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摘要：对于高中生来说，英语阅读在高考英语中占据的很大比率。英语阅读教学既能够扩充学生的词汇量，培养学生的语感，也能够提高学生的英语语言素材能力，锻炼学生的思维能力，培养学生的审美能力，从而提高学生的英语阅读理解能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新课改下高中英语阅读教学策略的研究提出了一些建议，仅供参考。
關键词：新课改下;高中英语阅读教学现状;策略的研究
引言
由于长期受到应试教育的影响，很多教师在进行高中英语阅读教学的时候，还是选择以往灌输式的教学，这也打击了学生参与到英语阅读教学中去的积极性，阅读教学的效率和质量也很难真正的提高。随着新课改的进行，各个科目的教师都在不断的对自己的教学方式进行完善，高中英语教师也是如此。这便要求教师必须认识到当前英语阅读教学中存在的问题，并有针对性的调整教学的策略，从而提高阅读教学的有效性。
1、新课改下英语阅读教学概述
新课改要求教师将高中英语教学的重点，由过去的词汇和语法向英语综合应用能力进行转移，强调对学生的口语表达和实际应用能力进行培养，强调在进行英语教学的过程中，要从学生的日常生活以及个人兴趣爱好着手，使教学内容更易吸引学生的注意力、使学生产生英语学习的兴趣。新课改要求高中英语的阅读教学，要在对学生进行综合培养的基础上，培养学生的文字分析能力、判断能力，加强学生的问题解决能力川。教师不仅要教授学生英语知识，还要向学生传授更加科学、有效的英语学习技巧，使学生的英语学习能力得到进一步提高。
2、高中英语阅读教学现状分析
2.1忽视了学生在英语阅读教学中的主体地位
现阶段，教师在进行高中英语教学的过程中，忽视了学生在教学活动中应有的主体地位，只关注自身的教学作用。教师在进行阅读讲解时，只注重对词汇和语法进行一词一句的讲解，忽略了对英语阅读文章进行整体的结构分析，没有对文章的内在联系进行系统地说明，使阅读文章变得零散、细碎，使学生不能很好地理解文章的思想以及结构。同时，这种教学也使学生对英语阅读的认识出现了偏差，认为只要掌握一定的单词量和语法，英语阅读就完成了它的作用。在这样一种被动的学习过程中，学生对知识只是进行一种被动的吸收，无益于学生英语综合能，力的培养，阻碍了学生进一步的英语学习。
2.2阅读模式简单
传统的教学思想对英语阅读教学的渗透影响十分严重，尤其在应试教育的束缚下，教师在教学过程中通常把重点放在词汇和固定搭配上，忽视了学生阅读素质的培养。教师为了让学生把英语题都做对，让学生不断地进行阅读练习，使学生的思维变得机械化，一定程度上忽视了学生英语阅读能力的培养。
3、新课改下高中英语阅读教学策略的研究
3.1发挥学生在教学中的主体地位
新课改要求教师要改变以往的教学理念，改变在教学过程中的角色。在教学的过程中，让学生感受到教师不仅是在对他们进行知识的传递，还是他们在求学过程中的指引者。在教学活动中，教师要组织并引导学生主动完成教学活动的内容。在进行教学内容设置的过程中，教师要突出学生的主体地位，重视学生的感受。英语教师在进行阅读教学活动时，要打破传统教学模式，充分调动学生的学习积极性。比如，可以使学生选择适当的英语文章进行讲解，教师再进行适当的补充，增强学生的积极性，使学生在进行阅读学习时，拥有更加自由的思维与发展空间。
3.2重视学生阅读量的增加
若是仅仅依靠高中英语阅读课堂教学的阅读量，学生英语阅读能力很难真正的提高。而提高学生阅读能力也不可能一蹴而就，需要进行长期的积累。由此可见，学生自觉阅读以及阅读量的积累是非常重要的。所以，教师进行高中英语阅读教学的时候，必须重视学生阅读量的积累，通过量的积累来提高学生理解方面的能力以及逻辑思维能力，帮助学生更好的掌握阅读的相关技巧，只有这样学生才能够了解更多的题型，学生的英语成绩也会有明显的提高。
3.3注重创设情境，丰富导读活动
为强化对学生积极性的充分调动，教师通过对阅读内容的情境创设，以对话形式为学生提供立体的阅读环境，通过师生之间、学生与学生之间对阅读文章的情景模拟，能够改变传统教学形式的单一性，带动学生在阅读活动中的全身心投入，以此提高学生在阅读中的兴趣。长此以往，为学生阅读活动的开展提供积极的影响作用，有助于良好的阅读习惯养成，促进理解力的提升。
3.4教师必须做到与时俱进
新课改要求创新，教师进行高中英语阅读教学的时候，也必须创新教学的思路和教学的形式，将创新型人才的培养作为目标。这种思想和以往的教学模式和思想存在较大的差别。以往灌输式的教学模式，学生的自主学习以及思路拓宽都受到了较大的影响，很多学生只会跟着教师的思路来进行学习，自身的学习个性以及创新性很难得到激发，这种教学模式下，学生学习的热情也很难提高。
结束语
总而言之，在新课程背景下的高中英语阅读教学中，教师要以学生为中心，让学生乐于参与到阅读教学活动中，也要根据教学实际需要，采用多元的教学方法，满足学生的个性化阅读需求，创设与阅读内容相关的情境。教师可以开展小组合作阅读活动，让所有的学生都参与到高中英语阅读教学活动中，通过阅读、交流获得英语知识，丰富英语学习经验，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]哈斯格日勒.探讨新课改下高中英语阅读教学策略[J].科学中国人，2017（09）：287.
[2]黄阿玲.新课改下高中英语阅读的教学策略研究[J].读书文摘，2017（06）：96.
關键词：新课改下;高中英语阅读教学现状;策略的研究
引言
由于长期受到应试教育的影响，很多教师在进行高中英语阅读教学的时候，还是选择以往灌输式的教学，这也打击了学生参与到英语阅读教学中去的积极性，阅读教学的效率和质量也很难真正的提高。随着新课改的进行，各个科目的教师都在不断的对自己的教学方式进行完善，高中英语教师也是如此。这便要求教师必须认识到当前英语阅读教学中存在的问题，并有针对性的调整教学的策略，从而提高阅读教学的有效性。
1、新课改下英语阅读教学概述
新课改要求教师将高中英语教学的重点，由过去的词汇和语法向英语综合应用能力进行转移，强调对学生的口语表达和实际应用能力进行培养，强调在进行英语教学的过程中，要从学生的日常生活以及个人兴趣爱好着手，使教学内容更易吸引学生的注意力、使学生产生英语学习的兴趣。新课改要求高中英语的阅读教学，要在对学生进行综合培养的基础上，培养学生的文字分析能力、判断能力，加强学生的问题解决能力川。教师不仅要教授学生英语知识，还要向学生传授更加科学、有效的英语学习技巧，使学生的英语学习能力得到进一步提高。
2、高中英语阅读教学现状分析
2.1忽视了学生在英语阅读教学中的主体地位
现阶段，教师在进行高中英语教学的过程中，忽视了学生在教学活动中应有的主体地位，只关注自身的教学作用。教师在进行阅读讲解时，只注重对词汇和语法进行一词一句的讲解，忽略了对英语阅读文章进行整体的结构分析，没有对文章的内在联系进行系统地说明，使阅读文章变得零散、细碎，使学生不能很好地理解文章的思想以及结构。同时，这种教学也使学生对英语阅读的认识出现了偏差，认为只要掌握一定的单词量和语法，英语阅读就完成了它的作用。在这样一种被动的学习过程中，学生对知识只是进行一种被动的吸收，无益于学生英语综合能，力的培养，阻碍了学生进一步的英语学习。
2.2阅读模式简单
传统的教学思想对英语阅读教学的渗透影响十分严重，尤其在应试教育的束缚下，教师在教学过程中通常把重点放在词汇和固定搭配上，忽视了学生阅读素质的培养。教师为了让学生把英语题都做对，让学生不断地进行阅读练习，使学生的思维变得机械化，一定程度上忽视了学生英语阅读能力的培养。
3、新课改下高中英语阅读教学策略的研究
3.1发挥学生在教学中的主体地位
新课改要求教师要改变以往的教学理念，改变在教学过程中的角色。在教学的过程中，让学生感受到教师不仅是在对他们进行知识的传递，还是他们在求学过程中的指引者。在教学活动中，教师要组织并引导学生主动完成教学活动的内容。在进行教学内容设置的过程中，教师要突出学生的主体地位，重视学生的感受。英语教师在进行阅读教学活动时，要打破传统教学模式，充分调动学生的学习积极性。比如，可以使学生选择适当的英语文章进行讲解，教师再进行适当的补充，增强学生的积极性，使学生在进行阅读学习时，拥有更加自由的思维与发展空间。
3.2重视学生阅读量的增加
若是仅仅依靠高中英语阅读课堂教学的阅读量，学生英语阅读能力很难真正的提高。而提高学生阅读能力也不可能一蹴而就，需要进行长期的积累。由此可见，学生自觉阅读以及阅读量的积累是非常重要的。所以，教师进行高中英语阅读教学的时候，必须重视学生阅读量的积累，通过量的积累来提高学生理解方面的能力以及逻辑思维能力，帮助学生更好的掌握阅读的相关技巧，只有这样学生才能够了解更多的题型，学生的英语成绩也会有明显的提高。
3.3注重创设情境，丰富导读活动
为强化对学生积极性的充分调动，教师通过对阅读内容的情境创设，以对话形式为学生提供立体的阅读环境，通过师生之间、学生与学生之间对阅读文章的情景模拟，能够改变传统教学形式的单一性，带动学生在阅读活动中的全身心投入，以此提高学生在阅读中的兴趣。长此以往，为学生阅读活动的开展提供积极的影响作用，有助于良好的阅读习惯养成，促进理解力的提升。
3.4教师必须做到与时俱进
新课改要求创新，教师进行高中英语阅读教学的时候，也必须创新教学的思路和教学的形式，将创新型人才的培养作为目标。这种思想和以往的教学模式和思想存在较大的差别。以往灌输式的教学模式，学生的自主学习以及思路拓宽都受到了较大的影响，很多学生只会跟着教师的思路来进行学习，自身的学习个性以及创新性很难得到激发，这种教学模式下，学生学习的热情也很难提高。
结束语
总而言之，在新课程背景下的高中英语阅读教学中，教师要以学生为中心，让学生乐于参与到阅读教学活动中，也要根据教学实际需要，采用多元的教学方法，满足学生的个性化阅读需求，创设与阅读内容相关的情境。教师可以开展小组合作阅读活动，让所有的学生都参与到高中英语阅读教学活动中，通过阅读、交流获得英语知识，丰富英语学习经验，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]哈斯格日勒.探讨新课改下高中英语阅读教学策略[J].科学中国人，2017（09）：287.
[2]黄阿玲.新课改下高中英语阅读的教学策略研究[J].读书文摘，2017（06）：96.