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摘要：初中化学学科是培养中学生化学素养的起步阶段，初中化学教师不但需要向学生们传授基础的化学知识，同时也要让初中生们熟练地掌握化学学习方法和实际运用能力，因此化学教师可以在初中化学课堂教学过程中，采用互动式教学模式，这样能够使师生之间具有良好的知识反馈机会，同时也有助于学生之间能够在互动交流的过程中，提升自身的化学学习效果。本文就如何在初中教学中有效实施互动式教学，展开详细的研究教学策略内容。
关键词：初中化学教学;互动式教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
以往的初中化学教学课堂，化学教师只注重讲解化学理论知识，并占据着化学课堂的大部分时间向学生们传授化学知识，师生之间缺乏有效的互动交流机会，尽管实施了互动式教学模式，也没有对互动式教学的内容进行优化设置，这样不仅不有利于激发初中生的化学方面的潜能，同时也无助于提高初中生的化学学习成绩。笔者根根新课改的重要指示，通过以下几个方面来详细地研究，在初中化学教学中怎样有效实施互动式教学策略。
一、采用课程提问教学模式，有效渗透互动式教学
初中教学教材中的知识点与现实生活联系的比较紧密，并且生活中很多现象都蕴藏着很多化学知识，化学规律和化学理论，教师可以将生活的实际案例导入到所讲解的化学课程当中，这样能够有效的激发中学生对化学知识产生浓厚的兴趣，从而使化学知识顺利的达到学以致用的教学目标，同时教师也可以适当地引导中学生课后观察生活中的各种化学现象，这样能够使互动式教学更好的应用到初中教学过程当中。同时也有利于提升初中化学课堂的教学效率。
例如，在学习《化学与健康》这节课程时，教师可以向学生们介绍生活中的各类现象，比如，当你嘴上起泡的时候，医生会跟你说需要补充维生素，甚至有些公共场所会标记一些禁止吸烟的铭牌，那么生活中化学元素对人类的身体健康有利哪些化学物质对人类的身体健康有害呢？教师可以让学生们根据生活中所发生的现象来进行举例，通过学生们发表不同见解和回答不同的答案，能够有效的帮助学生更好的认识，化学知识与现实生活中的联系，通过化学教师讲解怎样预防无机盐中毒，无机盐中毒能够用什么方法解毒，向学生们提问怎样辨别变质食物，区分人体具备的微量元素，和有害的微量元素，能够使中学生的化学学习效果更为的显著，通过师生之间进行互动式教学模式，也有利于增强初中化学课堂的教学氛围。
二、采用游戏导入教学模式，增强互动式教学效果
初中阶段的学生正处于爱玩爱交流的阶段，为了使学生能够在化学学习方面取得很好的效果和进步，化学教师可以采用将游戏活动引入到初中化学教学过程当中，这样能够使学生们通过团队合作，交互之间交换不同的见解和信息，能够有效的帮助学生们及时的发现自身在化学学习方面的不足之处，从而进行及时的改正和纠错，从而达到共同进步的化学学习效果，并能够在此过程中培养学生们的化学探究精神，解放自己的化学学习潜能，拓展中学生的化学思维空间，更加有助于提升中學生们的创新性思维和科学探究精神。
例如，在化学教师讲解《物质组成的表示》这节课时，由于学生们对分子原子的理解的不够透彻，教师可以在化学课堂中将学生们分为几个小组，比如，其中一个组就只有一位同学，另一小组有五位同学，教师现在就可以对学生们数，我们现在组成的小组可以命名为物质，一个人的小组就是原子，五个人的小组就是分子，同时教师也可以让学生以开火车的游戏形式，让学生们熟记并回答常见元素化合价的顺口溜，回答错误的同学要对其进行惩罚，或者为了让学生们更好地记住化学价，教师可以给每位学生命名为某个化学元素，然后当教师说出这个化学物质名称时，对应的同学要进行有顺序的排列在一起，通过这种互动式的游戏环节，能够使学生们自始至终的都能够对学习化学知识产生强烈的热情，同时也能够帮助学生们更好的掌握本节课的化学知识点。
三、在化学实验探究中融入互动式教学
初中化学教材中知识点很多都涉及实验课程，这就需要学生们通过动手操作、用眼观察，进行深度地分析发生现象的原因，以此来提升初中生的化学学习能力，因此教师可以在化学实验课堂中，采用互动式教学模式，以此来全面地提高学生之间的团队合作能力以及化学实践精神。例如，在学生学习《氧气的实验室制取与性质》课程时，教师可以把学生们分为几个小组进行氧气制取实验操作课程，教师可以在化学实验的过程中，故意忘记在试管口处塞棉花，这时候就会有学生提醒教师出现错误的现象，这样能够使学生们在合作互动的过程中能够有效积累更多的经验，从而避免在化学实验中出现问题，同时学生们在互动实验过程中，也能够从别人那里学到更多的学习技巧，从而更好地弥补自身在化学方面的学习劣势，在此过程中也能够优化学生们的化学思维能力和动手创新精神，从而为中学生以后的化学学习打下坚实的根基。
结束语：
总而言之，在初中化学教学过程中实施互动式教学，对学生们未来的发展具有重要的作用，初中化学教师不但需要更新化学教学模式，创设更多的化学教学情境，同时也要增加师生之间以及学生之间的互动交流机会，这样才会使初中生更好地掌握和理解化学知识，从而高效地提高中学生在化学方面的进步与发展。
参考文献
[1] 曲琰琰 .初中化学课堂教学策略分析 [J].百科论坛电子杂志 ，2020，（7）：1006.
[2] 安广金 .初中化学高效课堂教学策略分析 [J].学周刊 ，2020，22（22）：37-38.
山东省泰安市宁阳县第二十五中学 271413
关键词：初中化学教学;互动式教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
以往的初中化学教学课堂，化学教师只注重讲解化学理论知识，并占据着化学课堂的大部分时间向学生们传授化学知识，师生之间缺乏有效的互动交流机会，尽管实施了互动式教学模式，也没有对互动式教学的内容进行优化设置，这样不仅不有利于激发初中生的化学方面的潜能，同时也无助于提高初中生的化学学习成绩。笔者根根新课改的重要指示，通过以下几个方面来详细地研究，在初中化学教学中怎样有效实施互动式教学策略。
一、采用课程提问教学模式，有效渗透互动式教学
初中教学教材中的知识点与现实生活联系的比较紧密，并且生活中很多现象都蕴藏着很多化学知识，化学规律和化学理论，教师可以将生活的实际案例导入到所讲解的化学课程当中，这样能够有效的激发中学生对化学知识产生浓厚的兴趣，从而使化学知识顺利的达到学以致用的教学目标，同时教师也可以适当地引导中学生课后观察生活中的各种化学现象，这样能够使互动式教学更好的应用到初中教学过程当中。同时也有利于提升初中化学课堂的教学效率。
例如，在学习《化学与健康》这节课程时，教师可以向学生们介绍生活中的各类现象，比如，当你嘴上起泡的时候，医生会跟你说需要补充维生素，甚至有些公共场所会标记一些禁止吸烟的铭牌，那么生活中化学元素对人类的身体健康有利哪些化学物质对人类的身体健康有害呢？教师可以让学生们根据生活中所发生的现象来进行举例，通过学生们发表不同见解和回答不同的答案，能够有效的帮助学生更好的认识，化学知识与现实生活中的联系，通过化学教师讲解怎样预防无机盐中毒，无机盐中毒能够用什么方法解毒，向学生们提问怎样辨别变质食物，区分人体具备的微量元素，和有害的微量元素，能够使中学生的化学学习效果更为的显著，通过师生之间进行互动式教学模式，也有利于增强初中化学课堂的教学氛围。
二、采用游戏导入教学模式，增强互动式教学效果
初中阶段的学生正处于爱玩爱交流的阶段，为了使学生能够在化学学习方面取得很好的效果和进步，化学教师可以采用将游戏活动引入到初中化学教学过程当中，这样能够使学生们通过团队合作，交互之间交换不同的见解和信息，能够有效的帮助学生们及时的发现自身在化学学习方面的不足之处，从而进行及时的改正和纠错，从而达到共同进步的化学学习效果，并能够在此过程中培养学生们的化学探究精神，解放自己的化学学习潜能，拓展中学生的化学思维空间，更加有助于提升中學生们的创新性思维和科学探究精神。
例如，在化学教师讲解《物质组成的表示》这节课时，由于学生们对分子原子的理解的不够透彻，教师可以在化学课堂中将学生们分为几个小组，比如，其中一个组就只有一位同学，另一小组有五位同学，教师现在就可以对学生们数，我们现在组成的小组可以命名为物质，一个人的小组就是原子，五个人的小组就是分子，同时教师也可以让学生以开火车的游戏形式，让学生们熟记并回答常见元素化合价的顺口溜，回答错误的同学要对其进行惩罚，或者为了让学生们更好地记住化学价，教师可以给每位学生命名为某个化学元素，然后当教师说出这个化学物质名称时，对应的同学要进行有顺序的排列在一起，通过这种互动式的游戏环节，能够使学生们自始至终的都能够对学习化学知识产生强烈的热情，同时也能够帮助学生们更好的掌握本节课的化学知识点。
三、在化学实验探究中融入互动式教学
初中化学教材中知识点很多都涉及实验课程，这就需要学生们通过动手操作、用眼观察，进行深度地分析发生现象的原因，以此来提升初中生的化学学习能力，因此教师可以在化学实验课堂中，采用互动式教学模式，以此来全面地提高学生之间的团队合作能力以及化学实践精神。例如，在学生学习《氧气的实验室制取与性质》课程时，教师可以把学生们分为几个小组进行氧气制取实验操作课程，教师可以在化学实验的过程中，故意忘记在试管口处塞棉花，这时候就会有学生提醒教师出现错误的现象，这样能够使学生们在合作互动的过程中能够有效积累更多的经验，从而避免在化学实验中出现问题，同时学生们在互动实验过程中，也能够从别人那里学到更多的学习技巧，从而更好地弥补自身在化学方面的学习劣势，在此过程中也能够优化学生们的化学思维能力和动手创新精神，从而为中学生以后的化学学习打下坚实的根基。
结束语：
总而言之，在初中化学教学过程中实施互动式教学，对学生们未来的发展具有重要的作用，初中化学教师不但需要更新化学教学模式，创设更多的化学教学情境，同时也要增加师生之间以及学生之间的互动交流机会，这样才会使初中生更好地掌握和理解化学知识，从而高效地提高中学生在化学方面的进步与发展。
参考文献
[1] 曲琰琰 .初中化学课堂教学策略分析 [J].百科论坛电子杂志 ，2020，（7）：1006.
[2] 安广金 .初中化学高效课堂教学策略分析 [J].学周刊 ，2020，22（22）：37-38.
山东省泰安市宁阳县第二十五中学 271413