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摘要：小学生正处在长身体、长知识的重要阶段，此时，他们的心理还不太成熟，加之目前他们对自己的认识还不够，所以在小学的教育中渗透心理健康教育势在必行。心理健康教育是素质教育的重要组成部分，拥有健康的心理是小学生健康成长的必要因素，所以在小学各门学科中渗透心理健康教育不仅可以帮助学生调整心理状态，解答心里困扰，还能提高小学生全面发展的素质。本文主要论述了在小学数学教学中渗透心理健康教育的方法和策略。
关键词：小学数学;渗透;心理健康教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-275
一、结合情境教学，激发小学生的学习乐趣
由于小学生正处在爱玩爱动的年龄阶段，这个年龄段，小朋友们的思维比较活跃，如果授课时总是采用比较死板的教学方式，肯定无法激发小学生的教学乐趣，所以，在小学数学的教学中，可以结合情境教学法，给小朋友们创设生动活泼的情境，促进他们投入到数学的学习中，使他们在学习的同时体验快乐。
例如，在学习苏教版小学一年级的《分一分》时，该单元主要是让小学生学会分类的方法，这时，教师可以采用情景教學法，让小朋友们带上自己最熟悉最喜欢的玩具到学校，然后将小学生分为几个小组，将所有的玩具进行分类，并且说一说他们是按照什么方法进行分类的？比如有玩具车一类、毛绒玩具一类、球类玩具一类还有恐龙等动物类玩具一类;另外小朋友可能还会根据大小、颜色进行分类，通过这样的实际动手操作之后，小朋友们对分类的概念会更加清晰明了，并且激发了他们对数学的学习乐趣。
二、创设和谐民主的课堂环境，鼓励学生展现自己的风采
和谐民主的课堂环境能够帮助学生减轻上课压力和心理包袱，使他们更乐意去发现问题、积极的探索问题。此时，教师要更新教育理念，树立学生在课堂中的主体地位，鼓励学生大胆的尝试、积极地发言，为学生创设一种轻松愉悦的课堂氛围。
在小学的数学课堂上，教师可以多多创造机会让学生们进行辩论赛，鼓励学生各抒己见，多多展现自己的学些风采。例如在学习苏教版小学一年级的《分一分》时，教师便可以让学生们对分类方法进行辩论，只要言之有理即可加分，首先，老师利用多媒体展示出一张图片，里面全是玩具车，但是有不同大小的、不同形状的、不同造型的等等，这样通过小学生进行辩论，也可以培养他们的观察能力、表达能力，让他们在这种宽松愉悦的氛围中开开心心地展现自己的风采。
三、重视小组教学，培养学生的合作意识
小组教学是合作教学的一种基本形式，也就是学生在教师的指导下，为了达成教学目标，展开的一种学生之间合作交流的教学形式。促进学生之间的小组教学，有利于培养小学生的群体意识，培养小学生的责任感以及促进学生之间的交流和了解，能不断培养学生活泼开朗的性格，避免学生形成孤僻自卑的性格，同时加深了同学之间交往的技能。
例如在学习苏教版小学一年级的《分一分》时，首先教师将全班学生分成八组，然后在多媒体上展示出提前准备好的用来分类的图片，前四组先进行讨论，并选派出一位代表回答分类方式，并阐述出其理由;接下来再播放另一组图片，让另外的四组学生进行讨论并回答，在这个过程中，学生不仅仅体会了小组学习的乐趣，培养了学生之间的合作意识，更是培养了敢于各抒己见的勇气，提高了表达能力和思维能力。
四、合理科学的教学评价，培养学生的自信心
小学教师的态度和评价对小学生的影响甚大，如果教师以积极地态度对待学生，学生会朝着积极的方向改进，如果教师对小学生带有偏见或者长期的负面评价，则可能会毁掉一个学生。所以，在教学过程中，教师对学生合理科学的教学评价，对培养他们的自信心和提高他们的学习成绩有着相当重要的作用。
在小学数学课堂上，由于每个孩子的接受能力、思维能力和家庭背景都不一样，可能会导致小学生对老师所教授的数学知识的接受程度有所不同。这时，教师对于不同层次的学生应该有不同的学习要求，而不是千篇一律的采用一种评价方式，传统的评价方式基本上是以考试成绩为主，科学合理的评价方式应该将课堂表现、课后作业完成情况以及学习态度这些因素考虑进去，给予每个学生爱的希望，渐渐培养他们的自信心。
五、充分挖掘教材中所蕴含的心理教学内容，有的放矢地进行渗透
相比较而言，数学教材更侧重于理性化的知识，人文知识相对来说要少一些，但是，只要我们带着观察的心，就能发现其中仍有许多有利于学生心理健康发展的内容。
例如在学习苏教版小学数学一年级上册的《比一比》时，里面涉及了比较长短、比较高度、认知陆地生活与水中生活的动物、比较空中飞行，陆地行和水中行的交通工具，这种属于综合实践性比较强的课程，可以积极地鼓励小学生自己去探索，去发现，让他们感受到自己发现到结论的喜悦和快乐。再比如《认位置》这一课与我们的生活紧密联系，比如你在教室里的位置是哪里？电影院也需要按座位来坐，停车场也有位置编号，这时在学习本课时可以多与生活相结合，让学生学会学以致用。
总而言之，虽然数学相较于其他学科来说进行心理健康教育渗透有着一定的局限性，但是只要我们认真观察、努力钻研、精心挖掘，就一定会从一些抽象的数学知识如位置、图形、公式等中挖掘出我们所需的心理健康教育的材料。
参考文献
[1]方玉成.浅谈如何在小学数学教学中渗透心理健康教育[J].学术争鸣，2013（8）.
[2]李金玲.浅谈如何在小学数学教学中渗透心理健康教育[J].中国期刊网，2017（12）.
关键词：小学数学;渗透;心理健康教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-275
一、结合情境教学，激发小学生的学习乐趣
由于小学生正处在爱玩爱动的年龄阶段，这个年龄段，小朋友们的思维比较活跃，如果授课时总是采用比较死板的教学方式，肯定无法激发小学生的教学乐趣，所以，在小学数学的教学中，可以结合情境教学法，给小朋友们创设生动活泼的情境，促进他们投入到数学的学习中，使他们在学习的同时体验快乐。
例如，在学习苏教版小学一年级的《分一分》时，该单元主要是让小学生学会分类的方法，这时，教师可以采用情景教學法，让小朋友们带上自己最熟悉最喜欢的玩具到学校，然后将小学生分为几个小组，将所有的玩具进行分类，并且说一说他们是按照什么方法进行分类的？比如有玩具车一类、毛绒玩具一类、球类玩具一类还有恐龙等动物类玩具一类;另外小朋友可能还会根据大小、颜色进行分类，通过这样的实际动手操作之后，小朋友们对分类的概念会更加清晰明了，并且激发了他们对数学的学习乐趣。
二、创设和谐民主的课堂环境，鼓励学生展现自己的风采
和谐民主的课堂环境能够帮助学生减轻上课压力和心理包袱，使他们更乐意去发现问题、积极的探索问题。此时，教师要更新教育理念，树立学生在课堂中的主体地位，鼓励学生大胆的尝试、积极地发言，为学生创设一种轻松愉悦的课堂氛围。
在小学的数学课堂上，教师可以多多创造机会让学生们进行辩论赛，鼓励学生各抒己见，多多展现自己的学些风采。例如在学习苏教版小学一年级的《分一分》时，教师便可以让学生们对分类方法进行辩论，只要言之有理即可加分，首先，老师利用多媒体展示出一张图片，里面全是玩具车，但是有不同大小的、不同形状的、不同造型的等等，这样通过小学生进行辩论，也可以培养他们的观察能力、表达能力，让他们在这种宽松愉悦的氛围中开开心心地展现自己的风采。
三、重视小组教学，培养学生的合作意识
小组教学是合作教学的一种基本形式，也就是学生在教师的指导下，为了达成教学目标，展开的一种学生之间合作交流的教学形式。促进学生之间的小组教学，有利于培养小学生的群体意识，培养小学生的责任感以及促进学生之间的交流和了解，能不断培养学生活泼开朗的性格，避免学生形成孤僻自卑的性格，同时加深了同学之间交往的技能。
例如在学习苏教版小学一年级的《分一分》时，首先教师将全班学生分成八组，然后在多媒体上展示出提前准备好的用来分类的图片，前四组先进行讨论，并选派出一位代表回答分类方式，并阐述出其理由;接下来再播放另一组图片，让另外的四组学生进行讨论并回答，在这个过程中，学生不仅仅体会了小组学习的乐趣，培养了学生之间的合作意识，更是培养了敢于各抒己见的勇气，提高了表达能力和思维能力。
四、合理科学的教学评价，培养学生的自信心
小学教师的态度和评价对小学生的影响甚大，如果教师以积极地态度对待学生，学生会朝着积极的方向改进，如果教师对小学生带有偏见或者长期的负面评价，则可能会毁掉一个学生。所以，在教学过程中，教师对学生合理科学的教学评价，对培养他们的自信心和提高他们的学习成绩有着相当重要的作用。
在小学数学课堂上，由于每个孩子的接受能力、思维能力和家庭背景都不一样，可能会导致小学生对老师所教授的数学知识的接受程度有所不同。这时，教师对于不同层次的学生应该有不同的学习要求，而不是千篇一律的采用一种评价方式，传统的评价方式基本上是以考试成绩为主，科学合理的评价方式应该将课堂表现、课后作业完成情况以及学习态度这些因素考虑进去，给予每个学生爱的希望，渐渐培养他们的自信心。
五、充分挖掘教材中所蕴含的心理教学内容，有的放矢地进行渗透
相比较而言，数学教材更侧重于理性化的知识，人文知识相对来说要少一些，但是，只要我们带着观察的心，就能发现其中仍有许多有利于学生心理健康发展的内容。
例如在学习苏教版小学数学一年级上册的《比一比》时，里面涉及了比较长短、比较高度、认知陆地生活与水中生活的动物、比较空中飞行，陆地行和水中行的交通工具，这种属于综合实践性比较强的课程，可以积极地鼓励小学生自己去探索，去发现，让他们感受到自己发现到结论的喜悦和快乐。再比如《认位置》这一课与我们的生活紧密联系，比如你在教室里的位置是哪里？电影院也需要按座位来坐，停车场也有位置编号，这时在学习本课时可以多与生活相结合，让学生学会学以致用。
总而言之，虽然数学相较于其他学科来说进行心理健康教育渗透有着一定的局限性，但是只要我们认真观察、努力钻研、精心挖掘，就一定会从一些抽象的数学知识如位置、图形、公式等中挖掘出我们所需的心理健康教育的材料。
参考文献
[1]方玉成.浅谈如何在小学数学教学中渗透心理健康教育[J].学术争鸣，2013（8）.
[2]李金玲.浅谈如何在小学数学教学中渗透心理健康教育[J].中国期刊网，2017（12）.