摘 要：高中政治是传授学科知识与育人价值的有机结合。只有有效挖掘政治课的育人内涵，才能更好地诠释学科价值。在教学中，一方面，要创设情境，增强课堂教学的感染力；另一方面，要以情感态度价值观教学目标为导向，深入挖掘教材，实现学生情感、态度和价值观的自然流露，根据学生的认知规律，设计具体性和层次性的德育目标。
　　关键词：高中政治；教学；育人
　　康德曾说过：“这世界上只有两种东西能引起人心深深的震动。一个是我们头上灿烂的星空，另一个是我们心中崇高的道德。”中学阶段是人生转变的关键时期，这个阶段不仅是学生发展的黄金期，也是人生观、世界观、价值观形成的时期。而在高中政治教学中，教学与育人往往因为高考的功利性而被分离。
　　一、高中政治教学与育人分离的具体表现
　　1.教学内容忽视了学生的学习实际情况
　　有些教学内容晦涩难懂，教师很难把握尺度和深度，致使学生不能亲身感知和践行学习内容，阻碍了学生情感的抒发和思维的扩散，知、情、意、行难以统一，很难达到育人目的。如高中思想政治必修3《文化生活》第四单元，此单元涉及的理论相当多，很多概念雷同，如中国特色社会主义文化与社会主义精神文明建设；另外有些知识点理论性太强，如中国特色社会主义道路、建设社会主义文化强国、社会主义思想道德建设等；有些理论知识难以把握，如树立高度的文化自觉和文化自信，社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观等。虽然以上教学内容具有思想指导性作用，但理论性太强，与学生心理距离较远，反而很难起到育人作用。
　　2.教学方法探究启发少
　　高中政治教学依靠书本和教师教学内容为参考，不重视学生的情感和内心承受能力，课堂就是教师讲、学生听，育人教育受到了限制。
　　3.课堂内外不结合、不统一
　　迫切追求升学率，导致教师重智轻德。学生对思想政治课学习按部就班，缺乏自主性，听课方式单一化，敷衍了事现象数见不鲜，没法提高学生的探究与发散思维能力，政治教学缺乏思想品德教育。
　　二、教学与育人齐飞的具体实践
　　1.转变教学观念，构建高效课堂
　　第一，转变教师教学观念，树立学生主体意识。传统政治教学方法是以高考为风向标，课堂教学更多的是教师的“独角戏”。因此，只有转变理念，让学生积极参与课堂教学，才能充分调动其积极性。兴趣是最好的老师，在一片欢声笑语中，既可以让学生轻松达到教学目标，又能潜移默化地达到育人目的。在讲到“思想道德修养和科学文化修养”教学内容时，由学生列举生活中遇到的两难选择，学生就所遇到的两难选择进行分析，最后找到解决问题的办法。通过这种方法，能够提高学生的思想道德修养和科学文化修养，水到渠成地完成了教学与育人的目标。
　　第二，转变传统讲授观，提倡自主合作探究。学生构建知识体系的过程是学生自我体验和感悟的过程。在学习中合作，在合作中学习，既可以提高学生的学习能力，又可以使学生在体验中成长。在学习“意识的作用”教学内容时，笔者让学生分组讨论“意识对于人体生理活动的作用”，学生通过激烈探讨，既能够辩证地看到积极作用和消极作用，又结合自身实际领悟到学习精神，树立正确的学习观念和三观，更能够以积极的心态面对困难与挫折。
　　2.创新教学方法，效果第一原则
　　创新是时代不变的话题，只有源源不断地创新，才能保持学生学习的积极性。
　　步骤一，政治课教师通过媒体、杂志等途径扩大学习范围，铸造强硬的基本功，转变教学观念，是创新教学的前提。第一，通过各种方法，如观察、提问、复习、考核等手段，了解学生的学习情况，及时调整、改进教学方法，达到教学的最优化效果。第二，要熟练掌握语言艺术能力和基本功能力。
　　步骤二，抛弃陈旧的教学手段，实现教学手段多样化。课程标准首次提出思想政治课的“教学用具的选择”问题，要求教师恰当地运用各种传媒教具辅助教学，为思想政治课教学运用现代化教学手段指明方向。
　　步骤三，注重解决教学的重难点，提高教学效率。一堂成功的政治课必须是重点内容突出，难点问题巧妙突破，而并非面面俱到地纸上谈兵。
　　综上所述，高中政治教学不仅要使学生掌握重要的思想政治观点，更要将这些观点转化为学生自身的思想信念，完成感人、化人、育人的任务。
　　参考文献：
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　　[2]张宏远.高中政治课要努力培养学生的批判力[J].中学政治教学参考，2003（3）.
　　[3]赵玉梅.谈高中政治课在学困生转化中的作用[J].考试周刊， 2011（31）.