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摘要：初中英语是初中教学中一门重要的科目，而英语写作最能体现学生的综合素养，并且可以综合考量学生的英语能力。写作不但是教学的重点之一，也往往是教师进行教学的一种手段。所以应当研究初中学生英语写作的常见问题，并且根据这些问题指定想用的策略方法，需解决或完善问题。
关键词：初中英语;英语写作;问题分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-176
引言写作是语言教学中实践与运用的重要环节，也是初中英语教学中的重点和难点，初中学生在初中阶段首次接触英语写作，而且写作在考试中所占的成绩比例也较大。但许多初中学生对于英语写作并没有正确的技巧，对于写作方法一筹莫展，不但没有较大的词汇量，而且文章结构和句式也十分混乱。为了促进初中英语写作教学，本文将针对目前初中英语写作的现状，对初中学生英语写作常见问题进行分析，并制定相应的对策以解决目前发现的问题。
一、初中学生英语写作的现状
因为初中学生刚刚接触英语写作，所以对于英语写作的内涵并不了解，也没有掌握正确的技巧和方法。在教学方面，教师并没有将英语写作贯穿到教学活动的每一个环节，这就会导致学生的英语知识和英语写作往往是分开的，不成体系。而且课程安排也并不合理，教师往往将重点放在讲述英语知识和语法上，而没有分配合理的时间指导学生的写作。这样会导致学生对于英语写作并没有太大的热情，而且让英语写作难以得到重视。对于学生而言，初中学生较少的词汇量，成为他们在英语写作中的最大困难，许多学生都会产生因为无法找到合适的词汇表达，去表达自己的习作思想的情况，这会让学生对英语写作产生畏惧心理，进而害怕英语写作。
二、用于写作中的常见问题及对策方法
（一）词汇量贫乏
对于初中阶段的学生而言，词汇量是影响他们写作水平的主要原因。由于年龄、心智、记忆能力等方面，初中阶段学生的词汇量普遍较少为匮乏。词汇量的匮乏，往往会导致学生在两个方面，对英语写作产生问题。其一是学生想要表达的意思无法找到合适的词汇，这样学生就会有意避开这些词汇，但这样也会导致学生的文章可能会产生词义不通，表达不清晰的问题。其二是，有许多英语词汇可能表达同一个意思，但学生仅仅只能接触到一些低级词汇，无法使用高级词汇。例如，曾经有一篇英语作文，要求学生用英语写作一篇“紧急的事情”，大部分学生使用“hurry”这个词表达紧急的含义，这不仅仅是搞错了词性，也能间接说明学生对于“紧急的”这个词汇的英文对应单词并不认识。诸如此类的问题，在初中学生的英语写作当中非常常见。
要想解决初中学生英语词汇量匮乏的问题，就必须先扩充初中学生的词汇量，初中英语教师应当改变教学模式，不能将学生词汇的来源仅仅局限于书本当中，要引导学生从课外书籍中学习词汇，并扩充自己的词汇量。例如，某所初中要求该学校的学生在学习课本上知识的同时，在课外时间学习《新概念英语》，《新概念英语》不仅仅有关于英语知识的介绍，还能为学生扩充大量的词汇。这所学校的学生，在老师的监督下认真学习了《新概念英语（第二册）》，虽然并没有将全部的课文学完，但是学生的词汇量有了一个明显的提高，该学校的学生英语作文水平，和其他同层次学校学生的水平相比，有着显著的优势。学习词汇是一个日积月累的过程，教师应当注重要求学生在平时进行积累，每当遇到新的词汇和陌生词汇时，就要求学生记录在积累本上。
（二）中国式英语
初中学生虽然学习英语写作的时间不长，但是他们在小学阶段就已经接触语文写作。语文写作对英语写作有一定的辅助和帮助作用，它可以使作文的条理分明，逻辑情绪，但是中文和英文在语法上有着显著的不同，中文语法在一定程度上可能会误导学生的英语写作。例如，“Good good study， day day up. ”“Study hard and make progress every day”等。这些语句虽然在用词上并没有錯误，但是在语法上出现了严重的错误，这些类似于玩笑的英语用法，就实实在在的出现在初中学生的写作之中。尤其是英语的时态问题和主谓状语的语序，使学生在写作时的重点和难点，学生往往并不重视语态，在描述事件的过程中，开头还用一般过去时，到了文章的中间和结尾就又使用一般现在时，这些问题的出现，并不是因为学生不了解语序和语态，而是他们还没有养成英语说话写作的思维模式。
教师要想改变这种问题，就首先要改变学生对于英语的思考模式，这其中最大的阻力就是英语语序和中文语序不同的地方。所以就是可以让学生多听多看英语的语序和时态，让他们在听说读写当中逐渐了解到英语的时态和语态问题。例如，有一位英语教师，在课堂中便采用全英文授课，为了让学生能够听懂，教师先用英文讲解，再用中文翻译一遍。学生在听老师讲述的过程中，就可以对英语的时态语态有一个大致的了解，并在长期的聆听当中，逐渐熟悉英语的时态语态。这位教师还在课余时间，为学生播放《BBC》的英语电视节目和英语广播，这些书面式的英语语序和时态都十分规范，有助于学生加强记忆。中国式英语仅仅只是学生在写作当中的一个代表性问题，他所反映的是学生对于英语还没有健全的一个思维模式，所以教师有利用多种方法建立学生对于英文的思维模式，在使用英文的时候，就自然而然地利用英文的语序和时态。
（三）没有掌握写作技巧
词汇量和语序时态是英文写作的先决条件，只有掌握丰富的词汇量，并且能够熟练的运用语序和时态，才能完成一片文章的行文。但仅仅是为了作文的完成，并不能提高英语写作水平，要想在此基础上再提高一个层次，就必须要学习英语的写作技巧和手法。但目前学生的写作手法普遍单一，往往是千篇一律，没有亮点。例如，据统计，在中考英语阅卷的过程中，有83%的卷子中的英语作文是三段式，而且大部分的语句都是简单句的罗列，很多学生都不擅长使用复合句和从句，在使用从句的文章当中，时间状语从句和地点状语从句使用频率最高。
为了改善这种情况，教师应当将教学重点放到写作技巧上，对于拥有一定词汇量并且能够熟练掌握时态和语法的学生来说，提高他们英语写作技巧这一点，对他们来说更为重要。首先，可以让学生积累大量的名人名言，这些名人名言最好是用于各种话题的作文，例如，有志者事竟成：“Where there is a will， there is a way.”知识就是力量：“Knowledge is power.”等，这些名人名言虽然简单，但是可以放在文章的开头或结尾为文章添色不少。其次，可以为学生们讲述一些高级从句，例如定语从句、主语从句、条件状语从句、因果状语从句等。并且要说学生要在文章中自然而然地写出这些句子，不能刻意的生搬硬套。最后，还可以为学生讲述一些其他的文章结构，改变传统的三段式写作，可以让阅卷教师产生耳目一新的感觉。
三、结束语
综上所述，目前初中阶段的学生在英语写作上仍然存在着许多的困难和问题，英语写作已经成为初中学生的一个难点问题，所以初中英语教师应当针对这些问题，及时进行反思，并制定相应的策略和方法，为学生的英语写作水平进行提高。教师要针对学生的词汇量、语序和时态、行文技巧等，进行分层次教学，对于不同水平的学生采用不同的教学方法。最终使初中学生的用于写作水平提高，教师的教学质量提高，学生的学习效率提高。
参考文献
[1]张开辉（文）. 分析原因找方法，强化作文展风采——浅析初中英语作文常见问题与对策[J]. 校园英语， 2018（26）：206-206.
[2]邹彩霞. 新课改下初中英语作文教学问题分析及对策[J]. 中学生英语， 2017（46）.
关键词：初中英语;英语写作;问题分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-176
引言写作是语言教学中实践与运用的重要环节，也是初中英语教学中的重点和难点，初中学生在初中阶段首次接触英语写作，而且写作在考试中所占的成绩比例也较大。但许多初中学生对于英语写作并没有正确的技巧，对于写作方法一筹莫展，不但没有较大的词汇量，而且文章结构和句式也十分混乱。为了促进初中英语写作教学，本文将针对目前初中英语写作的现状，对初中学生英语写作常见问题进行分析，并制定相应的对策以解决目前发现的问题。
一、初中学生英语写作的现状
因为初中学生刚刚接触英语写作，所以对于英语写作的内涵并不了解，也没有掌握正确的技巧和方法。在教学方面，教师并没有将英语写作贯穿到教学活动的每一个环节，这就会导致学生的英语知识和英语写作往往是分开的，不成体系。而且课程安排也并不合理，教师往往将重点放在讲述英语知识和语法上，而没有分配合理的时间指导学生的写作。这样会导致学生对于英语写作并没有太大的热情，而且让英语写作难以得到重视。对于学生而言，初中学生较少的词汇量，成为他们在英语写作中的最大困难，许多学生都会产生因为无法找到合适的词汇表达，去表达自己的习作思想的情况，这会让学生对英语写作产生畏惧心理，进而害怕英语写作。
二、用于写作中的常见问题及对策方法
（一）词汇量贫乏
对于初中阶段的学生而言，词汇量是影响他们写作水平的主要原因。由于年龄、心智、记忆能力等方面，初中阶段学生的词汇量普遍较少为匮乏。词汇量的匮乏，往往会导致学生在两个方面，对英语写作产生问题。其一是学生想要表达的意思无法找到合适的词汇，这样学生就会有意避开这些词汇，但这样也会导致学生的文章可能会产生词义不通，表达不清晰的问题。其二是，有许多英语词汇可能表达同一个意思，但学生仅仅只能接触到一些低级词汇，无法使用高级词汇。例如，曾经有一篇英语作文，要求学生用英语写作一篇“紧急的事情”，大部分学生使用“hurry”这个词表达紧急的含义，这不仅仅是搞错了词性，也能间接说明学生对于“紧急的”这个词汇的英文对应单词并不认识。诸如此类的问题，在初中学生的英语写作当中非常常见。
要想解决初中学生英语词汇量匮乏的问题，就必须先扩充初中学生的词汇量，初中英语教师应当改变教学模式，不能将学生词汇的来源仅仅局限于书本当中，要引导学生从课外书籍中学习词汇，并扩充自己的词汇量。例如，某所初中要求该学校的学生在学习课本上知识的同时，在课外时间学习《新概念英语》，《新概念英语》不仅仅有关于英语知识的介绍，还能为学生扩充大量的词汇。这所学校的学生，在老师的监督下认真学习了《新概念英语（第二册）》，虽然并没有将全部的课文学完，但是学生的词汇量有了一个明显的提高，该学校的学生英语作文水平，和其他同层次学校学生的水平相比，有着显著的优势。学习词汇是一个日积月累的过程，教师应当注重要求学生在平时进行积累，每当遇到新的词汇和陌生词汇时，就要求学生记录在积累本上。
（二）中国式英语
初中学生虽然学习英语写作的时间不长，但是他们在小学阶段就已经接触语文写作。语文写作对英语写作有一定的辅助和帮助作用，它可以使作文的条理分明，逻辑情绪，但是中文和英文在语法上有着显著的不同，中文语法在一定程度上可能会误导学生的英语写作。例如，“Good good study， day day up. ”“Study hard and make progress every day”等。这些语句虽然在用词上并没有錯误，但是在语法上出现了严重的错误，这些类似于玩笑的英语用法，就实实在在的出现在初中学生的写作之中。尤其是英语的时态问题和主谓状语的语序，使学生在写作时的重点和难点，学生往往并不重视语态，在描述事件的过程中，开头还用一般过去时，到了文章的中间和结尾就又使用一般现在时，这些问题的出现，并不是因为学生不了解语序和语态，而是他们还没有养成英语说话写作的思维模式。
教师要想改变这种问题，就首先要改变学生对于英语的思考模式，这其中最大的阻力就是英语语序和中文语序不同的地方。所以就是可以让学生多听多看英语的语序和时态，让他们在听说读写当中逐渐了解到英语的时态和语态问题。例如，有一位英语教师，在课堂中便采用全英文授课，为了让学生能够听懂，教师先用英文讲解，再用中文翻译一遍。学生在听老师讲述的过程中，就可以对英语的时态语态有一个大致的了解，并在长期的聆听当中，逐渐熟悉英语的时态语态。这位教师还在课余时间，为学生播放《BBC》的英语电视节目和英语广播，这些书面式的英语语序和时态都十分规范，有助于学生加强记忆。中国式英语仅仅只是学生在写作当中的一个代表性问题，他所反映的是学生对于英语还没有健全的一个思维模式，所以教师有利用多种方法建立学生对于英文的思维模式，在使用英文的时候，就自然而然地利用英文的语序和时态。
（三）没有掌握写作技巧
词汇量和语序时态是英文写作的先决条件，只有掌握丰富的词汇量，并且能够熟练的运用语序和时态，才能完成一片文章的行文。但仅仅是为了作文的完成，并不能提高英语写作水平，要想在此基础上再提高一个层次，就必须要学习英语的写作技巧和手法。但目前学生的写作手法普遍单一，往往是千篇一律，没有亮点。例如，据统计，在中考英语阅卷的过程中，有83%的卷子中的英语作文是三段式，而且大部分的语句都是简单句的罗列，很多学生都不擅长使用复合句和从句，在使用从句的文章当中，时间状语从句和地点状语从句使用频率最高。
为了改善这种情况，教师应当将教学重点放到写作技巧上，对于拥有一定词汇量并且能够熟练掌握时态和语法的学生来说，提高他们英语写作技巧这一点，对他们来说更为重要。首先，可以让学生积累大量的名人名言，这些名人名言最好是用于各种话题的作文，例如，有志者事竟成：“Where there is a will， there is a way.”知识就是力量：“Knowledge is power.”等，这些名人名言虽然简单，但是可以放在文章的开头或结尾为文章添色不少。其次，可以为学生们讲述一些高级从句，例如定语从句、主语从句、条件状语从句、因果状语从句等。并且要说学生要在文章中自然而然地写出这些句子，不能刻意的生搬硬套。最后，还可以为学生讲述一些其他的文章结构，改变传统的三段式写作，可以让阅卷教师产生耳目一新的感觉。
三、结束语
综上所述，目前初中阶段的学生在英语写作上仍然存在着许多的困难和问题，英语写作已经成为初中学生的一个难点问题，所以初中英语教师应当针对这些问题，及时进行反思，并制定相应的策略和方法，为学生的英语写作水平进行提高。教师要针对学生的词汇量、语序和时态、行文技巧等，进行分层次教学，对于不同水平的学生采用不同的教学方法。最终使初中学生的用于写作水平提高，教师的教学质量提高，学生的学习效率提高。
参考文献
[1]张开辉（文）. 分析原因找方法，强化作文展风采——浅析初中英语作文常见问题与对策[J]. 校园英语， 2018（26）：206-206.
[2]邹彩霞. 新课改下初中英语作文教学问题分析及对策[J]. 中学生英语， 2017（46）.