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摘要：对于小学低年级的学生来说，学好数学是非常的重要，对数学的学习不仅有利于学生思维的培养，同时还可以培养学生的逻辑性，提高学生在生活中的综合能力，并且低段数学的学习是为以后的数学学习打基礎，因此在小学低年级的数学老师，一定要注重培养孩子的兴趣。
关键词：小学数学;生活化;教学策略
一、让数学教学生活化
在小学低段的数学教学中，教师首先要让学生懂得学习数学在生活中的用处，平时购物买菜都是需要用到数学运算的，所以学好数学运算是非常重要的。因此小学低段数学应该生活化，不能脱离实际。教师在备课时要想到把所讲知识与生活的实际例子相结合，生活中哪些地方能够运用到这些知识点。用学生通俗易懂的生活例子替代乏味枯燥的课本内容。这种生活化的教学方式一方面拉近了学生与知识的距离，更利于低年龄段的学生去理解知识，另外一方面，生活化的教学模式还可以培养孩子发现问题的能力，让学生善于在生活中发现问题。
二、教学设计方法
1.课前预设学生情况
预设是指教师在完全了解教学内容的基础上，对课堂上的教学步骤如何合理展开进行的设计与思考。首先教师需要事先预设好学生们在课堂上可能会出现的状况，这样能够把握好教学节奏，提高课堂效率。教师要摆正自己的位置，做到以学生为主体，及时了解学生的掌握情况，只有这样才能实施有效的教学活动。对于小学低年级的学生来说，教师首先要充分了解他们的心理特点以及学习能力等等，其次还要分析每一名学生的学习情况，然后制定不同的学习计划，让他们明白哪些知识是可以学生自己自学的，哪些知识是需要教师给学生重点讲解的。
2.精心设计教学方式方法
要想增强教学效果，教师一定要精心设计教学方法，为了防止教师机械化的讲解学习，教师的教学方案要根据实际的情况做出具体的变更，做全面的优化，把实际的生活场景跟理论数学相结合。
例如在教学生认识图形的时候，教师可以在上课时先向学生提出问题：“同学们看一看教室中的圆形有哪些，椭圆形又有哪些？”针对这种相似并且容易记混的图形，教师要采用情景式教学，让学生从实际出发，去体会，去感悟。根据不同的知识点，教师一定要设计不同的教学模式，避免千篇一律的灌输式教学。
三、课堂教学提质策略
1.教师语言应富有幽默感
对于低年纪的孩子来说，他们正处在探知世界的初级阶段，对周围的一切都充满了好奇心。因此他们的注意力也很难集中，在上课的时候极易被周围的事物分散注意力。因此数学老师在上课时要学会吸引学生的注意力，而怎样吸引学生们的注意力，怎样高效的完成数学教学任务，在多个学科中取得平衡是教师需要思考的问题。教师可以通过语言去吸引学生听课，低年级的小学生对一切有趣的事物都充满了好奇，根据这一点来看，教师可以让自己的语言变的有趣起来，说一些新鲜的笑话去吸引小学生的注意力。学生只有集中注意力，才能高效地学习。
2.使用直观教学法
在小学低年级的数学教学中，教师光靠口述或者板书是无法让小学生透彻的理解知识的。因此数学老师要重视直观教学的方法，不仅仅依靠课本上的知识，而是将知识通过改变教学形式更加直观的呈现给学生，在学习减法的时候，数学老师可以利用木棍等教具，向学生进行演示，直观的教学模式可以使学生产生学习兴趣，同时还能够培养学生的观察能力，可以直观生动的表达教学内容。但是直观的教学法只适用于最初级的数学教学，一旦知识难度开始上升，这种教学方法就会出现弊端。
3.分组竞赛，提高学生参与感
核心素养提出了培养学生综合素质的理念，综合素质的培养就是要把学生培养成有思想、有创造力、并且德智体美劳全面发展的综合人才。小学生虽然年纪尚小，但教师也不能放松学生的素质培养，思维培养。在小学低段数学的教学中，教师应当充分发挥能动性，创造设计多种教学环境。培养学生的创造力，让学生在轻松的氛围中学习和成长。教师可以开创分组竞赛的模式，这样学生对课堂上的参与度也会提高不少。
四、培养数学兴趣
有了兴趣，学生才能在数学课上集中注意力，并且兴趣可以使学生的思维处在活跃状态。教师可以在日常跟小学生讲一些数学的用处，或者引导学生用数学知识去解决问题，学生在成功解决问题后会产生一定的成就感。在这种成就感的激发下，小学生会对数学产生浓厚的兴趣。
五、培养学生自主学习的能力
虽然小学生的年龄比较小，但是学习习惯是要从小培养的，因此在小学低年级的数学教学中，教师应当让学生自己主动去探索问题，发现问题，然后可以开展集体讨论活动，鼓励学生善于思考勇于表达。教师也可以通过一些问题来调动小学生自主思考，比如数学单位不同是不可以加减的，再想想用什么方法计算？特别是退位减法和进位加法计算时一定怎样做？
结束语：在现如今新课改的背景下，小学数学教师要根据小学阶段学生的心理以及学习特点进行分析，激发学生对数学学习的兴趣，使学生能够积极踊跃的参与到课堂的学习中来，从而提高学生的数学学习效率，为学生后面更深入的学习数学打好坚实基础。
参考文献：
[1]陈德文.浅谈关于小学低段数学计算教学课堂有效性的策略研究[J].课程教育研究，2020（03）：172.
[2]李世勇. 小学高段数学“几何与图形”有效性教学策略[C]. .教育理论研究（第八辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：282-284.
王爱玲 海南省万宁市后安镇中心学校 海南 万宁
关键词：小学数学;生活化;教学策略
一、让数学教学生活化
在小学低段的数学教学中，教师首先要让学生懂得学习数学在生活中的用处，平时购物买菜都是需要用到数学运算的，所以学好数学运算是非常重要的。因此小学低段数学应该生活化，不能脱离实际。教师在备课时要想到把所讲知识与生活的实际例子相结合，生活中哪些地方能够运用到这些知识点。用学生通俗易懂的生活例子替代乏味枯燥的课本内容。这种生活化的教学方式一方面拉近了学生与知识的距离，更利于低年龄段的学生去理解知识，另外一方面，生活化的教学模式还可以培养孩子发现问题的能力，让学生善于在生活中发现问题。
二、教学设计方法
1.课前预设学生情况
预设是指教师在完全了解教学内容的基础上，对课堂上的教学步骤如何合理展开进行的设计与思考。首先教师需要事先预设好学生们在课堂上可能会出现的状况，这样能够把握好教学节奏，提高课堂效率。教师要摆正自己的位置，做到以学生为主体，及时了解学生的掌握情况，只有这样才能实施有效的教学活动。对于小学低年级的学生来说，教师首先要充分了解他们的心理特点以及学习能力等等，其次还要分析每一名学生的学习情况，然后制定不同的学习计划，让他们明白哪些知识是可以学生自己自学的，哪些知识是需要教师给学生重点讲解的。
2.精心设计教学方式方法
要想增强教学效果，教师一定要精心设计教学方法，为了防止教师机械化的讲解学习，教师的教学方案要根据实际的情况做出具体的变更，做全面的优化，把实际的生活场景跟理论数学相结合。
例如在教学生认识图形的时候，教师可以在上课时先向学生提出问题：“同学们看一看教室中的圆形有哪些，椭圆形又有哪些？”针对这种相似并且容易记混的图形，教师要采用情景式教学，让学生从实际出发，去体会，去感悟。根据不同的知识点，教师一定要设计不同的教学模式，避免千篇一律的灌输式教学。
三、课堂教学提质策略
1.教师语言应富有幽默感
对于低年纪的孩子来说，他们正处在探知世界的初级阶段，对周围的一切都充满了好奇心。因此他们的注意力也很难集中，在上课的时候极易被周围的事物分散注意力。因此数学老师在上课时要学会吸引学生的注意力，而怎样吸引学生们的注意力，怎样高效的完成数学教学任务，在多个学科中取得平衡是教师需要思考的问题。教师可以通过语言去吸引学生听课，低年级的小学生对一切有趣的事物都充满了好奇，根据这一点来看，教师可以让自己的语言变的有趣起来，说一些新鲜的笑话去吸引小学生的注意力。学生只有集中注意力，才能高效地学习。
2.使用直观教学法
在小学低年级的数学教学中，教师光靠口述或者板书是无法让小学生透彻的理解知识的。因此数学老师要重视直观教学的方法，不仅仅依靠课本上的知识，而是将知识通过改变教学形式更加直观的呈现给学生，在学习减法的时候，数学老师可以利用木棍等教具，向学生进行演示，直观的教学模式可以使学生产生学习兴趣，同时还能够培养学生的观察能力，可以直观生动的表达教学内容。但是直观的教学法只适用于最初级的数学教学，一旦知识难度开始上升，这种教学方法就会出现弊端。
3.分组竞赛，提高学生参与感
核心素养提出了培养学生综合素质的理念，综合素质的培养就是要把学生培养成有思想、有创造力、并且德智体美劳全面发展的综合人才。小学生虽然年纪尚小，但教师也不能放松学生的素质培养，思维培养。在小学低段数学的教学中，教师应当充分发挥能动性，创造设计多种教学环境。培养学生的创造力，让学生在轻松的氛围中学习和成长。教师可以开创分组竞赛的模式，这样学生对课堂上的参与度也会提高不少。
四、培养数学兴趣
有了兴趣，学生才能在数学课上集中注意力，并且兴趣可以使学生的思维处在活跃状态。教师可以在日常跟小学生讲一些数学的用处，或者引导学生用数学知识去解决问题，学生在成功解决问题后会产生一定的成就感。在这种成就感的激发下，小学生会对数学产生浓厚的兴趣。
五、培养学生自主学习的能力
虽然小学生的年龄比较小，但是学习习惯是要从小培养的，因此在小学低年级的数学教学中，教师应当让学生自己主动去探索问题，发现问题，然后可以开展集体讨论活动，鼓励学生善于思考勇于表达。教师也可以通过一些问题来调动小学生自主思考，比如数学单位不同是不可以加减的，再想想用什么方法计算？特别是退位减法和进位加法计算时一定怎样做？
结束语：在现如今新课改的背景下，小学数学教师要根据小学阶段学生的心理以及学习特点进行分析，激发学生对数学学习的兴趣，使学生能够积极踊跃的参与到课堂的学习中来，从而提高学生的数学学习效率，为学生后面更深入的学习数学打好坚实基础。
参考文献：
[1]陈德文.浅谈关于小学低段数学计算教学课堂有效性的策略研究[J].课程教育研究，2020（03）：172.
[2]李世勇. 小学高段数学“几何与图形”有效性教学策略[C]. .教育理论研究（第八辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：282-284.
王爱玲 海南省万宁市后安镇中心学校 海南 万宁