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摘要：21世纪，是一个智力资源生产与知识资源配置高速运行的经济时代。随着信息化技术与多媒体技术的飞速发展，培养适应时代需要的全方面人才迫在眉睫。而目前的初中数学教育现状及传统的数学教育教学并不能适应时代发展的需要，为此，优化教学环节，构建高效课堂，变传统单一枯燥被动的教学方式为多元化自愿性的教学模式，是初中数学教学培养高素质人才、适应中考制度表格与新课程改革的必由之路。
关键词：初中数学; 高效课堂; 优化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-180
数学本身是一门极具规律性和逻辑性的课程，对于促进学生智力开发、提升学生数学逻辑思维能力、增强学生知识实际运用能力、形成严谨思考体系具有重要意义。而传统初中数学的教育模式，使得教师在数学教学中采取的教学环节与教学模式过于单一，侧重于理论知识的传授，即直接将公式、知识点机械化地传达给学生，忽视讲解公式推理过程，同时也忽视学生逻辑思维能力举一反三能力等各项能力的提升，未充分发挥初中数学的实用价值，导致学生经常面临数学成绩止步不前的困境。同时，教师采取机械传输的教学模式，使得学生被动学习数学知识，课堂教学氛围较为枯燥压抑，学生探究钻研知识的动力不足，常常失去学习主动性。针对传统初中教学方式的诸多弊端，在新时期优化教学环节，构建高效课堂，提升课堂效率，便成为教师关注的重点方向。
一、改变教学理念，优化教学环节
改变传统数学教学观念是优化教学环节、提升课堂效率的前提，传统数学教学观念过度侧重于老师讲解与公式知识点的记忆，而忽视了老师与学生之间的有机联系与知识的推理过程，不仅会使得学生习惯于被动接受疲于钻研思考，也会使得课堂氛围难以活跃，效率与质量都有所下降。改变传统教学理念，值得就是变机械传输为主动接受，变死记硬背为推理演变，从根本上调动学生积极性与参与度，促进教学方式与教学手段的优化与变革。
优化教学环节是新时期初中数学教学理念在实践上的反映。初中数学教学的环节大致包括看、讲、练、查四个部分。在新理念的指导下，四个环节具体操作如下：首先是看，即课前预习，传统课前预习即为学生自己看书，熟悉本课知识点，现在教师可以充分利用多媒体技术和现代信息技术，转变预习模式，为学生录制课前微课，使得学生在老师的思路带领下深入本节课的学习探究，而不是浮于表面。其次是讲，即为讲课过程与听课过程，在此过程中，重点是变学生被动接受为主动理解，在教师与学生之间形成有机联系，可以经常采取提问的方式，提升學生参与度与积极性，同时，教师需要引导学生探究知识点与公式的推理过程，而不仅仅是记下结果，例如三角函数这一章节中“直角三角形的两个锐角互余”这一知识点，直接灌输给学生，学生甚至会出现将互余背成互补的情况，因此重点在于推理过程：
已知： Rt △ABC，∠C=90°
求证：∠A+∠B=90°
证明： ∵∠C=90°，∠A+∠B+∠C=180°
∴∠A+∠B=90°
再次是练，即通过练习题加深理解，老师可以通过增加练习内容来优化该教学过程，除了完成相关教材上的真题以外，还要侧重考察学生能否可以自己写出本节课所讲公式的推理过程或是否懂得举一反三，例如“请写出一元二次方程推理过程与三角函数万能公式推理过程”，更好的提升学生逻辑推理能力。最后是查，查漏补缺，教师可以将学生进行分组，变传统的“教师批学生改”为“组内成员互批互查”，发现个人不足的同时学习他人思路，更好的查漏补缺互相学习，提升学习能力与课堂参与度，有效优化初中数学教学的最后环节。
二、提升学习能力，构建高效课堂
学生的学习态度与学习能力是课堂是否积极高效的决定性因素，面对传统初中数学教学下学生参与度不高的困境，培养学生兴趣与逻辑思维、提升学习能力与思考能力、调动学生积极性与参与度成为构建高效课堂的客观要求。 提升学习能力需要在转变学习方式的过程中改变学习态度，首先是读，传统数学中的“读”，是教师直接将教材内容机械地传达给学生，学生被迫接受，而目前应该督促学生自己读，教师提前给学生提出问题并加以引导，学生带着问题自己阅读教材观看微课，变“学会”为“会学”，变“我要学”为“要我学”，例如提出问题“过一点仅有一条直线与已知直线垂直”，学生带着这个问题进入预习，在预习的过程中尝试求证会极大提升学生学习的积极性与求知欲，教师还可以给学生提供一些数学趣闻与名人，进一步激发学生学习兴趣，注重预习的作用，良好的预习是高效的课堂的重要保障。其次是加强教师与学生、学生与课堂之间的有机联系，教师提出问题，学生通过自己翻阅教材或者小组讨论的形式得出答案，主动回答，而不是依靠教师讲解学生只是被动接受，如“两直线平行的条件”，教师可先不告诉学生“同位角相等，内错角相等，同旁内角互补”三个正解，而让学生通过小组讨论，集思广益得出问题答案，提升团队协作能力与独立思考能力，教师也可以鼓励学生直接参与教学过程，给学生站上讲台讲解问题的机会，不仅树立学生数学学习的自信心，也可以反映学生对于问题的理解程度，因为会讲比会做需要很深的理解，最重要的是，学生课堂积极性和参与度与课堂效率成正相关，调动学生积极性与参与度，提升学生思维能力与学习能力，是高效课堂的重要保证。最后，面对上课走神或者基础较差的学生，教师应坚持效率最大化的原则，尽量不耽误上课时间，保证大多数同学的课堂效率，可采取课上提醒与课下监督相结合的方式，主要利用课后时间针对此类学生展开补充教学，巩固基础知识，逐步培养其数学思维，最终达到提升全班数学学习能力、全面提升数学课堂教学效率的目标。
在时代大环境与新课程标准的要求下，作为当代初中数学教师要适应变革，不断优化初中数学教学环节，转变教育教学观念和方式，尝试新的教学方法与模式，同时督促学生转变个人的数学学习方式，变被动接受为主动探索，变机械记忆为钻研分析，采取多种激励形式，让学生思维“活”起来，培养逻辑思维能力，调动学生积极性与参与度，提升课堂教学效率，真正落实新时代素质教育的新要求，切实提高初中数学教学质量。
参考文献
[1]张琼芝.如何优化初中数学课堂教学环节[J].玉溪师范学院学报，2005（03）：70-71.
[2]李亚明.浅谈初中数学高效课堂的构建[J].中国校外教育，2020（10）：108-109.
关键词：初中数学; 高效课堂; 优化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-180
数学本身是一门极具规律性和逻辑性的课程，对于促进学生智力开发、提升学生数学逻辑思维能力、增强学生知识实际运用能力、形成严谨思考体系具有重要意义。而传统初中数学的教育模式，使得教师在数学教学中采取的教学环节与教学模式过于单一，侧重于理论知识的传授，即直接将公式、知识点机械化地传达给学生，忽视讲解公式推理过程，同时也忽视学生逻辑思维能力举一反三能力等各项能力的提升，未充分发挥初中数学的实用价值，导致学生经常面临数学成绩止步不前的困境。同时，教师采取机械传输的教学模式，使得学生被动学习数学知识，课堂教学氛围较为枯燥压抑，学生探究钻研知识的动力不足，常常失去学习主动性。针对传统初中教学方式的诸多弊端，在新时期优化教学环节，构建高效课堂，提升课堂效率，便成为教师关注的重点方向。
一、改变教学理念，优化教学环节
改变传统数学教学观念是优化教学环节、提升课堂效率的前提，传统数学教学观念过度侧重于老师讲解与公式知识点的记忆，而忽视了老师与学生之间的有机联系与知识的推理过程，不仅会使得学生习惯于被动接受疲于钻研思考，也会使得课堂氛围难以活跃，效率与质量都有所下降。改变传统教学理念，值得就是变机械传输为主动接受，变死记硬背为推理演变，从根本上调动学生积极性与参与度，促进教学方式与教学手段的优化与变革。
优化教学环节是新时期初中数学教学理念在实践上的反映。初中数学教学的环节大致包括看、讲、练、查四个部分。在新理念的指导下，四个环节具体操作如下：首先是看，即课前预习，传统课前预习即为学生自己看书，熟悉本课知识点，现在教师可以充分利用多媒体技术和现代信息技术，转变预习模式，为学生录制课前微课，使得学生在老师的思路带领下深入本节课的学习探究，而不是浮于表面。其次是讲，即为讲课过程与听课过程，在此过程中，重点是变学生被动接受为主动理解，在教师与学生之间形成有机联系，可以经常采取提问的方式，提升學生参与度与积极性，同时，教师需要引导学生探究知识点与公式的推理过程，而不仅仅是记下结果，例如三角函数这一章节中“直角三角形的两个锐角互余”这一知识点，直接灌输给学生，学生甚至会出现将互余背成互补的情况，因此重点在于推理过程：
已知： Rt △ABC，∠C=90°
求证：∠A+∠B=90°
证明： ∵∠C=90°，∠A+∠B+∠C=180°
∴∠A+∠B=90°
再次是练，即通过练习题加深理解，老师可以通过增加练习内容来优化该教学过程，除了完成相关教材上的真题以外，还要侧重考察学生能否可以自己写出本节课所讲公式的推理过程或是否懂得举一反三，例如“请写出一元二次方程推理过程与三角函数万能公式推理过程”，更好的提升学生逻辑推理能力。最后是查，查漏补缺，教师可以将学生进行分组，变传统的“教师批学生改”为“组内成员互批互查”，发现个人不足的同时学习他人思路，更好的查漏补缺互相学习，提升学习能力与课堂参与度，有效优化初中数学教学的最后环节。
二、提升学习能力，构建高效课堂
学生的学习态度与学习能力是课堂是否积极高效的决定性因素，面对传统初中数学教学下学生参与度不高的困境，培养学生兴趣与逻辑思维、提升学习能力与思考能力、调动学生积极性与参与度成为构建高效课堂的客观要求。 提升学习能力需要在转变学习方式的过程中改变学习态度，首先是读，传统数学中的“读”，是教师直接将教材内容机械地传达给学生，学生被迫接受，而目前应该督促学生自己读，教师提前给学生提出问题并加以引导，学生带着问题自己阅读教材观看微课，变“学会”为“会学”，变“我要学”为“要我学”，例如提出问题“过一点仅有一条直线与已知直线垂直”，学生带着这个问题进入预习，在预习的过程中尝试求证会极大提升学生学习的积极性与求知欲，教师还可以给学生提供一些数学趣闻与名人，进一步激发学生学习兴趣，注重预习的作用，良好的预习是高效的课堂的重要保障。其次是加强教师与学生、学生与课堂之间的有机联系，教师提出问题，学生通过自己翻阅教材或者小组讨论的形式得出答案，主动回答，而不是依靠教师讲解学生只是被动接受，如“两直线平行的条件”，教师可先不告诉学生“同位角相等，内错角相等，同旁内角互补”三个正解，而让学生通过小组讨论，集思广益得出问题答案，提升团队协作能力与独立思考能力，教师也可以鼓励学生直接参与教学过程，给学生站上讲台讲解问题的机会，不仅树立学生数学学习的自信心，也可以反映学生对于问题的理解程度，因为会讲比会做需要很深的理解，最重要的是，学生课堂积极性和参与度与课堂效率成正相关，调动学生积极性与参与度，提升学生思维能力与学习能力，是高效课堂的重要保证。最后，面对上课走神或者基础较差的学生，教师应坚持效率最大化的原则，尽量不耽误上课时间，保证大多数同学的课堂效率，可采取课上提醒与课下监督相结合的方式，主要利用课后时间针对此类学生展开补充教学，巩固基础知识，逐步培养其数学思维，最终达到提升全班数学学习能力、全面提升数学课堂教学效率的目标。
在时代大环境与新课程标准的要求下，作为当代初中数学教师要适应变革，不断优化初中数学教学环节，转变教育教学观念和方式，尝试新的教学方法与模式，同时督促学生转变个人的数学学习方式，变被动接受为主动探索，变机械记忆为钻研分析，采取多种激励形式，让学生思维“活”起来，培养逻辑思维能力，调动学生积极性与参与度，提升课堂教学效率，真正落实新时代素质教育的新要求，切实提高初中数学教学质量。
参考文献
[1]张琼芝.如何优化初中数学课堂教学环节[J].玉溪师范学院学报，2005（03）：70-71.
[2]李亚明.浅谈初中数学高效课堂的构建[J].中国校外教育，2020（10）：108-109.