论文部分内容阅读
摘要：初中生正处于培养人生价值观的重要阶段，在初中道德与法治课堂教学中，教师不仅要灌输给学生学科理论知识，更重要的是要注重渗透情感教育，引入生活化教学，把课本知识与学生的实际生活联系起来，让学生意识到学习道德与法治知识的实用性与重要性，能够以积极向上的心态去面对学习与生活，同时也能够加深对所学学科知识的理解与记忆。笔者是一名初中道德与法治教师，在课堂教学活动中不断地总结经验和教训，本文针对生活化教学在初中道德与法治课堂中的运用展开分析，望提供一定的借鉴。
关键词：初中;道德与法治;生活化教学;问题;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-195
初中道德与法治是一门育人功能非常强的学科，教师需要不断转变教学模式与理念，把学生作为道德与法治课堂的主体对象，结合学生所熟悉的生活素材、现象来开展教学活动，让学生能够在书本知识中发现生活现象，同时也能够利用所学知识来解决实际生活问题，提升学生的是非辨别能力，拥有正确的人生价值观，从而能够全身心投入到学习中去，养成良好的学习习惯、生活习惯，成为一个品学兼优的学生。同时，教师也要注重教学方法、方法的运用，引导学生积极参与到教学活动中。
一、结合生活化教学科学制定教学目标
在以往的初中道德与法治课堂教学中，教师习惯于按部就班、机械式地讲解书本知识，导致课堂教学氛围较为枯燥，学生的课堂学习缺乏针对性、目的性，针对以上问题，教师需要结合生活化教学来科学制定教学目标，让教学活动成为实际生活的重要产物。教师需要把道德与法制教学目标和实际生活联系起来，在教学活动中提升学生的综合素养、能力，通过探究社会中实际问题，让学生具备较强的创新能力、问题解决能力。比如，在讲解《学习伴成长》的时候，教师的教学目标为培养学生正确的人生价值观，同时需要帮助学生来解决学习过程中遇到的困难，让学生找到适合自己的学习方法，激励学生遇到学习问题、生活问题不要退缩，一步步地寻找答案、方法，这对学生未来的学习、生活都是非常有益的，让学生拥有坚毅的品格、较强的抗压能力，能够从容面对中考。
二、教学内容实现生活化
在初中道德与法治课堂教学中，教师需要保证教学内容生活化，让学生感受到学习道德与法治知识的重要性与实用性，引导学生把教学内容和实际生活联系起来，以此来加深理解与记忆。比如，在讲解“如何正确运用网络”的时候，教师可以提出一个生活化的问题：“网络已经普及到家家户户之中，请同学们说一说网络为我们的学习、生活带来了哪些便利性？网络也能够让我们更好地认识外面的世界，那么网络有什么不利的一面吗？”这时候学生都会勇于发言，认为网络能够打破时间、空间限制来交流、不用出门就可以购买东西，还有的学生认为网络中复杂繁杂的信息比较多，需要拥有一双删选、识别不良信息的眼睛，杜绝浏览这些不良信息，从而让学生明白网络属于一把双刃剑，我们需要合理使用它;在讲解“诚信”相关知识的時候，教师可以例举“海因茨偷药救妻子”的故事，让学生对海因茨展开评论，不同的学生拥有不同的看法，有的学生认为海因茨偷药目的是为了给妻子治病，而且最后做出了补偿，能够原谅。也有的学生认为海因茨归根结底都是不道德的，我们不可以做任何违法、不诚信的事情。通过例举实际生活案例，能够让学生养成优秀的道德品质，内化初中生的道德思维，拥有正确的是非辨别能力。
三、课后实践活动生活化
学生学习道德与法治知识的最终目的，是利用所学知识解决实际生活问题，所以教师要注重课后实践活动的生活化，帮助学生拓展、延伸课本内容，增加学生的生活经验、阅历，提升学生的问题解决能力。比如，在讲解“珍爱生命”相关知识的时候，教师可以带领学生去抗震救灾博物馆、烈士陵园学习与参观，在学习、参观的过程中，教师可以为学生讲解背后的事件，让学生感受到生命的伟大，激发学生的敬畏之心与爱国之心，从而能够更好地投入到学习中去，希望将来自己也可以成为社会发展需要的高素质人才。其次，教师也要注重课后作业的生活化，以此来提高学生独立完成课后作业的意识，比如，在讲解“孝道”相关知识的时候，教师可以让学生帮助爸爸擦车、帮助妈妈捶背等，让学生在付出爱的同时得到满足感、成就感、幸福感，促进初中生身心的健康发展。除此之外，教师要结合学生日常生活中的道德表现，给予相应的物质奖励与精神奖励，帮助学生养成积极的情感价值观。
总之，在初中道德与法治课堂教学中，教师需要科学、合理地引入生活化教学，结合学生真实的学习进度、兴趣爱好来设定教学方案，提高学生参与道德与法治学习的自主性与及积极性，从中感受到学习的快乐，师生之间共同构建高效、和谐的道德与法治课堂。
参考文献
[1]连常生. 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（03）：80-81.
[2]莫素斌. 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J]. 教育观察（下半月），2017，6（04）：134-135.
关键词：初中;道德与法治;生活化教学;问题;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-195
初中道德与法治是一门育人功能非常强的学科，教师需要不断转变教学模式与理念，把学生作为道德与法治课堂的主体对象，结合学生所熟悉的生活素材、现象来开展教学活动，让学生能够在书本知识中发现生活现象，同时也能够利用所学知识来解决实际生活问题，提升学生的是非辨别能力，拥有正确的人生价值观，从而能够全身心投入到学习中去，养成良好的学习习惯、生活习惯，成为一个品学兼优的学生。同时，教师也要注重教学方法、方法的运用，引导学生积极参与到教学活动中。
一、结合生活化教学科学制定教学目标
在以往的初中道德与法治课堂教学中，教师习惯于按部就班、机械式地讲解书本知识，导致课堂教学氛围较为枯燥，学生的课堂学习缺乏针对性、目的性，针对以上问题，教师需要结合生活化教学来科学制定教学目标，让教学活动成为实际生活的重要产物。教师需要把道德与法制教学目标和实际生活联系起来，在教学活动中提升学生的综合素养、能力，通过探究社会中实际问题，让学生具备较强的创新能力、问题解决能力。比如，在讲解《学习伴成长》的时候，教师的教学目标为培养学生正确的人生价值观，同时需要帮助学生来解决学习过程中遇到的困难，让学生找到适合自己的学习方法，激励学生遇到学习问题、生活问题不要退缩，一步步地寻找答案、方法，这对学生未来的学习、生活都是非常有益的，让学生拥有坚毅的品格、较强的抗压能力，能够从容面对中考。
二、教学内容实现生活化
在初中道德与法治课堂教学中，教师需要保证教学内容生活化，让学生感受到学习道德与法治知识的重要性与实用性，引导学生把教学内容和实际生活联系起来，以此来加深理解与记忆。比如，在讲解“如何正确运用网络”的时候，教师可以提出一个生活化的问题：“网络已经普及到家家户户之中，请同学们说一说网络为我们的学习、生活带来了哪些便利性？网络也能够让我们更好地认识外面的世界，那么网络有什么不利的一面吗？”这时候学生都会勇于发言，认为网络能够打破时间、空间限制来交流、不用出门就可以购买东西，还有的学生认为网络中复杂繁杂的信息比较多，需要拥有一双删选、识别不良信息的眼睛，杜绝浏览这些不良信息，从而让学生明白网络属于一把双刃剑，我们需要合理使用它;在讲解“诚信”相关知识的時候，教师可以例举“海因茨偷药救妻子”的故事，让学生对海因茨展开评论，不同的学生拥有不同的看法，有的学生认为海因茨偷药目的是为了给妻子治病，而且最后做出了补偿，能够原谅。也有的学生认为海因茨归根结底都是不道德的，我们不可以做任何违法、不诚信的事情。通过例举实际生活案例，能够让学生养成优秀的道德品质，内化初中生的道德思维，拥有正确的是非辨别能力。
三、课后实践活动生活化
学生学习道德与法治知识的最终目的，是利用所学知识解决实际生活问题，所以教师要注重课后实践活动的生活化，帮助学生拓展、延伸课本内容，增加学生的生活经验、阅历，提升学生的问题解决能力。比如，在讲解“珍爱生命”相关知识的时候，教师可以带领学生去抗震救灾博物馆、烈士陵园学习与参观，在学习、参观的过程中，教师可以为学生讲解背后的事件，让学生感受到生命的伟大，激发学生的敬畏之心与爱国之心，从而能够更好地投入到学习中去，希望将来自己也可以成为社会发展需要的高素质人才。其次，教师也要注重课后作业的生活化，以此来提高学生独立完成课后作业的意识，比如，在讲解“孝道”相关知识的时候，教师可以让学生帮助爸爸擦车、帮助妈妈捶背等，让学生在付出爱的同时得到满足感、成就感、幸福感，促进初中生身心的健康发展。除此之外，教师要结合学生日常生活中的道德表现，给予相应的物质奖励与精神奖励，帮助学生养成积极的情感价值观。
总之，在初中道德与法治课堂教学中，教师需要科学、合理地引入生活化教学，结合学生真实的学习进度、兴趣爱好来设定教学方案，提高学生参与道德与法治学习的自主性与及积极性，从中感受到学习的快乐，师生之间共同构建高效、和谐的道德与法治课堂。
参考文献
[1]连常生. 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（03）：80-81.
[2]莫素斌. 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J]. 教育观察（下半月），2017，6（04）：134-135.