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新课程标准中强调：“数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，对学习和应用数学的信心。”新课标不仅给教学注入了新鲜血液，也给教师带来了新的挑战。
在数学教学过程中，我发现有53%的学生缺乏对数学学习的信心，成绩也不理想；72%的学生认为数学是没有吸引力的，甚至认为这是不容易的。这与数学作业题型的单调有关。平时在数学学习过程中，学生除了要完成一些习题作业外，还要养成思考生活中数学问题的习惯。针对这种情况，我借鉴写日记、美术绘画的形式，让学生写数学绘画日记，从而发现数学的乐趣，培养学生对数学的兴趣。
写数学绘画日记是数学学习的一种新的学习方式，数学绘画日记不仅记录着学生瞬间的思维，更使他们对于数学学习有一个深刻的印象，使学生更多地接触生活，更细致地观察生活，有效地实现数学生活化、生活数学化，为学习数学找到了一双明亮的“眼睛”。
一、数学绘画日记，培养“数眼”看生活
数学源于生活，但很多时候却往往被忽视。教师如果没有指导学生用数学的思想方法思考问题，一旦将数学问题放到一个新的情境中，学生就会很难把数学与生活联系起来。指导学生利用数学的眼光去观察生活，丰富学生的情境体验，学生将会对数学有更加深层次的理解。如：教授人教版数学第一册“认识图形”一课时，我让学生回家去寻找生活中的长方形、正方形，有的学生发现窗户、黑板、门等是长方形的，而魔方、积木等是正方形的。学生随机用自己所学的图形创造了一幅幅美丽的图画，并根据自己的绘画用文字描述了许多问题。生活中的找、画、写，拓展了学生的数学观，并且也让学生发现了生活中的数学。
二、数学绘画日记，促进思维条理化
数学绘画日记的素材主要是学生现实生活中的数学元素。学生写数学绘画日记的过程，就是学生将在生活中遇到的数学问题用文字的形式表达出来，也展现了他们的思维过程。低年级学生的思维正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，采用文字描述与画面表现的形式，能够更好地实现思维的条理性。
三、数学绘画日记，拓宽学生的视野
数学绘画日记是一种拓展的数学课堂教学。数学绘画日记通过多种方式，让学生观察、探索，找到一些与数学相关的知识，并通过自己的创造性思维，把所看、所听等内容通过图画的形式表达。这样不仅拓宽了学生的视野，还培养了学生实际操作的能力。
四、数学绘画日记，改变了教师的视角
在平时的教学中，我们总是在课本、练习、作业中徘徊，导致学生对于教师的讲解产生厌烦情绪。为了调动学生的积极性，我在绘画日记的布置和要求上，改变了以往必须紧扣主题去绘画的要求，开始用学生的视角观察、思考，缩小教师和学生之间的差距，让学生自己创设与数学有关的情境，并简单描述。为了让家长也参与进来，感受数学绘画日记的乐趣，我组织了一次亲子活动——彩绘风筝，放飞梦想。
数学绘画日记的研究是让教师站在学生的视角探寻学生学习的一种新途径。此项研究，能让我们更加温情地走近学生，倾听到真实的学生的言语，欣赏到童心飞扬的美妙世界。
五、数学绘画日记，从单一学科研究转向综合研究
新课标要求教学要从单一学科向综合化转变。数学绘画日记里面融合了学生的绘画技能、语言表达能力和数学素养，是把美术、语文、数学相结合的一种研究。千万不要低估学生的年龄，他们的内心可是一个神奇的大世界。他们有欢愉、有担心、有委屈、有恐惧……他们比成年人更敏感、更情绪化。如此，绘画日记成了学生倾诉感受、宣泄情绪的好地方。如一位留守学生的心声：
大雁捎去小姑娘的思念
今天雨过天晴，一道美丽的彩虹挂在天空，可是小姑娘的心情不好。她抬头望向天空，正有2行大雁，每行9只，准备飞向南方，还有4只没有归队。小姑娘喊道：“你们快点加入队伍吧。”今年小姑娘的爸爸去南方工作了，她很伤心，很想爸爸。于是她喊道：“大雁请把我的思念捎给爸爸吧。”炊烟升起，小姑娘喊道：“再见大雁。妈妈做饭了，我该回家了。让爸爸放心吧，他不在家时也会由我帮助妈妈的。”
数学绘画日记培养了学生对数学的兴趣，增加了学生对知识的渴望，使学生体验到了成功的乐趣，激励着他们喜爱数学，建立学好数学的信心，对数学知识加深理解、体验与反思，挖掘出数学学习潜能。同时，学生在绘画日记中切身感受到数学源于生活，学会从数学的角度观察和体验生活，学会用所学的数学知识解决生活中的问题。数学课堂教学中，教师要根据本阶段学生的特点设计灵活多样的数学课堂教学环节，数学与美术结合在一起，使学生感受到数学与美术之间的奇妙关系。学生愉快地学习，在快乐中获得知识，在快乐中锻炼动手动脑能力，在快乐中做学习的主人。
在数学教学过程中，我发现有53%的学生缺乏对数学学习的信心，成绩也不理想；72%的学生认为数学是没有吸引力的，甚至认为这是不容易的。这与数学作业题型的单调有关。平时在数学学习过程中，学生除了要完成一些习题作业外，还要养成思考生活中数学问题的习惯。针对这种情况，我借鉴写日记、美术绘画的形式，让学生写数学绘画日记，从而发现数学的乐趣，培养学生对数学的兴趣。
写数学绘画日记是数学学习的一种新的学习方式，数学绘画日记不仅记录着学生瞬间的思维，更使他们对于数学学习有一个深刻的印象，使学生更多地接触生活，更细致地观察生活，有效地实现数学生活化、生活数学化，为学习数学找到了一双明亮的“眼睛”。
一、数学绘画日记，培养“数眼”看生活
数学源于生活，但很多时候却往往被忽视。教师如果没有指导学生用数学的思想方法思考问题，一旦将数学问题放到一个新的情境中，学生就会很难把数学与生活联系起来。指导学生利用数学的眼光去观察生活，丰富学生的情境体验，学生将会对数学有更加深层次的理解。如：教授人教版数学第一册“认识图形”一课时，我让学生回家去寻找生活中的长方形、正方形，有的学生发现窗户、黑板、门等是长方形的，而魔方、积木等是正方形的。学生随机用自己所学的图形创造了一幅幅美丽的图画，并根据自己的绘画用文字描述了许多问题。生活中的找、画、写，拓展了学生的数学观，并且也让学生发现了生活中的数学。
二、数学绘画日记，促进思维条理化
数学绘画日记的素材主要是学生现实生活中的数学元素。学生写数学绘画日记的过程，就是学生将在生活中遇到的数学问题用文字的形式表达出来，也展现了他们的思维过程。低年级学生的思维正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，采用文字描述与画面表现的形式，能够更好地实现思维的条理性。
三、数学绘画日记，拓宽学生的视野
数学绘画日记是一种拓展的数学课堂教学。数学绘画日记通过多种方式，让学生观察、探索，找到一些与数学相关的知识，并通过自己的创造性思维，把所看、所听等内容通过图画的形式表达。这样不仅拓宽了学生的视野，还培养了学生实际操作的能力。
四、数学绘画日记，改变了教师的视角
在平时的教学中，我们总是在课本、练习、作业中徘徊，导致学生对于教师的讲解产生厌烦情绪。为了调动学生的积极性，我在绘画日记的布置和要求上，改变了以往必须紧扣主题去绘画的要求，开始用学生的视角观察、思考，缩小教师和学生之间的差距，让学生自己创设与数学有关的情境，并简单描述。为了让家长也参与进来，感受数学绘画日记的乐趣，我组织了一次亲子活动——彩绘风筝，放飞梦想。
数学绘画日记的研究是让教师站在学生的视角探寻学生学习的一种新途径。此项研究，能让我们更加温情地走近学生，倾听到真实的学生的言语，欣赏到童心飞扬的美妙世界。
五、数学绘画日记，从单一学科研究转向综合研究
新课标要求教学要从单一学科向综合化转变。数学绘画日记里面融合了学生的绘画技能、语言表达能力和数学素养，是把美术、语文、数学相结合的一种研究。千万不要低估学生的年龄，他们的内心可是一个神奇的大世界。他们有欢愉、有担心、有委屈、有恐惧……他们比成年人更敏感、更情绪化。如此，绘画日记成了学生倾诉感受、宣泄情绪的好地方。如一位留守学生的心声：
大雁捎去小姑娘的思念
今天雨过天晴，一道美丽的彩虹挂在天空，可是小姑娘的心情不好。她抬头望向天空，正有2行大雁，每行9只，准备飞向南方，还有4只没有归队。小姑娘喊道：“你们快点加入队伍吧。”今年小姑娘的爸爸去南方工作了，她很伤心，很想爸爸。于是她喊道：“大雁请把我的思念捎给爸爸吧。”炊烟升起，小姑娘喊道：“再见大雁。妈妈做饭了，我该回家了。让爸爸放心吧，他不在家时也会由我帮助妈妈的。”
数学绘画日记培养了学生对数学的兴趣，增加了学生对知识的渴望，使学生体验到了成功的乐趣，激励着他们喜爱数学，建立学好数学的信心，对数学知识加深理解、体验与反思，挖掘出数学学习潜能。同时，学生在绘画日记中切身感受到数学源于生活，学会从数学的角度观察和体验生活，学会用所学的数学知识解决生活中的问题。数学课堂教学中，教师要根据本阶段学生的特点设计灵活多样的数学课堂教学环节，数学与美术结合在一起，使学生感受到数学与美术之间的奇妙关系。学生愉快地学习，在快乐中获得知识，在快乐中锻炼动手动脑能力，在快乐中做学习的主人。