摘要：数学运算能力是小学生最基本的数学能力，运算在小学数学中占了相当大的比重，是影响小学生数学学业成就的重要因素。小学生在计算练习过程中出现错误是常有的现象，我们必须找出错误原因，有针对性地预防，纠正计算错误，提高教学效果，用科学的方法提高小学生的运算能力。
　　关键词：计算错误错误类型原因分析运算能力 中图分类号：G4 文献标识码：A
　　《数学课程标准》指出：“小学生要掌握必要的计算技能”，在小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，从低年级的一两位数加、减法计算，到中高年级的多位数乘、除法计算，从口算到简便计算和四则混合运算，可以说计算贯穿了整个小学数学阶段的学习。
　　一、错题类型（一）视觉出错（粗心）在整数、小数或分数加减混合运算中，有的学生会粗心抄错数字或把符号看错，导致计算结果不符。
　　 分析 ：近两年江南区采取了无纸化阅卷，要把题目抄到试卷上再开始答题，像这种“抄错符号，抄错数值或是漏了数值”等现象越来越多，分析有这几方面的原因：一是書写字迹糊涂，自己都看不清数值造成的错误;二是审题不够细，骄傲自负而造成，三是对学习不负责任，任意而为，不认真不仔细造成的。（二）定势出错（对乘法分配律不理解）
　　分析：这道题的错因出现在“学生原有的知识经验影响了判断”，大部分学生利用了“乘法分配律”简单计算的方法，思维定势，再加上对乘法分配律运算定律理解不到位而造成的。
　　针对以上学生出现的错题原因分析，以及通过学生调查问卷、教师座谈会等活动，我们发现了学生出错的原因，并总结分为心理因素（学习习惯）和知识因素，教师的因素。
　　二、错题原因分析
　　（一）心理因素主要体现在
　　1.注意不集中
　　部分学生把计算题抄到试卷或作业本的时候，不是抄错数据，看错符号。如，把“+”误作“-”，把“2+3”算成“ 2×3”等等。
　　（三）教师注重算理的教学
　　如果计算教学过多强调算法，而忽略算理的教学，容易导致学生的不理解，大量的练习，只会让学生失去对计算的兴起。计算教学应注重算理，是今天所提倡的。我们教研组陈秀连老师执教的《笔算乘法》，能让学生充分的去理解算理，把计算教学生活化。
　　总之，学生的计算能力不是一朝一夕就能提高的。作为一线的数学教师，在计算教学中，要善于发现学生计算错误，从自身和学生两方面不断思考，不断探索，通过优化教学过程，开展有针对性的训练，从而提高计算准确性，使教育之花才会开得更加灿烂。
　　参考文献
　　[1]高欣荣 .小学数学计算错因分析及对策 [J].河北教育 （教学版 ），2019，57（12）：56.
　　[2]詹仕文 .错例分析 ，从这里起飞——试析小学数学计算错题成因分析及对策 [J].学周刊 ，2019（17）：91.
　　南宁市江南区富乐小学广西 南宁 530031