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摘 要：在世界中有一群折翼的天使，他们善良美好阳光。在快乐的时候，他们也有积极乐观的心态。努力适应社会的发展，去面对复杂的世界。由于这类天使数量急剧增加，社会中也出现了很多机构，将他们汇集在一起，因为在这里他们可以受到同等的对待，他们不用受到他人异样的眼光，不用在意别人的看法。有专门的老师对他们进行教育，专门特殊的教学方法，可以更加呵护他们的内心。而具体应该怎样做呢，本篇文章通过对特殊教育学校语文教育现状的分析，从而进行特殊教育语文教学生活化的探析。
关键词：特殊教育;小学语文;教学研究
引言：孩子是祖国的花朵，但有着这样一群孩子，他们一生下来就和常人不同，他们失去了天使的翅膀，有的失去了光明，有的失去智力，有的失去听力，但是他们却依然以纯净之心来面对社会的复杂。对这样一群孩子的教育不同于平常学生的教育，应根据不同学生不同特质进行教学，增强他们的自信。本文以语文教育作为实力进行研究。
一、特殊教育学校语文教育现状
（一）教学方法单调
残疾学生有不同程度的残疾，因此老师应该采用符合他们自身特点的方式，但是许多特殊教育学校并没有改革，教育方法传统单一，没有切实考虑学生的不同特质，使得教育结果不尽人意。
（二）教育内容书本化
特殊教育的语文教育应该重视教育内容，但是许多特殊学校的老师仍然采用传统的教学方式讲解课文，让学生阅读课文，而残疾学生并不能像普通学生那样很快的理解与学习，这样就会丧失他们对学习的兴趣，甚至有的老师忽略了残疾学生的残疾点，没有给他们及时的鼓励和关爱，而残疾学生表达自身看法本来就存在缺陷，这样更容易导致残疾学生心里的创伤，更不能促进自身学习的进步。
二、特殊教育学校语文教育生活化探究
（一）学词识句教学的“生活化”
学词实际作为基础，但是对于残疾学生而言，对于最基础的问题，都是一个难点，所以就应该在低年级阶段就让他们多接触，让他们从小就潜移默化的受到影响，更好的去阅读，残疾学生容易忘记，不懂得运用，如何能够提高残疾学生的记忆力是一个重点，因此在学词识句的教学过程中，老师应该从基础入手，从生活入手，让学生去生活中感悟。人是通过眼睛耳朵鼻子进行感知生活的，而对于残疾学生而言，最基本的条件他们都不满足，所接收的信息都是片面的，限制了他们的日常生活，影响了他们的思维发展，缺乏对世界的认知，对事物的认识浅薄。
（二）学词诗句的“生活化”情境教学
生活化情境教学的意思就是，改变传统的教学模式，将教学方式生活化，教学目的转变为学生的生活必需，在生活中学习，从而也提高了学生的兴趣，学生也更容易学习知识，特殊教育学校生活化情景教学的教学模式应异于普通教学模式，应该和生活场景结合起来，将学生的感受感知充分表达出来，学生可以有身临其境的感觉，让学生切实的感知知识，让学生产生共鸣。学词诗句是写作的基础，但对于残疾学生而言，他们从小缺乏了语言的积累，但是他们的生活感知仍然比较丰富，所以他们内心的感知与所要表达的内容严重不符合，老师就应该抓住这一特质，让学生充分表达自身想法，同时也要增加学生的生活体验，为他们创造更多感知生活的学习情景，从而也可以提高他们的学习兴趣，虽然特殊教育学校的教学应用了生活情景，但学生更喜欢贴近于他们自身的生活，所以老师也应该改善自己的教学模式，尽量设置贴近残疾学生的生活情景，让学生多学多练多用。在学习词句的初级阶段，老师应该根据每个学生不同的思维特点进行教学，在教学时进行实物展示，让学生先看再说，说出自己的感知，尽量要抒发自身的情绪。
（三）阅读教学的“生活化”
阅读教学是非常重要的环节，在进行语文课堂学习时，首先让学生有丰富的生活经验，这样学生才可以进行深入探究，残疾学生由于身体素质的原因，本来就不能像普通孩子那样很快的领悟老师的语言，因此老师在教学时，对于老师自身也是一种挑战，他们必须要用生活化的语言去进行教学，并且对残疾教育老师的要求应高于普通教师，他们要足够细心和耐心，因为残疾学生的领悟力没有那么强，需要老师耐心的去講解。
结束语
总而言之，我们应该针对残疾教学的特殊性，制定适合残疾学生的独有教学模式，特别是语文教学，残疾学生受身体原因不能够直接领悟课本上的语句内容，因此老师就要学会用生活化的语言，将课本中的文字转化成生活化表达，帮助孩子更快的学习知识，领悟生活，同时也要注重老师与学生之间的有效沟通与交流，老师要时刻了解到残疾学生的内心感悟，残疾学生同普通学生相比，本来就容易产生特殊想法，因此老师应重点关爱他们，提高他们的学习积极性，提高心理素质。
参考文献：
[1]周依刚特殊教育学校小学语文教学工作中生活化教学模式应用0.教育科学：引文版：00028-00028.
[2]王艳特殊技育学校培智班语文生活化技学实践措施探讨[].课程教育研究，2015（7）：47-47.
[3]刘清华，让信息技术为语文课堂程供广阔天地一次信息技术与章校语文生活化教学的有效整合山]读与写：上下句2014
[4]索朗达瓦.特殊学校教育中语文教学方式与思考[].读清置写算（教研版），2013，1（4）：130-131.a
关键词：特殊教育;小学语文;教学研究
引言：孩子是祖国的花朵，但有着这样一群孩子，他们一生下来就和常人不同，他们失去了天使的翅膀，有的失去了光明，有的失去智力，有的失去听力，但是他们却依然以纯净之心来面对社会的复杂。对这样一群孩子的教育不同于平常学生的教育，应根据不同学生不同特质进行教学，增强他们的自信。本文以语文教育作为实力进行研究。
一、特殊教育学校语文教育现状
（一）教学方法单调
残疾学生有不同程度的残疾，因此老师应该采用符合他们自身特点的方式，但是许多特殊教育学校并没有改革，教育方法传统单一，没有切实考虑学生的不同特质，使得教育结果不尽人意。
（二）教育内容书本化
特殊教育的语文教育应该重视教育内容，但是许多特殊学校的老师仍然采用传统的教学方式讲解课文，让学生阅读课文，而残疾学生并不能像普通学生那样很快的理解与学习，这样就会丧失他们对学习的兴趣，甚至有的老师忽略了残疾学生的残疾点，没有给他们及时的鼓励和关爱，而残疾学生表达自身看法本来就存在缺陷，这样更容易导致残疾学生心里的创伤，更不能促进自身学习的进步。
二、特殊教育学校语文教育生活化探究
（一）学词识句教学的“生活化”
学词实际作为基础，但是对于残疾学生而言，对于最基础的问题，都是一个难点，所以就应该在低年级阶段就让他们多接触，让他们从小就潜移默化的受到影响，更好的去阅读，残疾学生容易忘记，不懂得运用，如何能够提高残疾学生的记忆力是一个重点，因此在学词识句的教学过程中，老师应该从基础入手，从生活入手，让学生去生活中感悟。人是通过眼睛耳朵鼻子进行感知生活的，而对于残疾学生而言，最基本的条件他们都不满足，所接收的信息都是片面的，限制了他们的日常生活，影响了他们的思维发展，缺乏对世界的认知，对事物的认识浅薄。
（二）学词诗句的“生活化”情境教学
生活化情境教学的意思就是，改变传统的教学模式，将教学方式生活化，教学目的转变为学生的生活必需，在生活中学习，从而也提高了学生的兴趣，学生也更容易学习知识，特殊教育学校生活化情景教学的教学模式应异于普通教学模式，应该和生活场景结合起来，将学生的感受感知充分表达出来，学生可以有身临其境的感觉，让学生切实的感知知识，让学生产生共鸣。学词诗句是写作的基础，但对于残疾学生而言，他们从小缺乏了语言的积累，但是他们的生活感知仍然比较丰富，所以他们内心的感知与所要表达的内容严重不符合，老师就应该抓住这一特质，让学生充分表达自身想法，同时也要增加学生的生活体验，为他们创造更多感知生活的学习情景，从而也可以提高他们的学习兴趣，虽然特殊教育学校的教学应用了生活情景，但学生更喜欢贴近于他们自身的生活，所以老师也应该改善自己的教学模式，尽量设置贴近残疾学生的生活情景，让学生多学多练多用。在学习词句的初级阶段，老师应该根据每个学生不同的思维特点进行教学，在教学时进行实物展示，让学生先看再说，说出自己的感知，尽量要抒发自身的情绪。
（三）阅读教学的“生活化”
阅读教学是非常重要的环节，在进行语文课堂学习时，首先让学生有丰富的生活经验，这样学生才可以进行深入探究，残疾学生由于身体素质的原因，本来就不能像普通孩子那样很快的领悟老师的语言，因此老师在教学时，对于老师自身也是一种挑战，他们必须要用生活化的语言去进行教学，并且对残疾教育老师的要求应高于普通教师，他们要足够细心和耐心，因为残疾学生的领悟力没有那么强，需要老师耐心的去講解。
结束语
总而言之，我们应该针对残疾教学的特殊性，制定适合残疾学生的独有教学模式，特别是语文教学，残疾学生受身体原因不能够直接领悟课本上的语句内容，因此老师就要学会用生活化的语言，将课本中的文字转化成生活化表达，帮助孩子更快的学习知识，领悟生活，同时也要注重老师与学生之间的有效沟通与交流，老师要时刻了解到残疾学生的内心感悟，残疾学生同普通学生相比，本来就容易产生特殊想法，因此老师应重点关爱他们，提高他们的学习积极性，提高心理素质。
参考文献：
[1]周依刚特殊教育学校小学语文教学工作中生活化教学模式应用0.教育科学：引文版：00028-00028.
[2]王艳特殊技育学校培智班语文生活化技学实践措施探讨[].课程教育研究，2015（7）：47-47.
[3]刘清华，让信息技术为语文课堂程供广阔天地一次信息技术与章校语文生活化教学的有效整合山]读与写：上下句2014
[4]索朗达瓦.特殊学校教育中语文教学方式与思考[].读清置写算（教研版），2013，1（4）：130-131.a