绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而成的儿童文学作品，也是“画出来的书”，它既有深邃的文学内涵，又有色彩丰富、形象鲜明的图画，而正是这些优美的图画，让人在欣赏文学美妙的同时，又能深层次地感受到艺术的深远。日常教学中借鉴绘本故事和绘本中的表现手法引导学生去发现，在发现中探索，通过将绘本教学与美术创作相结合，培养幼儿的美术能力。实践证明，采用绘本开展幼儿美术教育，效果明显。
　　一、美术教育对于幼儿全面发展的重要性
　　幼儿对世界只有模糊的感性认识，他们对人、对事或是物的判断完全是建立在一个是否符合“美”的原则的基础上来进行的，幼儿世界没有语言，只有一幅幅简单的图画。良好的美术教育对培养幼儿对美的感受、理解和表现力具有非常重要的作用。因此，在幼儿中开展美术教育，势在必行。
　　二、绘本在幼儿美术教育中的优势
　　1.无与伦比的造型能力
　　美术活动从根本上来说是一个再创造的过程，它需要的是幼儿个性的融入，需要的是在个性张扬中创造出新的或是更有思想内涵的作品，需要的是在创作中个人思想和感情的升华。传统美术教育束缚了幼儿的思想，这样培养出来的学生只能算是画匠，而不是画师，从更广泛的范围来说，教师所培养的只是学生亦步亦趋的经验传承，而不是所需要的在传统经验传承基础上的思维创新。而绘本因其天马行空的想象，很好地避免了这点。大部分的绘本作品色彩明媚，故事诙谐幽默，线条简单流畅，贴近幼儿的视角。绘本的可塑性强，幼儿可以按照自己的想法对绘本形象的颜色或是局部形象作调整，这个调整更多的是学生的想法，这在传统美术教育中是不可想象的。
　　2.多样化的表现形式
　　绘本多是字画并存，而优秀的绘本必定是引人入胜的图画与精妙的语言文字的结合。但是不少教师认为既然是美术教育，那就纯粹是画画的事情，与文字无关，其实这是对美术教育的一种肤浅的认识。在中国传统画作理论里，文字本身就是美术的一部分，而绘本正是字画结合的教材，它培养的是幼儿通识化的美术能力，而不仅仅是单一的模仿美术。
　　3.丰富有趣的教学内容
　　当前美术只简单地被定义为构图、色彩、手工等方面内容，完全割裂与儿童审美、儿童文学和儿童心理学之间的关系，在实际的教学应用中无法有机地融为一体。而好的绘本有其不可取代的教育意义，它展示了淋漓尽致的细节刻画，既有生动的故事情节，又有意味深长的寓意，会让儿童不自觉地融入故事中去体验不同的角色的人生。
　　三、巧借绘本开展幼儿美术教育的实践策略
　　1.立足经验，从幼儿的需要出发精心选材
　　绘本是一项美术形式，教师要深刻地认识到幼儿年龄、阅历所带来的局限性，因此要充分发挥绘本在幼儿美术教育中的作用。首要就是要精心选材。教师要从绘本的画面、表现形式与美术教育教学活动之间的关系展开思考，将所选绘本和教学目标、内容有机结合，如此才能发挥绘本在幼儿教学中的教育意义。
　　2.有取有舍，处理加工绘本素材
　　利用绘本只是美术教育的一个方式。可以说，美术教育天生有绘本，但绘本天生并不是为美术教育而生，那就是并不是绘本中所有的东西都是适用于儿童美术教学的。因此，教师在利用绘本开展美术教育活动时，应对绘本进行筛选和加工，最大限度地发挥绘本的教育作用，让绘本美术教学活动更高效、更有益。在一次绘本美术教学活动中，我提供给学生的绘本素材是《小蜘蛛织网》，但是原本的绘本在小蜘蛛织网这个画面的反应不确切，特别是那织网的画面，很难通过具体的静态画面展现出来，并且成网后的蛛网密密麻麻，学生很难分辨。面对这种情况，我想了一个办法，首先这个故事情节不动，对于绘本中不真切的部分，特别小蜘蛛织网那一部分，我运用幻灯片动态放映的模式给学生演示，在缓慢的画面放映中，蜘蛛织网的方式及线条清晰地展现在学生面前，许多学生竟然惊喜地叫了出来，更多的学生用画笔记下了他们看到的一幕。与此同时，我还对浓密的蜘蛛网进行了分解，几道横竖相加的放大的“网”构成了我对绘本中蜘蛛网的解释。通过加工，学生更真切地理解了画面的内容，达到了满意的教学效果。
　　3.利用情境和留白，激发学生自创绘本
　　作为一种美术形式，绘本提供给学生的从来不是单一的画面，而是一组连续的情境画面，而这个画面是跳跃、延展、活动的画面，很多地方存在着留白，这就给幼儿预留了丰富的想象空间，教师可以借助情境这一贯穿始终的内线，将技能指导融入其中，鼓励幼儿依据情境的连贯性进行自我情境创作，借以锻炼学生的自主创作能力，这个过程完全是一个潜移默化的过程，通过不自觉的艺术指导，让幼儿在预留的空间中依据情境创造出带有自我个性特征的形象，借以培养幼儿的自我美术能力。
　　对于如何开展幼儿美术教育，仁者见仁，智者见智。本文所论述的绘本教育更多的是从学生的天性出发，顺势引导，在潜移默化中培养学生的美术能力和艺术想象力，为学生更深层次的美术教育打基础，做铺垫。