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生命科学是21世纪的主导科学，我国基础教育中的生物学课程及其教学无疑将会受到前所未有的重视。但由于现实中的某些原因，生物科在初中学生的心目中仍当作“副科”， 学生在生物学科上所花的精力和时间还是很少。因此，生物教学只有向课堂要效益，激发学生在课堂中的学习兴趣便是最有效的途径之一。如何激发学生学习生物学的兴趣呢？我认为生物教学要注意如下几个问题。
一、加强直观教学，丰富学生感性认识
俗话说：“百闻不如一见，耳听是虚，眼见为实。”这生动地说明了直观的价值。直观教具有实物、标本、模型和挂图等；直观手段包括幻灯、投影、录像等。通过直观教学使学生掌握学习的第一手材料，大大地丰富学生的感性认识，加快理性认识的飞跃。多年的教学实践使我体会到各种直观教具对吸引学生的注意力，提高课堂的教学效果具有很大的促进作用。通过对直观教具的准确演示，可以激发学生的兴趣，可以集中学生的注意力，可以使学生获得比较全面、正确而牢固的生物知识。
二、营造活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣
课堂气氛浓厚能吸引学生的注意力，学生听课精神集中，思维活跃，学习氛围轻松愉快，教与学双边活动融为一体。主要做法有：
1.创设一个精彩的开头，好的开始可以在人们的大脑皮层中建立一个优势的兴奋中心。因此，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，是形成良好课堂气氛的切入口。开头的教学方式有多种，有从生动问题开头，以疑为始；从文学语言开头，以美为始；还有讨论式、问答式等等。学生被生动的开头感染，课堂就顿时活跃起来。
2.挖掘教材的“愉快”因素，以知识的趣味性、新颖性、实用性等激发学生热情。如学习“种间关系”时，下面有学生随口地说了一声：“互利共生——共产主义社会！”闻言，大家都乐了。呵呵，“共同生活在一起，相互依赖，彼此有利”——共产主义社会有点意思！不如干脆顺着这个同学的话题来点课堂快乐。我说：“有意思！不过互利共生是‘共产主义社会’的话，那么‘寄生’、‘竞争’和‘捕食’又分别是什么社会呢？”生物课堂如此的“提问”，一下让学生们的兴趣出来了。给同学们带来了难得的快乐和笑声，又让同学们加深了这四个概念的理解。教师的工作就是要让学生成为课堂的主体，确实感受到学习过程是一种美好而有趣的过程，要让他们享受成功的喜悦，唤起进一步的求知欲望。
三、以学生为主体，全面调动学生的学习积极性
1.面对全体学生，充分营造全员参与的学习氛围，使每个学生都有机会以自己的思维方式积极地投入到教学过程中，发挥主体作用。具体做法就是根据这些学生的智力情况及平时对生物知识的掌握程度，给他们提出的问题及难度也不一样，设法使每个学生在课堂上都能体验到成功的喜悦和表现自我的机会。对“差生”来说，为了多给他们创造发言的机会，就有意地让他们回答的问题相对较容易，帮助他们树立信心；对于优秀生，我则提出一些较有深度的问题，对他们回答的评价也尽量要求客观，这样使他们有更高的努力目标，防止滋生自满情绪。通过抓两头，可以带动成绩中等的中间生，使他们从中一方面受到鼓励，另一方面也看到学有榜样，追有目标，争取主动学习。
2.回答问题允许有不同观点，提倡百家争鸣，变教师的“一言堂”为学生的“群言堂” 。例如在学习“种子的萌发”一节后，我出了这样一道思考题：“秋末，小明从野外一株植物上摘下40粒该植物的种子做发芽实验，发芽36粒，发芽率是多少？其余的种子没有萌发的原因是什么？”第一个问题易答，第二个问题就有一定难度了。有的说：“是种子萌发的内部条件不具备”；有的说：“种子萌发的外部条件不够……”通过这样的争鸣，学生思维处于积极活跃状态，在不知不觉中学到了知识，思维能力得到了很大的发展，主体作用得到了充分的体现。
3.让学生多动一动，提倡学生向老师商榷 ，加深对问题的理解 。如在“显微镜的使用”一节教学中，我利用两个特殊的微数字纸片作教具，先把写有“6”的微字片放在载物台上，让学生观察其结果是“9”，同理可知放“9”的结果为“6”，紧接着我就提问：“请大家想一想，把69微纸片放到显微镜下我们会观察到什么呢？”我的话音刚完，学生们就异口同声答到：“96”，我微笑着摇着头，这时有一个学生马上就站起来驳道，“老师，因为目镜下看到的是倒像，‘6’变成‘9’，‘9’变成了‘6’，自然就是……”。最后我表扬他这种善于发言，敢于向老师“挑战‘的精神，在学生中起到了很大的反响。
四、注重理论联系实际
生物学是一门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活，它不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动。 例如，讲“食物的热量价”时，我给学生搞了一顿午饭的营养配餐。提供的热量大约1100千卡。本着每顿饭要有一定量的蛋白质，但脂肪含量要低的原则，在蛋白质中植物蛋白和动物蛋白各占一半，以达到各种氨基酸种类互补，保证八种必需氨基酸的摄入。同时食物中要有一定量的蔬菜，保证维生素的供给和充分发挥纤维素清扫肠道的作用。当我把食谱公布以后，群情振奋，学生们几乎欢呼起来。
在生物教学中，理论联系实际，就能使“冷冰冰”的知识变为“热乎乎”的知识，增加知识的感染力，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量，同时对学生学好生物产生积极影响。
总之，学习兴趣是构成学习动机最活跃的心理成分，是学习动力最重要的源泉。激发兴趣、提高兴趣、保持兴趣是教学成败的关键，更是教师不断探索和研究的课堂。只有让学生对生物产生兴趣和爱好，学生才能自觉地投入到学习中去，从而有效地提高生物课堂的教学效率。
一、加强直观教学，丰富学生感性认识
俗话说：“百闻不如一见，耳听是虚，眼见为实。”这生动地说明了直观的价值。直观教具有实物、标本、模型和挂图等；直观手段包括幻灯、投影、录像等。通过直观教学使学生掌握学习的第一手材料，大大地丰富学生的感性认识，加快理性认识的飞跃。多年的教学实践使我体会到各种直观教具对吸引学生的注意力，提高课堂的教学效果具有很大的促进作用。通过对直观教具的准确演示，可以激发学生的兴趣，可以集中学生的注意力，可以使学生获得比较全面、正确而牢固的生物知识。
二、营造活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣
课堂气氛浓厚能吸引学生的注意力，学生听课精神集中，思维活跃，学习氛围轻松愉快，教与学双边活动融为一体。主要做法有：
1.创设一个精彩的开头，好的开始可以在人们的大脑皮层中建立一个优势的兴奋中心。因此，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，是形成良好课堂气氛的切入口。开头的教学方式有多种，有从生动问题开头，以疑为始；从文学语言开头，以美为始；还有讨论式、问答式等等。学生被生动的开头感染，课堂就顿时活跃起来。
2.挖掘教材的“愉快”因素，以知识的趣味性、新颖性、实用性等激发学生热情。如学习“种间关系”时，下面有学生随口地说了一声：“互利共生——共产主义社会！”闻言，大家都乐了。呵呵，“共同生活在一起，相互依赖，彼此有利”——共产主义社会有点意思！不如干脆顺着这个同学的话题来点课堂快乐。我说：“有意思！不过互利共生是‘共产主义社会’的话，那么‘寄生’、‘竞争’和‘捕食’又分别是什么社会呢？”生物课堂如此的“提问”，一下让学生们的兴趣出来了。给同学们带来了难得的快乐和笑声，又让同学们加深了这四个概念的理解。教师的工作就是要让学生成为课堂的主体，确实感受到学习过程是一种美好而有趣的过程，要让他们享受成功的喜悦，唤起进一步的求知欲望。
三、以学生为主体，全面调动学生的学习积极性
1.面对全体学生，充分营造全员参与的学习氛围，使每个学生都有机会以自己的思维方式积极地投入到教学过程中，发挥主体作用。具体做法就是根据这些学生的智力情况及平时对生物知识的掌握程度，给他们提出的问题及难度也不一样，设法使每个学生在课堂上都能体验到成功的喜悦和表现自我的机会。对“差生”来说，为了多给他们创造发言的机会，就有意地让他们回答的问题相对较容易，帮助他们树立信心；对于优秀生，我则提出一些较有深度的问题，对他们回答的评价也尽量要求客观，这样使他们有更高的努力目标，防止滋生自满情绪。通过抓两头，可以带动成绩中等的中间生，使他们从中一方面受到鼓励，另一方面也看到学有榜样，追有目标，争取主动学习。
2.回答问题允许有不同观点，提倡百家争鸣，变教师的“一言堂”为学生的“群言堂” 。例如在学习“种子的萌发”一节后，我出了这样一道思考题：“秋末，小明从野外一株植物上摘下40粒该植物的种子做发芽实验，发芽36粒，发芽率是多少？其余的种子没有萌发的原因是什么？”第一个问题易答，第二个问题就有一定难度了。有的说：“是种子萌发的内部条件不具备”；有的说：“种子萌发的外部条件不够……”通过这样的争鸣，学生思维处于积极活跃状态，在不知不觉中学到了知识，思维能力得到了很大的发展，主体作用得到了充分的体现。
3.让学生多动一动，提倡学生向老师商榷 ，加深对问题的理解 。如在“显微镜的使用”一节教学中，我利用两个特殊的微数字纸片作教具，先把写有“6”的微字片放在载物台上，让学生观察其结果是“9”，同理可知放“9”的结果为“6”，紧接着我就提问：“请大家想一想，把69微纸片放到显微镜下我们会观察到什么呢？”我的话音刚完，学生们就异口同声答到：“96”，我微笑着摇着头，这时有一个学生马上就站起来驳道，“老师，因为目镜下看到的是倒像，‘6’变成‘9’，‘9’变成了‘6’，自然就是……”。最后我表扬他这种善于发言，敢于向老师“挑战‘的精神，在学生中起到了很大的反响。
四、注重理论联系实际
生物学是一门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活，它不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动。 例如，讲“食物的热量价”时，我给学生搞了一顿午饭的营养配餐。提供的热量大约1100千卡。本着每顿饭要有一定量的蛋白质，但脂肪含量要低的原则，在蛋白质中植物蛋白和动物蛋白各占一半，以达到各种氨基酸种类互补，保证八种必需氨基酸的摄入。同时食物中要有一定量的蔬菜，保证维生素的供给和充分发挥纤维素清扫肠道的作用。当我把食谱公布以后，群情振奋，学生们几乎欢呼起来。
在生物教学中，理论联系实际，就能使“冷冰冰”的知识变为“热乎乎”的知识，增加知识的感染力，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量，同时对学生学好生物产生积极影响。
总之，学习兴趣是构成学习动机最活跃的心理成分，是学习动力最重要的源泉。激发兴趣、提高兴趣、保持兴趣是教学成败的关键，更是教师不断探索和研究的课堂。只有让学生对生物产生兴趣和爱好，学生才能自觉地投入到学习中去，从而有效地提高生物课堂的教学效率。