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摘要：美术是一种美的艺术，美丽的色彩、缤纷的世界，画家笔下的世界是五颜六色的，带得我们一种似真似幻的意境，因此，小学美术教师要重视美术课堂的构建，激发学生的学习兴趣。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以小学美术为载体，对关于小学美术课堂教学中的有效教学探讨的这一问题进行一番详细的个人观点说明与具体阐述。
关键词：小学美术;有效教学;意义问题;教学探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-187
美术的培育应该是在日常生活中进行的，小学美术教师可以调动学生的各方面感官，提升学生对于美术作品的理解，美术教师可以运用科技化手段展示多幅经典作品，增强小学生的基本绘画技能，发展班级的校园美术文化建设以及讲解美术作品的意蕴与深意，构建美术课堂的有效教学。
一、小学生关于美术学习的意义和出现的问题
新时代的教学理念是培养德、智、体、美劳全面发展的学生，美育是占有一定的比重的，美术教学可以培养学生更好地欣赏美感知美，体物美，学生观察光影、色彩、线条，观察事物的特征、风景的变化、人物的外貌，这些观的过程就是一个发散视角的过程，小学生在学习美术后可以提升自己的观察力的敏锐度，变得更具艺术修养，培养学生的个体性。
但是，在目前的一些教学中也存在着一些问题，那就是家长的态度问题。在小学阶段，家长对于学生的教育意义是非常重大的，因为学生的个人思考精神还未养成。美术的学习是一个美学熏陶的过程，不是一次两次课就可以完成的，因此，不仅教师要提升学生的美术学习的意识，家长也应该重视起来，但是，一些学生的家长的重心放在了学生的主科学习上，过于注重学生主科知识的学习，将学生的课余时间都为孩子报了数奥班、先修班等，这样学生难免对艺术知识匮乏。
二、关于小学美术课堂教学中的有效教学探讨
（二）运用科技化手段展示多幅经典作品，培养学生审美
小学美术教师要合理都是使用多媒体等科技设备，多媒体技术教学模式能帮助教师系统地整合思路，教师以电影、电视、音乐、动画等多种形式使得学生快速理解知识，形式直观、生动，避免了晦涩难懂的解释与机械化说教，可以触发学生的情感。因此，教师要为学生展示画家的经典作品，以放大、缩小等手段时学仔细的进行观察作品，并将一名画家的多幅作品进行时间上的纵向对比，也可以将不同画家的相同类型的画作进行功力上的横向对比，多媒体可以让学生看的更真切，激发学生的审美兴趣，提升学生欣赏美术作品的能力。
例如，在讲解《人民艺术家——齐白石》这一课的时候，笔者就运用科技化手段展示多幅经典作品。齐白石是大家都知道的著名画家，他擅长画虾，以花鸟和山水等为主要创作题材，为了激发学生的兴趣，美术教师要充分运用多媒体的功能，可以首先为学生展示其代表作，让学生感到美的感悟，然后可以循序渐进的播放齐白石作品的历史延展，让学生看到画家是如何一步步形成自己的绘画风格的，同时也让学生感受到创作者的不易与艰辛。
（二）增强小学生的基本绘画技能，提升美术素养
美术教师的教学应该循循善诱，在进行方法教学时，要从简单的学习开始，一点一点不断提升自己的水平，绘画要练好自己的基础，然后在不断提升难度，首先观察绘画对象的形态特点、点线面之间的关系，在思维当中构建出一个具体物象思维，之后在动手动脑的过程中，让学生用画笔来展现出这一具体物象。画画不仅需要好的技术，还需要长期不断的练习，需要自己的想象力，扩展思维发展。
例如，在讲解《学画松树》这一课的时候，笔者就开展了增强小学生的基本绘画技能的课堂。教师可运用欣赏、演示、体验、点评、再次欣赏的方式指导学生学习，让学生了解国画课的流程，并从中学会掌握国画用笔用墨技巧方法，国画松树中一般以扇状、车轮状、马尾状来表现同一单元的密集松针，画松针时用笔要挺劲，有疏密变化，并有浓淡层次感，教师进行演示指导学生来观察欣赏国画写意松树是怎样表现的，体会以及松树的枝干及松针的呈现。学生掌握技巧后可以更好的展现松树的挺拔，并感受“青松挺且直”的刚毅正直深意，学习国画技法。教师要增强小学生的基本绘画技能，提升美术素养。
（三）发展班级的校园美术文化建设，营造良好氛围
美术的教学需要一个良好的环境，教师要在每日的学习中为学生带来耳濡目染的影响，从而增强学生对于美术的兴趣。因此，笔者认为，教师要注意整个班级和校园的构建，指导学生一起认真设计橱窗、走廊、墙壁以及校园建筑物，发挥校园文化建设的育人功能，使美术教育潜移默化的影响学生，还可以鼓励学生进行黑板报的创作，真切的感知色彩，提升自己的审美认知，教师可将美术、音乐、文学、书法、动画、武术等分享一些整合，比如，为学生播放电影动画作品，又比如以美术形式呈现的创意书法作品，这些都可以进行校园的合理布置与规划。
教师还可以校园开展一些美术作品的竞赛，激发学生的表现欲，让学生在参赛中提升自己的技能，并将优秀的作品进行展出，从而延伸这个比赛的影响，让学生感受到美术文化的建设。
（四）讲解美术作品的意蕴与深意，增强美术理解力
美术教师在讲解作品时可以以学生学过的知识来进行启发式讲解，尤其是在讲解山水画学习单元时可以和诗歌的意境进行进一步的讲解。如王维的《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。”，“诗佛”之称的王维的山水田园诗作像一副美丽的图画，让人读来仿佛在眼前展开了一副幽静的图画，给人一种澄澈深远的诗境，国画注重诗中光与影的线条流变，以及色彩变化和光影的交织回旋，静中有动，动中有静，教师要让学生掌握美术的技巧，更要让学生从内心感受作品阐述的文人情怀，镌刻的国学大义。教师在对作品的讲解使学生可以进一步理解中国画中国对花鸟画的借物喻人、托物言志的内涵理解，感受其中的意境與内涵。
综上所述，小学美术教师要运用多种类型的教学方式来提升学生的学习欲望，并为学生提供更好的美术学习的班级氛围与校园环境，增强学生基础的学习技能，让学生感受到美术的魅力，让学生在不断的欣赏中提升自己的鉴赏能力，增强美术素养。
参考文献
[1]叶莹.发挥美术课堂优势 传承榕粹闽剧艺术——闽剧艺术与小学美术课堂整合的思考与实践[J].兰州教育学院学报，2012，36（07）：125-126.
[2]王迎花.基于审美能力的小学美术鉴赏教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2016（08）：290-291.
关键词：小学美术;有效教学;意义问题;教学探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-187
美术的培育应该是在日常生活中进行的，小学美术教师可以调动学生的各方面感官，提升学生对于美术作品的理解，美术教师可以运用科技化手段展示多幅经典作品，增强小学生的基本绘画技能，发展班级的校园美术文化建设以及讲解美术作品的意蕴与深意，构建美术课堂的有效教学。
一、小学生关于美术学习的意义和出现的问题
新时代的教学理念是培养德、智、体、美劳全面发展的学生，美育是占有一定的比重的，美术教学可以培养学生更好地欣赏美感知美，体物美，学生观察光影、色彩、线条，观察事物的特征、风景的变化、人物的外貌，这些观的过程就是一个发散视角的过程，小学生在学习美术后可以提升自己的观察力的敏锐度，变得更具艺术修养，培养学生的个体性。
但是，在目前的一些教学中也存在着一些问题，那就是家长的态度问题。在小学阶段，家长对于学生的教育意义是非常重大的，因为学生的个人思考精神还未养成。美术的学习是一个美学熏陶的过程，不是一次两次课就可以完成的，因此，不仅教师要提升学生的美术学习的意识，家长也应该重视起来，但是，一些学生的家长的重心放在了学生的主科学习上，过于注重学生主科知识的学习，将学生的课余时间都为孩子报了数奥班、先修班等，这样学生难免对艺术知识匮乏。
二、关于小学美术课堂教学中的有效教学探讨
（二）运用科技化手段展示多幅经典作品，培养学生审美
小学美术教师要合理都是使用多媒体等科技设备，多媒体技术教学模式能帮助教师系统地整合思路，教师以电影、电视、音乐、动画等多种形式使得学生快速理解知识，形式直观、生动，避免了晦涩难懂的解释与机械化说教，可以触发学生的情感。因此，教师要为学生展示画家的经典作品，以放大、缩小等手段时学仔细的进行观察作品，并将一名画家的多幅作品进行时间上的纵向对比，也可以将不同画家的相同类型的画作进行功力上的横向对比，多媒体可以让学生看的更真切，激发学生的审美兴趣，提升学生欣赏美术作品的能力。
例如，在讲解《人民艺术家——齐白石》这一课的时候，笔者就运用科技化手段展示多幅经典作品。齐白石是大家都知道的著名画家，他擅长画虾，以花鸟和山水等为主要创作题材，为了激发学生的兴趣，美术教师要充分运用多媒体的功能，可以首先为学生展示其代表作，让学生感到美的感悟，然后可以循序渐进的播放齐白石作品的历史延展，让学生看到画家是如何一步步形成自己的绘画风格的，同时也让学生感受到创作者的不易与艰辛。
（二）增强小学生的基本绘画技能，提升美术素养
美术教师的教学应该循循善诱，在进行方法教学时，要从简单的学习开始，一点一点不断提升自己的水平，绘画要练好自己的基础，然后在不断提升难度，首先观察绘画对象的形态特点、点线面之间的关系，在思维当中构建出一个具体物象思维，之后在动手动脑的过程中，让学生用画笔来展现出这一具体物象。画画不仅需要好的技术，还需要长期不断的练习，需要自己的想象力，扩展思维发展。
例如，在讲解《学画松树》这一课的时候，笔者就开展了增强小学生的基本绘画技能的课堂。教师可运用欣赏、演示、体验、点评、再次欣赏的方式指导学生学习，让学生了解国画课的流程，并从中学会掌握国画用笔用墨技巧方法，国画松树中一般以扇状、车轮状、马尾状来表现同一单元的密集松针，画松针时用笔要挺劲，有疏密变化，并有浓淡层次感，教师进行演示指导学生来观察欣赏国画写意松树是怎样表现的，体会以及松树的枝干及松针的呈现。学生掌握技巧后可以更好的展现松树的挺拔，并感受“青松挺且直”的刚毅正直深意，学习国画技法。教师要增强小学生的基本绘画技能，提升美术素养。
（三）发展班级的校园美术文化建设，营造良好氛围
美术的教学需要一个良好的环境，教师要在每日的学习中为学生带来耳濡目染的影响，从而增强学生对于美术的兴趣。因此，笔者认为，教师要注意整个班级和校园的构建，指导学生一起认真设计橱窗、走廊、墙壁以及校园建筑物，发挥校园文化建设的育人功能，使美术教育潜移默化的影响学生，还可以鼓励学生进行黑板报的创作，真切的感知色彩，提升自己的审美认知，教师可将美术、音乐、文学、书法、动画、武术等分享一些整合，比如，为学生播放电影动画作品，又比如以美术形式呈现的创意书法作品，这些都可以进行校园的合理布置与规划。
教师还可以校园开展一些美术作品的竞赛，激发学生的表现欲，让学生在参赛中提升自己的技能，并将优秀的作品进行展出，从而延伸这个比赛的影响，让学生感受到美术文化的建设。
（四）讲解美术作品的意蕴与深意，增强美术理解力
美术教师在讲解作品时可以以学生学过的知识来进行启发式讲解，尤其是在讲解山水画学习单元时可以和诗歌的意境进行进一步的讲解。如王维的《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。”，“诗佛”之称的王维的山水田园诗作像一副美丽的图画，让人读来仿佛在眼前展开了一副幽静的图画，给人一种澄澈深远的诗境，国画注重诗中光与影的线条流变，以及色彩变化和光影的交织回旋，静中有动，动中有静，教师要让学生掌握美术的技巧，更要让学生从内心感受作品阐述的文人情怀，镌刻的国学大义。教师在对作品的讲解使学生可以进一步理解中国画中国对花鸟画的借物喻人、托物言志的内涵理解，感受其中的意境與内涵。
综上所述，小学美术教师要运用多种类型的教学方式来提升学生的学习欲望，并为学生提供更好的美术学习的班级氛围与校园环境，增强学生基础的学习技能，让学生感受到美术的魅力，让学生在不断的欣赏中提升自己的鉴赏能力，增强美术素养。
参考文献
[1]叶莹.发挥美术课堂优势 传承榕粹闽剧艺术——闽剧艺术与小学美术课堂整合的思考与实践[J].兰州教育学院学报，2012，36（07）：125-126.
[2]王迎花.基于审美能力的小学美术鉴赏教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2016（08）：290-291.