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摘要：新时期的教学环境对初中物理的课堂教学提高了对学生核心素养能力打造的教学要求，因此，推动初中物理的教学重心从传统模式的知识传授逐渐向核心素养的培养方向转移，从而在物理教学的课堂实践当中体现对当今社会对全面型素质人才的诉求。物理学科当中所蕴含的素质要求也能够帮助学生更好地展开物理学习活动。因此，初中物理教师更加应该在教学实践当中探究有效的培养策略来为学生提供学科素质的强化，本文将从概念教学、问题导入、实验教学和小组合作教学四个方面展开教学实践的分析。
关键词：初中物理;核心素养;教学培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-291
引言
初中阶段的学生对于物理学科的学习还处于一种十分懵懂的无知状态，因为物理学科作为初中才正式接触的一门理科性质和逻辑思维要求较强的课程，虽然在学习内容的新鲜度上能够吸引住学生一时的即兴感，但是如果学生没有把握正确的物理学习方式，会随着在物理内容的深化教学当中磨灭最开始的好感，而这时就需要通过对学生物理学科核心素养的塑造来维持学生对物理学习的热情。因此，物理教师不仅要在课堂教学环节完成具体知识的有效传授，还需要在同一个过程实现帮助学生物理学科素养的提高。
一、在概念教学过程中塑造学科逻辑思维
初中物理教学课堂当中，对学生物理学科素养的有意培育活动可以在概念教学的过程当中得以实现，因为物理学习内容当中的概念和理论教学，要求学生具有十分清晰的学科逻辑思维，因此就可以在这一教学过程当中锻炼学生通过运用逻辑思维来帮助自身对物理理论的有效吸收。而且在帮助学生完成逻辑思维的锻炼时，也可以通过学生经过强化的思维能力来促进学生在物理知识学习过程当中的理解进度，结合学科思维的有效应用来实现学生更加专业树立对物理知识的认知。例如学习《透镜几行应用》这一单元的相关知识，物理教师应该帮助学生准确把握凹透镜和凸透镜、凹面镜和凸面镜这几个相似概念之间的区别，结合生活实际当中的具体应用场合来帮助学生深化对这些概念的精准认知。比如近视眼镜和老花眼镜当中所应用的镜片处理、手电筒灯泡壁和路面凹面镜这些常见生活场景的透镜应用。
二、借助问题导入完成思考能力的强化
在物理教学课堂当中，借助问题导入的形式可以帮助学生完成思考能力的强化，因为物理学科本身的教学内容当中就富含丰富的问题素材，在这些素材的应用之下可以丰富教师教学活动的问题内涵，从而在问题导入的帮助之下既实现物理教师课堂环节的创新设计，而且还能够在同一过程实现对学生思考能力方面的核心素养强化。问题导入的教学手段一方面可以通过问题来引发学生的思考，从而实现学生对物理知识的深入探究，在学生独立思考和自主探究的结合作用之下完成学生自身核心素养的科学塑造。另一方面，这种形式的教学手段还可以丰富物理教师在课堂环节当中的设计，在问题导入所创设的具体情境当中帮助学生更好地进入物理学科的思考氛围。比如在学习《二力平衡》这一知识的教学课堂当中，教师可以通过引入几组具体力的对应形式来让学生思考和判断这几个力是否符合二力平衡的标准，比如思考和分析弹簧测力计上手使用的力和所提物品的重量、静止在平面当中的物块对平面所造成的压力以及桌面对木块所产生的支撑力等力的相互作用是否属于二力平衡。
三、展开实验教学提高动手实操素质
初中物理学科自身在内容设计当中就包含了实验教学的相关内容，在物理课程当中所涉及的实验教学不仅是为了让学生了解实验步骤和相关理论的证明，而且还希望通过教材当中实验教学活动的进行来帮助学生完成动手实操素质的提升。因为通过学生亲自进行实验活动的步骤操作，一方面可以让学生更加具体和近距离的接触相关的物理知识，从而在具体实践当中清晰把握实验所蕴含的物理知识理论。另一方面，还可以在实验活动的过程当中通过学生的实际操作来完成学生物理实验学科素质的强化。在物理学习当中动手能力也是作为一门重要的核心素养培育内容，因此也需要物理教师再展开实验教学的过程当中重视学生的实际操作能力锻炼。例如，在学习《滑轮》这一节知识的实验教学当中，让学生借助滑轮和砝码对当中的具体定理来展开实践证明，让学生再自己亲自操作的实验当中去探究滑轮的省力定理。
四、在小组合作教学中树立团队精神
在小组合作的教学当中可以实现帮助学生树立团队精神，团结协作能力的锻炼同样可以在这里教学过程当中取得相当可观的学习效果。因此，初中物理教师要在教学活动当中适当地运用小组合作的学习模式来帮助学生在自主探究物理相关知识的同时，在这一活动当中实现自身核心素养的有效塑造，尤其是在团队沟通交流能力以及团结协作能力方面的相关经验积累。
五、结束语
综上所述，初中物理教学当中的核心素养培育活动在这一时期受到了社会各界更多的关注，在这种情况之下，物理教师的课堂设计更加需要在新的教学观念指导之下完成物理学科素养的科学塑造。
参考文献
[1]申北智. 初中物理教学中培养学生的核心素养[J]. 电脑乐园·信息化教学， 2019（3）：0090-0090.
[2]燕正林. 初中物理教學中如何培养学生核心素养[J]. 人文之友， 2019， 000（013）：214.
关键词：初中物理;核心素养;教学培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-291
引言
初中阶段的学生对于物理学科的学习还处于一种十分懵懂的无知状态，因为物理学科作为初中才正式接触的一门理科性质和逻辑思维要求较强的课程，虽然在学习内容的新鲜度上能够吸引住学生一时的即兴感，但是如果学生没有把握正确的物理学习方式，会随着在物理内容的深化教学当中磨灭最开始的好感，而这时就需要通过对学生物理学科核心素养的塑造来维持学生对物理学习的热情。因此，物理教师不仅要在课堂教学环节完成具体知识的有效传授，还需要在同一个过程实现帮助学生物理学科素养的提高。
一、在概念教学过程中塑造学科逻辑思维
初中物理教学课堂当中，对学生物理学科素养的有意培育活动可以在概念教学的过程当中得以实现，因为物理学习内容当中的概念和理论教学，要求学生具有十分清晰的学科逻辑思维，因此就可以在这一教学过程当中锻炼学生通过运用逻辑思维来帮助自身对物理理论的有效吸收。而且在帮助学生完成逻辑思维的锻炼时，也可以通过学生经过强化的思维能力来促进学生在物理知识学习过程当中的理解进度，结合学科思维的有效应用来实现学生更加专业树立对物理知识的认知。例如学习《透镜几行应用》这一单元的相关知识，物理教师应该帮助学生准确把握凹透镜和凸透镜、凹面镜和凸面镜这几个相似概念之间的区别，结合生活实际当中的具体应用场合来帮助学生深化对这些概念的精准认知。比如近视眼镜和老花眼镜当中所应用的镜片处理、手电筒灯泡壁和路面凹面镜这些常见生活场景的透镜应用。
二、借助问题导入完成思考能力的强化
在物理教学课堂当中，借助问题导入的形式可以帮助学生完成思考能力的强化，因为物理学科本身的教学内容当中就富含丰富的问题素材，在这些素材的应用之下可以丰富教师教学活动的问题内涵，从而在问题导入的帮助之下既实现物理教师课堂环节的创新设计，而且还能够在同一过程实现对学生思考能力方面的核心素养强化。问题导入的教学手段一方面可以通过问题来引发学生的思考，从而实现学生对物理知识的深入探究，在学生独立思考和自主探究的结合作用之下完成学生自身核心素养的科学塑造。另一方面，这种形式的教学手段还可以丰富物理教师在课堂环节当中的设计，在问题导入所创设的具体情境当中帮助学生更好地进入物理学科的思考氛围。比如在学习《二力平衡》这一知识的教学课堂当中，教师可以通过引入几组具体力的对应形式来让学生思考和判断这几个力是否符合二力平衡的标准，比如思考和分析弹簧测力计上手使用的力和所提物品的重量、静止在平面当中的物块对平面所造成的压力以及桌面对木块所产生的支撑力等力的相互作用是否属于二力平衡。
三、展开实验教学提高动手实操素质
初中物理学科自身在内容设计当中就包含了实验教学的相关内容，在物理课程当中所涉及的实验教学不仅是为了让学生了解实验步骤和相关理论的证明，而且还希望通过教材当中实验教学活动的进行来帮助学生完成动手实操素质的提升。因为通过学生亲自进行实验活动的步骤操作，一方面可以让学生更加具体和近距离的接触相关的物理知识，从而在具体实践当中清晰把握实验所蕴含的物理知识理论。另一方面，还可以在实验活动的过程当中通过学生的实际操作来完成学生物理实验学科素质的强化。在物理学习当中动手能力也是作为一门重要的核心素养培育内容，因此也需要物理教师再展开实验教学的过程当中重视学生的实际操作能力锻炼。例如，在学习《滑轮》这一节知识的实验教学当中，让学生借助滑轮和砝码对当中的具体定理来展开实践证明，让学生再自己亲自操作的实验当中去探究滑轮的省力定理。
四、在小组合作教学中树立团队精神
在小组合作的教学当中可以实现帮助学生树立团队精神，团结协作能力的锻炼同样可以在这里教学过程当中取得相当可观的学习效果。因此，初中物理教师要在教学活动当中适当地运用小组合作的学习模式来帮助学生在自主探究物理相关知识的同时，在这一活动当中实现自身核心素养的有效塑造，尤其是在团队沟通交流能力以及团结协作能力方面的相关经验积累。
五、结束语
综上所述，初中物理教学当中的核心素养培育活动在这一时期受到了社会各界更多的关注，在这种情况之下，物理教师的课堂设计更加需要在新的教学观念指导之下完成物理学科素养的科学塑造。
参考文献
[1]申北智. 初中物理教学中培养学生的核心素养[J]. 电脑乐园·信息化教学， 2019（3）：0090-0090.
[2]燕正林. 初中物理教學中如何培养学生核心素养[J]. 人文之友， 2019， 000（013）：214.