深刻理解了绘本故事的内容，还以表演活动的形式激发了幼儿参与绘本阅读活动的兴趣，使幼儿由被动地参与阅读活动转变为主动地参与活动，同时使孩子们在亲身参与中感受到了绘本剧表演的无穷魅力，在教师有目的地组织绘本剧活动中实现了多方面能力的发展。在实践探索中，我们发现恰当地选择绘本是开展绘本剧表演活动，促进幼儿多元智能开发的重要基础和前提。为此，在开展绘本剧表演活动之前，我们首先要了解孩子们的年龄阶段特点以及当下的兴趣点，并从他们的情感发展水平及认知能力出发，选择符合他们成长需求的绘本资源。如以大班绘本教育为例，我们选择了《你大我小》这个绘本，不但促进了幼儿语言发展，还通过绘本剧表演活动促进了他们社会性的发展。如在绘本剧暖身活动中，我们尝试使用“丛林探险”这个游戏让孩子们打开身体，并将他们带入绘本剧游戏情境当中去，从而在亲身体验中感受到狮子国王和小象共同生活的美好状态。接下来，教师还可以运用戏剧范式进行提问，如“专家的外衣”“良心巷”等，引导孩子们对狮子与小象分开这个情节进行分析并发表自己的观点;最后，我们还可以编写一封充满温暖友情的书信，从而在“爱的表达”这个环节读给孩子们听，以营造充满爱意的游戏氛围，在潜移默化中渗透爱与感恩的教育，促进幼儿情感发展。
二、有目的地设计表演活动，关注多元智能发展
在多元智能理论指引下开展绘本剧表演活动，我们应该首先明确通过表演活动所要达到的多元智能开发的具体目标，从而在教育目标的统摄下有针对性地设计绘本表演活动中的各个环节，实现有目的、有计划地训练。如在《1，2，3去动物园》的绘本阅读拓展活动中，我们就设计了以发展幼儿多元智能为目的的教育目标及教学活动。在发展幼儿语言智能方面，为了让幼儿突破自我，培养他们敢于表达的品质，我们设计了角色扮演的游戏环节，让孩子们选择自己喜欢的小动物如小老鼠和大象进行角色扮演，引导他们进行对话。此时教师可以设计与绘本内容有关的问题，如：大象是什么颜色的？它的牙齿是什么颜色的？用这些问题来引导幼儿进行对话。在发展幼儿身体—运动智能方面，为了锻炼幼儿肢体动作的协调性，我们根据绘本内容将幼儿排成一行扮演小火车，并有节奏地向前进发;在发展幼儿音乐智能方面，我们还会选择《来到火车站》这首音乐作为背景音乐，引导幼儿伴着音乐边唱边跳;在发展幼儿自然探索智能方面，为了启发幼儿探索动物的特点，我们鼓励孩子们轮流扮演不同的小动物，还邀请他们说一说这些小动物的特征;为了发展幼儿的数学逻辑智能，培养他们的数字感知能力，达成数学启蒙的教育目标，我们引导孩子们在活动中数一数每个车厢里小动物的数量。
三、邀请幼儿创编，加强多元智力开发
在绘本剧表演游戏活动组织与实施的过程中，我们发现由于孩子们参与到创编活动中来，可以有效调动他们参与表演活动的积极性，同时创编活动中有了幼儿的参与，也使表演内容更具有童真童趣，更加符合幼儿的审美需求。在绘本剧创编中，孩子们需要发挥想象力，并与小伙伴及教师进行大量的语言交往，有效发挥了绘本剧创编活动的教育功能。同时，利用绘本剧创编活动还可以促进幼儿思维发展，帮助他们了解整个表演内容的大体框架，进一步认识故事人物之间的关系，也为幼儿表达自己的真实想法提供了机会。如在《是谁嗯嗯在我头上》的绘本表演游戏中，根据绘本内容与语言表述的特点，我们引导孩子们设计问答类的游戏，鼓励他们运用有趣的肢體语言、明显的面部表情来表达自己的内心想法;鼓励他们内化绘本所要表达的主题以实现对故事的再创造。在这个过程中，孩子们会将自己已有的生活经验融入其中，从而实现语言、身体—运动、人际、内省等多方面智能的发展。
在现代幼儿综合教育的实践探索中，我们以“多元智能理论”为指引培养幼儿多方面的能力，促进他们和谐、全面发展。其中以绘本为载体促进幼儿多元发展的绘本剧表演活动取得了良好的效果，促进了幼儿语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体-运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能的多方面发展。
参考文献
[1]许秀丽.绘本阅读，润泽梦想的帆船.作文成功之路：教育前沿，2017（7）：28-29.
[2]钱梦婷.小绘本，大世界——幼儿园多元智能在绘本教学中的运用.学苑教育，2017（17）：74-74.