论文部分内容阅读
一、主题单元学习概述
本单元为古文单元，写出了史学著作、神话传说及古典诗词中的人物形象美，学习重点是感知内容、积累语言、品析借鉴。
本单元分两个专题。专题一：重视古诗文朗读训练、重视学生文言知识的积累；专题二：再现古典幽情——如何运用现代观念审视作品，创造性地、多元化地理解作品，汲取民族智慧。
专题一：感受古典意蕴。《曹刿论战》记录了曹刿对战争的论述，体现了世家笔法；《邹忌讽齐王纳谏》纳谏的美谈启迪富国之本，设喻说理；《愚公移山》对信念的执着，神话色彩浓郁；《诗经两首》爱情的美好中有丰富的美感。教材中的这四课是很好地从不同角度感受古典意蕴、亲近古典语言的范本。
专题二：再现古典幽情。通过读史明智、寻美之旅、诗意情怀这些教学活动将古典文本运用现代观念进行审视，创造性地、多元化地理解作品，提高欣赏品味和审美情趣，最大限度地将古典与现代相融合。
本单元在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。读写一体，师生交流、生生互动，文本学习和现实生活的结合。
知识与技能：一如既往地重视古诗文的朗读训练，要读得正确流畅、声情并茂、熟读成诵；借助工具书和注释，读懂内容，梳理文言词汇；运用现代观念审视作品，提高欣赏品味和审美情趣。
过程与方法：重视培养学生文言知识的积累，能够以旧带新，总结三年文言学习的成果，形成较完整的文言知识体系。
情感态度与价值观：如何运用现代观念审视作品，创造性地、多元化地理解作品，汲取民族智慧。
二、教学设计
专题一：感受古典意蕴学习活动设计
活动一：读课文明大意
学生第一遍读，要求读准字音；学生第二遍读，自读注释，要求读懂课文。
活动二：说译文，比精准
四人小组合作学习，一人以句子为单位读课文，每读一句，其余三人竞译课文，不懂之处标出，提交全班讨论。
活动三：我会答，赛成效
教师用多媒体出示重点词语和句子，出示时不带答案，学生解释，检查学习效果。
活动四：做卡片，巧积累
学生分类：一词多义、古今异义，近义词辨析，重要实虚词，制作积累卡片。
活动五：我为师，讲（读）课文
自选以下话题：（1）曹刿论战问题争鸣，我来说一说。曹刿论战中与论战无关的内容能不能删去？（2）编写门庭若市的故事，我来讲一讲。（3）愚公智叟辩难，我来演一演。（4）美丽的诗经爱情，我来读一读。
专题二：再现古典幽情学习活动设计
活动一：学习古典名篇，探寻人物之美
（1）曹刿之美、庄公之美。暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，但历史的天空中闪烁的星辰仍不免让我们频频回顾，请以“我喜欢曹刿，因为 ；我喜欢庄公，因为 。”说话
（2）邹忌之美、威王之美。课文开篇就是从邹忌形貌美写起的，邹忌的美可远不止于此，你还能发现他有哪些值得称美的地方？邹忌讽谏成功，为他赢得了生前身后名。其实，还有一位更大的赢家，他就是齐威王，他名利双收，并非只缘于邹忌，他本人有哪些值得称美的地方？
（3）愚公是神话世界中的传奇人物，他生命中哪些火花点亮了你年轻的心？
（4）《诗经》中因为爱情，带给我们跨越千年的美丽，那两个人痴情的眼神与心灵，让你感受了怎样的人情之美？
活动二：学习古典名篇，探寻辞章之美
（1）精炼美。《曹刿论战》选自《左传》，这是一部史学名著和文学名著，语言十分精炼，不愧是史家笔法。找找你能印证此观点的文中语句，谈谈你的想法。
（2）整齐美。你能在“三思三比”中探寻到邹忌美或在“三赏三变”中探寻到齐王美吗？你还能搜寻到哪些有趣有味的文中之“三”？
小结：文中的三形成全文震动的频率，使全文看来有一种结构的整齐美。
（3）参差美。有人认为邹忌的三问，妻妾客的三答透露了人物的身份心理和情态，有着人物语言的参差美，真要为之拍案叫绝。你能化身其中一人展现其所想，描画其情态吗？
（4）气势美。愚公辩智叟，请你谈谈气贯长虹的魅力所在。
（5）音韵美。配乐吟唱，一唱三叹，感受诗经的音韵美。
活动三：学习古典名篇，表我幽思情怀
（1）读史明智。①读曹刿论战，让我深思： 。②如果新芽出版社推出《涉世之初——青少年为人修养必读百篇经典故事》编辑部希望大家踊跃推荐这样的故事，请你为《邹忌讽齐王纳谏》写一段推荐语。
（2）激情评赞。为《愚公移山》中的老愚公写人物赞语。（赞曰：……）
（3）诗意抒发。分别改写《诗经》两首为现代诗，选择《梁祝》、《我心永恒》、《沉思》等乐曲配乐吟诵。
单元教学结束语：典雅的古代文学是一条美丽的流域，它们在时间的那一头，我们现代读者在这一头，古风悠悠，拂面而来，把垂睫低眸的美吹绽得明眸善睐，柔软的心为之蔚然成荫。
本单元为古文单元，写出了史学著作、神话传说及古典诗词中的人物形象美，学习重点是感知内容、积累语言、品析借鉴。
本单元分两个专题。专题一：重视古诗文朗读训练、重视学生文言知识的积累；专题二：再现古典幽情——如何运用现代观念审视作品，创造性地、多元化地理解作品，汲取民族智慧。
专题一：感受古典意蕴。《曹刿论战》记录了曹刿对战争的论述，体现了世家笔法；《邹忌讽齐王纳谏》纳谏的美谈启迪富国之本，设喻说理；《愚公移山》对信念的执着，神话色彩浓郁；《诗经两首》爱情的美好中有丰富的美感。教材中的这四课是很好地从不同角度感受古典意蕴、亲近古典语言的范本。
专题二：再现古典幽情。通过读史明智、寻美之旅、诗意情怀这些教学活动将古典文本运用现代观念进行审视，创造性地、多元化地理解作品，提高欣赏品味和审美情趣，最大限度地将古典与现代相融合。
本单元在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。读写一体，师生交流、生生互动，文本学习和现实生活的结合。
知识与技能：一如既往地重视古诗文的朗读训练，要读得正确流畅、声情并茂、熟读成诵；借助工具书和注释，读懂内容，梳理文言词汇；运用现代观念审视作品，提高欣赏品味和审美情趣。
过程与方法：重视培养学生文言知识的积累，能够以旧带新，总结三年文言学习的成果，形成较完整的文言知识体系。
情感态度与价值观：如何运用现代观念审视作品，创造性地、多元化地理解作品，汲取民族智慧。
二、教学设计
专题一：感受古典意蕴学习活动设计
活动一：读课文明大意
学生第一遍读，要求读准字音；学生第二遍读，自读注释，要求读懂课文。
活动二：说译文，比精准
四人小组合作学习，一人以句子为单位读课文，每读一句，其余三人竞译课文，不懂之处标出，提交全班讨论。
活动三：我会答，赛成效
教师用多媒体出示重点词语和句子，出示时不带答案，学生解释，检查学习效果。
活动四：做卡片，巧积累
学生分类：一词多义、古今异义，近义词辨析，重要实虚词，制作积累卡片。
活动五：我为师，讲（读）课文
自选以下话题：（1）曹刿论战问题争鸣，我来说一说。曹刿论战中与论战无关的内容能不能删去？（2）编写门庭若市的故事，我来讲一讲。（3）愚公智叟辩难，我来演一演。（4）美丽的诗经爱情，我来读一读。
专题二：再现古典幽情学习活动设计
活动一：学习古典名篇，探寻人物之美
（1）曹刿之美、庄公之美。暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，但历史的天空中闪烁的星辰仍不免让我们频频回顾，请以“我喜欢曹刿，因为 ；我喜欢庄公，因为 。”说话
（2）邹忌之美、威王之美。课文开篇就是从邹忌形貌美写起的，邹忌的美可远不止于此，你还能发现他有哪些值得称美的地方？邹忌讽谏成功，为他赢得了生前身后名。其实，还有一位更大的赢家，他就是齐威王，他名利双收，并非只缘于邹忌，他本人有哪些值得称美的地方？
（3）愚公是神话世界中的传奇人物，他生命中哪些火花点亮了你年轻的心？
（4）《诗经》中因为爱情，带给我们跨越千年的美丽，那两个人痴情的眼神与心灵，让你感受了怎样的人情之美？
活动二：学习古典名篇，探寻辞章之美
（1）精炼美。《曹刿论战》选自《左传》，这是一部史学名著和文学名著，语言十分精炼，不愧是史家笔法。找找你能印证此观点的文中语句，谈谈你的想法。
（2）整齐美。你能在“三思三比”中探寻到邹忌美或在“三赏三变”中探寻到齐王美吗？你还能搜寻到哪些有趣有味的文中之“三”？
小结：文中的三形成全文震动的频率，使全文看来有一种结构的整齐美。
（3）参差美。有人认为邹忌的三问，妻妾客的三答透露了人物的身份心理和情态，有着人物语言的参差美，真要为之拍案叫绝。你能化身其中一人展现其所想，描画其情态吗？
（4）气势美。愚公辩智叟，请你谈谈气贯长虹的魅力所在。
（5）音韵美。配乐吟唱，一唱三叹，感受诗经的音韵美。
活动三：学习古典名篇，表我幽思情怀
（1）读史明智。①读曹刿论战，让我深思： 。②如果新芽出版社推出《涉世之初——青少年为人修养必读百篇经典故事》编辑部希望大家踊跃推荐这样的故事，请你为《邹忌讽齐王纳谏》写一段推荐语。
（2）激情评赞。为《愚公移山》中的老愚公写人物赞语。（赞曰：……）
（3）诗意抒发。分别改写《诗经》两首为现代诗，选择《梁祝》、《我心永恒》、《沉思》等乐曲配乐吟诵。
单元教学结束语：典雅的古代文学是一条美丽的流域，它们在时间的那一头，我们现代读者在这一头，古风悠悠，拂面而来，把垂睫低眸的美吹绽得明眸善睐，柔软的心为之蔚然成荫。