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摘 要：思维导图作为一种可以有效发散学生思维、提高学习效率的学习工具，将其应用于小学低年级语文识字教学中，可以显著提高学生学习兴趣，加深学生生字记忆。本文通过说明思维导图应用于小学低年级语文识字教学中的意义，同时对思维导图如何应用于小学低年级语文识字教学中提出几点措施，以期能够有效激发学生学习兴趣、加深学生记忆以及帮助学生区分易错、易混字。
关键词：思维导图;小学低年级;语文识字教学;应用措施
小学生的思想意识十分稚嫩，自控能力也很弱，兴趣是唯一可以促使他们主动学习、主动探究的因素。一个人只有對某一件事充满兴趣时，才会迸发出无穷的动力去做这件事，小学生不外如是。在小学低年级语文识字教学的过程中，教师应当考虑如何激发小学生的识字兴趣，使他们积极、主动地参与到识字教学当中，而不是草草了事完成任务。思维导图就是以绘画的形式激发小学生对生字的学习兴趣，可以使其充分了解汉字的结构和意义。与此同时，思维导图还可以有效促进教师的识字教学工作。
一、思维导图应用于小学低年级语文识字教学中的意义
（一）激发小学生的识字兴趣
汉字是每个中国人从小到大必须要学习的知识，学习汉字的目的就是为了会读、会写、会理解，但是在我国中华民族上下五千年的悠久历史长河中，流传的汉字多如牛毛，其中音、形、义相近的汉字不知凡几。传统的小学语文识字方法枯燥乏味，对于小学低年级的学生而言容易产生厌学、畏难心理。思维导图作为一种绘画和文字相结合的学习工具，能够在小学生识字的过程中将汉字变得生动、形象，使小学低年级的学生可以轻松地接受新的知识。例如，教师在教“雨”字时，可以先让学生观察“雨”字的字形，再让其说说这个字像什么，有的学生会说这个字像雨点打在玻璃上，还有的学生会说这个字像雨点打在墙壁上。然后教师带领着学生将他们所联想到的画出来，学生很轻松地就将“雨”字记住了。小学低年级的年纪是充满想象力的年纪，他们在这个年龄段可以通过一个简简单单的字联想到很多地方，教师通过思维导图绘画的方式进行语文识字教学，可以极大地激发小学生的识字兴趣。
（二）拓展小学生的识字范围
传统的小学语文识字教学形式比较单一，仅仅是要求学生在认识汉字的音、形、义的基础上，对其进行简单组词。这样的教学方式很难令学生长久的保持学习兴趣，而思维导图是通过发散学生思维，联合生活实际与课本所学知识对其所认知的事物进行一定的拓展，并创造出新的思维成果。例如，教师在教“春”字时，可以在黑板上画出一颗大树并涂上颜色，对学生进行一定的引导，问问他们“可以从这颗大树联想到什么”，有的学生会说想到“春天来了”，也有的学生会说想到“春色”，与此同时教师可以在树上画上一些树叶和几只小鸟。这时学生的思维已经发散，教师可以进一步问“那有没有人可以说说还可以想到什么古诗”，有学生会说“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，还有的学生会说“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。围绕一个“春”字，一边绘画思维导图一边让学生进行思考，不仅可以丰富学习方式，还可以拓展学生的识字范围。
二、思维导图在小学低年级语文识字教学中的应用措施
（一）利用多媒体技术播放思维导图
随着科技发展，现如今的小学教学中也出现了多媒体技术的身影。教师在运用思维导图绘画时，可以将思维导图以PPT课件的形式呈现。小学低年级的学生对于抽象的事物并不能理解透彻，因此PPT课件的形式更加有助于学生消化、理解知识。思维导图同样是一个动态的过程，教师在进行小学低年级语文识字教学时，将其制成PPT课件，通过点击鼠标将每一个要求进行认识的汉字向下延伸，每点击一下鼠标都会出现一个新的相关词汇。注意力不集中是小学低年级学生上课的常态，通过动态思维导图与多媒体技术相结合，可以成功吸引学生注意力、激发学习兴趣，促使其认真听课，从而提高学习成绩。
（二）利用思维导图对生字进行分类记忆
在小学低年级语文的识字教学中，很多教师都是通过对生字的构成结构区分进行分类的。我国汉字结构主要包括有：左右、左中右、上下、上中下以及半包围和全包围结构等。教师可以在进行识字教学时，通过利用思维导图绘画将汉字进行分类。例如，教师在教学一年级课程《吃水不忘挖井人》一文时，可以让学生对于课后生字按照左右、左中右、上下这三种结构方式划分，同时教师可以在黑板上绘画一朵花，并且画上三瓣花瓣，分别在三瓣花瓣上写上三种结构方式，让学生对其进行填写，经过思维导图可以发现左右结构的生字最多，然后再让学生对这些生字分别记忆。通过思维导图分类记忆，可以培养学生的动手能力与判别能力，从而使学生对这一类型的汉字加深记忆。
（三）利用思维导图区分易错、易混字
汉字中大概有80%的字都是形声字，这一类字的特点是由基本字和偏旁部首组成的。小学低年级的学生对于任何事物都比较粗心大意，在教学过程中有很多字都是形声字，比如“货物”的“货”和“贷款”的“贷”，二者就是形声字，学生在练习汉字的过程中很容易将其混为一谈。面对这些形声字，教师可以利用思维导图绘画对其进行着重区分，防止学生写错。例如，教师在教学一年级课程《小青蛙》时，可以画一颗果树，再画上多个小苹果，将与“青”字相似的字如“情”、“清”、“晴”、“请”等字写在苹果上，对于这些易错、易混汉字，教师应当运用思维导图绘画的方式为学生区分汉字。通过思维导图，可以让学生清晰、直观、明了地看到相似汉字的不同之处并在练习过程中加以注意。
结束语：
小学低年级的学生喜欢对自己感兴趣的事情进行模仿，他们希望达到与之相同的地步。教师应当经常使用思维导图进行识字教学，与此同时学生也会模仿教师逐渐开始使用思维导图进行绘画。随着学生运用思维导图越来越熟练，其识字的速度也将越来越快，识字效率也会有显著提高。因此，在小学低年级语文识字教学中，教师必须合理运用思维导图绘画，激发学生识字兴趣，加深学生记忆，促进学生全面发展。
参考文献 ：
[1]崔红萍，白树学.思维导图在小学语文低年级课堂识字教学中的应用[J].课程教育研究，2020（17）：29-30.
[2]郭梅玲.思维导图在小学低年级语文阅读教学中的应用[J].当代教研论丛，2018（11）：54.
[3]李锦春.谈思维导图在小学语文低年级段教学中的有效运用[J].学周刊，2018（29）：89-90.
茂名市愉园小学，广东，茂名，525000
关键词：思维导图;小学低年级;语文识字教学;应用措施
小学生的思想意识十分稚嫩，自控能力也很弱，兴趣是唯一可以促使他们主动学习、主动探究的因素。一个人只有對某一件事充满兴趣时，才会迸发出无穷的动力去做这件事，小学生不外如是。在小学低年级语文识字教学的过程中，教师应当考虑如何激发小学生的识字兴趣，使他们积极、主动地参与到识字教学当中，而不是草草了事完成任务。思维导图就是以绘画的形式激发小学生对生字的学习兴趣，可以使其充分了解汉字的结构和意义。与此同时，思维导图还可以有效促进教师的识字教学工作。
一、思维导图应用于小学低年级语文识字教学中的意义
（一）激发小学生的识字兴趣
汉字是每个中国人从小到大必须要学习的知识，学习汉字的目的就是为了会读、会写、会理解，但是在我国中华民族上下五千年的悠久历史长河中，流传的汉字多如牛毛，其中音、形、义相近的汉字不知凡几。传统的小学语文识字方法枯燥乏味，对于小学低年级的学生而言容易产生厌学、畏难心理。思维导图作为一种绘画和文字相结合的学习工具，能够在小学生识字的过程中将汉字变得生动、形象，使小学低年级的学生可以轻松地接受新的知识。例如，教师在教“雨”字时，可以先让学生观察“雨”字的字形，再让其说说这个字像什么，有的学生会说这个字像雨点打在玻璃上，还有的学生会说这个字像雨点打在墙壁上。然后教师带领着学生将他们所联想到的画出来，学生很轻松地就将“雨”字记住了。小学低年级的年纪是充满想象力的年纪，他们在这个年龄段可以通过一个简简单单的字联想到很多地方，教师通过思维导图绘画的方式进行语文识字教学，可以极大地激发小学生的识字兴趣。
（二）拓展小学生的识字范围
传统的小学语文识字教学形式比较单一，仅仅是要求学生在认识汉字的音、形、义的基础上，对其进行简单组词。这样的教学方式很难令学生长久的保持学习兴趣，而思维导图是通过发散学生思维，联合生活实际与课本所学知识对其所认知的事物进行一定的拓展，并创造出新的思维成果。例如，教师在教“春”字时，可以在黑板上画出一颗大树并涂上颜色，对学生进行一定的引导，问问他们“可以从这颗大树联想到什么”，有的学生会说想到“春天来了”，也有的学生会说想到“春色”，与此同时教师可以在树上画上一些树叶和几只小鸟。这时学生的思维已经发散，教师可以进一步问“那有没有人可以说说还可以想到什么古诗”，有学生会说“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，还有的学生会说“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。围绕一个“春”字，一边绘画思维导图一边让学生进行思考，不仅可以丰富学习方式，还可以拓展学生的识字范围。
二、思维导图在小学低年级语文识字教学中的应用措施
（一）利用多媒体技术播放思维导图
随着科技发展，现如今的小学教学中也出现了多媒体技术的身影。教师在运用思维导图绘画时，可以将思维导图以PPT课件的形式呈现。小学低年级的学生对于抽象的事物并不能理解透彻，因此PPT课件的形式更加有助于学生消化、理解知识。思维导图同样是一个动态的过程，教师在进行小学低年级语文识字教学时，将其制成PPT课件，通过点击鼠标将每一个要求进行认识的汉字向下延伸，每点击一下鼠标都会出现一个新的相关词汇。注意力不集中是小学低年级学生上课的常态，通过动态思维导图与多媒体技术相结合，可以成功吸引学生注意力、激发学习兴趣，促使其认真听课，从而提高学习成绩。
（二）利用思维导图对生字进行分类记忆
在小学低年级语文的识字教学中，很多教师都是通过对生字的构成结构区分进行分类的。我国汉字结构主要包括有：左右、左中右、上下、上中下以及半包围和全包围结构等。教师可以在进行识字教学时，通过利用思维导图绘画将汉字进行分类。例如，教师在教学一年级课程《吃水不忘挖井人》一文时，可以让学生对于课后生字按照左右、左中右、上下这三种结构方式划分，同时教师可以在黑板上绘画一朵花，并且画上三瓣花瓣，分别在三瓣花瓣上写上三种结构方式，让学生对其进行填写，经过思维导图可以发现左右结构的生字最多，然后再让学生对这些生字分别记忆。通过思维导图分类记忆，可以培养学生的动手能力与判别能力，从而使学生对这一类型的汉字加深记忆。
（三）利用思维导图区分易错、易混字
汉字中大概有80%的字都是形声字，这一类字的特点是由基本字和偏旁部首组成的。小学低年级的学生对于任何事物都比较粗心大意，在教学过程中有很多字都是形声字，比如“货物”的“货”和“贷款”的“贷”，二者就是形声字，学生在练习汉字的过程中很容易将其混为一谈。面对这些形声字，教师可以利用思维导图绘画对其进行着重区分，防止学生写错。例如，教师在教学一年级课程《小青蛙》时，可以画一颗果树，再画上多个小苹果，将与“青”字相似的字如“情”、“清”、“晴”、“请”等字写在苹果上，对于这些易错、易混汉字，教师应当运用思维导图绘画的方式为学生区分汉字。通过思维导图，可以让学生清晰、直观、明了地看到相似汉字的不同之处并在练习过程中加以注意。
结束语：
小学低年级的学生喜欢对自己感兴趣的事情进行模仿，他们希望达到与之相同的地步。教师应当经常使用思维导图进行识字教学，与此同时学生也会模仿教师逐渐开始使用思维导图进行绘画。随着学生运用思维导图越来越熟练，其识字的速度也将越来越快，识字效率也会有显著提高。因此，在小学低年级语文识字教学中，教师必须合理运用思维导图绘画，激发学生识字兴趣，加深学生记忆，促进学生全面发展。
参考文献 ：
[1]崔红萍，白树学.思维导图在小学语文低年级课堂识字教学中的应用[J].课程教育研究，2020（17）：29-30.
[2]郭梅玲.思维导图在小学低年级语文阅读教学中的应用[J].当代教研论丛，2018（11）：54.
[3]李锦春.谈思维导图在小学语文低年级段教学中的有效运用[J].学周刊，2018（29）：89-90.
茂名市愉园小学，广东，茂名，525000