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摘要：我国积极推进了素质教育，这一教学理念和教学方法在很大程度上提升了我国基础教育工作的发展水平。在这一过程中，小学语文教学的教职员工要明确地认识到，小学阶段学生主体的学习特征。因此，本文开展的小学语文课堂教学有效性研究工作，具有鲜明的现实意义。
关键词：小学语文;语文课堂;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-273
引言
小学阶段是学生们语文学习、语文素养形成的关键阶段。在传统的语文教学中，教师将关注的重点放在如何完成教学任务上，学生们被动地学习知识，学生兴趣不高，课堂教学效率得不到提升。如何提高语文教学效率，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，是广大教师需要积极去探索的问题。
一、小学语文课堂教学现状
（一）兴趣缺失
从学生的角度进行分析，小学阶段是他们人生中的重要阶段，这一时期的学习成效将会最终反映在学生们的实际发展上，甚至会对他们的人生走向产生重大影响。但是部分学生对于小学语文课堂教学存在着错误的认知，在参与学习中也没有端正自己的态度，所以并没有形成正确的思想。学生们的态度不端正，并且认为语文语言的学习只是为了在学校期间完成自己的任务，所以无论是在课堂学习中还是课后阶段，都无法获得理想的效果。
（二）课堂教学模式单一
小学生年纪小，知识储备量少，其知识认知能力较弱，能接受的课堂知识也较差，因此需要教师们不断改进教学方案，找到更适合小学生接受知识的方式，帮助小学生吸收更多的知识，从而提升课堂效率。而现阶段在小学语文教学方面多数教师都采取拆解课文的方式，分句进行讲解而不是调动学生积极性和大家一起探讨，帮助学生理解记忆知识进行灌输式学习。课堂上，教师是学习的主体，教师在讲台上讲，学生们只能被动地接受。学生们没有自主思考和小组讨论的机会，教师也不了解学生对于课堂讲解内容的吸收程度，只是一味地进行灌输，不但无法调动学生学习的积极性，导致学生学习积极性降低，还降低了教学效率，阻碍了教学进程的推进，不利于小学语文教育的发展与创新。
二、小学语文课堂教学有效性提升方法
（一）巧借多媒体，营造良好课堂氛围
小学生们年纪小，对知识的理解和掌握十分有限，更易于接受直观形象的事物。在传统的课堂教学过程中，受到教学条件等因素的影响，教师所采用的教学方式十分单一，无法给学生们提供直观、形象的教学情境，整个课堂教学显得十分单调、枯燥，效率不高。所以，教师在实际教学过程中，要科学应用多媒体，营造利于学生们学习的环境，丰富课堂教学内容。将传统的以教师板书的方式以视频、图片、文字等多种形式呈现出来，吸引学生们的注意。如在教学小学二年级语文《黄山奇石》这篇课文时，我借助多媒体导入新课，播放有关黄山的风光短片，让学生们观看、欣赏，并让学生们说出看到了什么。在讲到黄山奇石时，我让同学们抓住其中比较典型的几处景点来介绍，并用多媒体图片演示讲解，让同学们说出自己的感受。在此过程中，同学们都表现得非常积极：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”……同学们讲得非常认真。在同学们说出自己感受的过程中，我还借助多媒体播放与文章内容相关的音乐，让学生们在轻松愉悦的环境中学习语文，感受语文的魅力。
（二）在教学过程中合理利用媒体信息技术
随着科技化的进步与发展，信息化技术已经进入小学教育中，不仅指明了新课标改革的新精神，改革了小学教育的传统模式，更丰富了小学教学模式中的多样性。在小学语文教学中应用采用信息技术可以调动学生学习积极性，营造活跃的课堂氛围，这样不仅有利于学生更好地接受课堂知识，还有利于提高学生课堂效率。小学生年纪小注意力不容易集中，在学生注意力不集中时可以播放与教学内容相关的视频或音乐帮助学生更好地吸收课堂知识集中注意力，从而提高课堂效率。
（三）尊重學生个体差异，建立和谐的师生关系
在小学语文地理课堂教学过程中，师生关系是影响教学效率关键因素之一。良好的师生关系，能让学生们喜欢上语文课，促使其更加积极主动地参与到课堂教学的过程中来。要构建和谐的师生关系，需要教师不断地更新自身的师生观，尊重学生的主体地位。教师还要深入到学生们之中，在课堂上积极和学生们进行互动、交流，全方位地掌握学生们的学习状况。当发现学生们存在学习上的问题时，要耐心地加以指导，帮助他们解决问题，多鼓励他们，让他们重拾学习的信心，能够不断地克服学习中遇到的各种问题，勇于突破自己。例如，我在给学生们讲述《望庐山瀑布》这首诗时，在读到“遥看瀑布挂前川”时，我提出问题：大家日常生活中看到的哪种东西会用上“挂”字，诗中的“挂”是什么意思？我让学生们相互之间讨论问题，并走进学生当中，耐心询问他们的学习情况。在此过程中，我发现有几名同学不能积极地参与到讨论活动中，对诗中“挂”的意思弄不清楚，于是我用多媒体播放图片、视频。让学生去观察瀑布吊在山前像什么，并指导他们想象画面朗读诗句，让他们能够知道作者用“挂”字的意义，从而让他们了解诗句的意思，为后面诗句的学习奠定基础。
结束语
综上所述，对于小学语文课堂教学工作来说，若想从根本上提高教学管理工作的有效性，就要站在学生的角度，立足于实际，并且真正地做好课前预设，丰富课堂教学模式，切实地了解到学生的特征，之后不断地进行反思教学，激发学生们的学习兴趣，逐步提升他们的语言文化素养，最终达到全面发展的效果。
参考文献
[1]龙世萍.小学低年级语文教学之我见[J].文学教育（下），2019（02）：183.
[2]龙阅.小议小学低年级语文课堂教学的有效性[N].发展导报，2019-06-04（020）.
[3]周顺来.低年级语文阅读教学方法初探[J].教育教学论坛，2019（16）：255-256.
关键词：小学语文;语文课堂;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-273
引言
小学阶段是学生们语文学习、语文素养形成的关键阶段。在传统的语文教学中，教师将关注的重点放在如何完成教学任务上，学生们被动地学习知识，学生兴趣不高，课堂教学效率得不到提升。如何提高语文教学效率，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，是广大教师需要积极去探索的问题。
一、小学语文课堂教学现状
（一）兴趣缺失
从学生的角度进行分析，小学阶段是他们人生中的重要阶段，这一时期的学习成效将会最终反映在学生们的实际发展上，甚至会对他们的人生走向产生重大影响。但是部分学生对于小学语文课堂教学存在着错误的认知，在参与学习中也没有端正自己的态度，所以并没有形成正确的思想。学生们的态度不端正，并且认为语文语言的学习只是为了在学校期间完成自己的任务，所以无论是在课堂学习中还是课后阶段，都无法获得理想的效果。
（二）课堂教学模式单一
小学生年纪小，知识储备量少，其知识认知能力较弱，能接受的课堂知识也较差，因此需要教师们不断改进教学方案，找到更适合小学生接受知识的方式，帮助小学生吸收更多的知识，从而提升课堂效率。而现阶段在小学语文教学方面多数教师都采取拆解课文的方式，分句进行讲解而不是调动学生积极性和大家一起探讨，帮助学生理解记忆知识进行灌输式学习。课堂上，教师是学习的主体，教师在讲台上讲，学生们只能被动地接受。学生们没有自主思考和小组讨论的机会，教师也不了解学生对于课堂讲解内容的吸收程度，只是一味地进行灌输，不但无法调动学生学习的积极性，导致学生学习积极性降低，还降低了教学效率，阻碍了教学进程的推进，不利于小学语文教育的发展与创新。
二、小学语文课堂教学有效性提升方法
（一）巧借多媒体，营造良好课堂氛围
小学生们年纪小，对知识的理解和掌握十分有限，更易于接受直观形象的事物。在传统的课堂教学过程中，受到教学条件等因素的影响，教师所采用的教学方式十分单一，无法给学生们提供直观、形象的教学情境，整个课堂教学显得十分单调、枯燥，效率不高。所以，教师在实际教学过程中，要科学应用多媒体，营造利于学生们学习的环境，丰富课堂教学内容。将传统的以教师板书的方式以视频、图片、文字等多种形式呈现出来，吸引学生们的注意。如在教学小学二年级语文《黄山奇石》这篇课文时，我借助多媒体导入新课，播放有关黄山的风光短片，让学生们观看、欣赏，并让学生们说出看到了什么。在讲到黄山奇石时，我让同学们抓住其中比较典型的几处景点来介绍，并用多媒体图片演示讲解，让同学们说出自己的感受。在此过程中，同学们都表现得非常积极：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”……同学们讲得非常认真。在同学们说出自己感受的过程中，我还借助多媒体播放与文章内容相关的音乐，让学生们在轻松愉悦的环境中学习语文，感受语文的魅力。
（二）在教学过程中合理利用媒体信息技术
随着科技化的进步与发展，信息化技术已经进入小学教育中，不仅指明了新课标改革的新精神，改革了小学教育的传统模式，更丰富了小学教学模式中的多样性。在小学语文教学中应用采用信息技术可以调动学生学习积极性，营造活跃的课堂氛围，这样不仅有利于学生更好地接受课堂知识，还有利于提高学生课堂效率。小学生年纪小注意力不容易集中，在学生注意力不集中时可以播放与教学内容相关的视频或音乐帮助学生更好地吸收课堂知识集中注意力，从而提高课堂效率。
（三）尊重學生个体差异，建立和谐的师生关系
在小学语文地理课堂教学过程中，师生关系是影响教学效率关键因素之一。良好的师生关系，能让学生们喜欢上语文课，促使其更加积极主动地参与到课堂教学的过程中来。要构建和谐的师生关系，需要教师不断地更新自身的师生观，尊重学生的主体地位。教师还要深入到学生们之中，在课堂上积极和学生们进行互动、交流，全方位地掌握学生们的学习状况。当发现学生们存在学习上的问题时，要耐心地加以指导，帮助他们解决问题，多鼓励他们，让他们重拾学习的信心，能够不断地克服学习中遇到的各种问题，勇于突破自己。例如，我在给学生们讲述《望庐山瀑布》这首诗时，在读到“遥看瀑布挂前川”时，我提出问题：大家日常生活中看到的哪种东西会用上“挂”字，诗中的“挂”是什么意思？我让学生们相互之间讨论问题，并走进学生当中，耐心询问他们的学习情况。在此过程中，我发现有几名同学不能积极地参与到讨论活动中，对诗中“挂”的意思弄不清楚，于是我用多媒体播放图片、视频。让学生去观察瀑布吊在山前像什么，并指导他们想象画面朗读诗句，让他们能够知道作者用“挂”字的意义，从而让他们了解诗句的意思，为后面诗句的学习奠定基础。
结束语
综上所述，对于小学语文课堂教学工作来说，若想从根本上提高教学管理工作的有效性，就要站在学生的角度，立足于实际，并且真正地做好课前预设，丰富课堂教学模式，切实地了解到学生的特征，之后不断地进行反思教学，激发学生们的学习兴趣，逐步提升他们的语言文化素养，最终达到全面发展的效果。
参考文献
[1]龙世萍.小学低年级语文教学之我见[J].文学教育（下），2019（02）：183.
[2]龙阅.小议小学低年级语文课堂教学的有效性[N].发展导报，2019-06-04（020）.
[3]周顺来.低年级语文阅读教学方法初探[J].教育教学论坛，2019（16）：255-256.