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摘要：随着信息时代的到来，我国教育事业开始运用先进的信息技术，而微课由于具备操作便利以及凸显主题等特征，让学生可以依照自身的具体情况科学合理的学习，进而与学生的自主学习需要相满足，能够提高高中数学课程的实际教学质量。基于此，本文分析了微课在优化高中数学教学质量的应用，期望经过本研究为未来的有关研究提供相应的参考。
关键词：微课;高中数学;教学质量;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-264
微课资源不会被时间与空间等两个方面的因素所制约，其具备短小以及精练的特征，能够被充分运用在课堂与课后当中，尤其是在当前的高中数学学科教育活动当中。微课属于当前我国教育事业的辅助工具，在实际教学的时候，教师要将微课充分运用其中，为学生营造一个良好且和谐的真实情景，让较为抽象且乏味的数学知识更加形象以及直观，创设良好的数学课堂氛围，让学生主动参与其中。与此同时，微课能够将数学课程的教学难点内容与重点内容凸显出来，让学生深入且全面的理解与掌握数学知识，保证教学质量。
一、应用微课创设高中数学教学情境
对于处在高中时期的学生而言，他们所面对的学习压力非常大。在传统数学课程实际教学的时候，课堂教学环境与氛围较为枯燥以及紧张，学生难以全面投入到课程学习活动当中，更加没有办法提升课程教学质量以及实际成效。所以教师在实际教学的时候，要为学生创设一个轻松且良好的数学学习课堂环境与气氛。在这样的情况下，教师可以将微课充分运用其中，创设真实且和谐的数学课程教学情景，更好的吸引学生的课堂学习焦点以及注意力，提高學生的思维能力以及水平，培养学生的逻辑思维以及数学思维，让学生的思维可以和教师的思路与观念紧紧跟随，保证数学课程的实际教学质量以及实际成效。
二、用微课引导学生课前预习
不管是学习数学课程知识，还是其他课程知识，课前预习占据着非常重要的位置。保证数学课程课前预习活动的正常展开，可以让学生预先了解以及熟悉本节课程教学的具体内容，在实际教学活动当中，让学生可以紧跟教师的思路。在微课崛起之后，教师应该将微课运用在数学课程课前预习活动当中。对于处在高中时期的学生而言，由于数学知识更加抽象，学生在实际学习的时候希望接受比较形象的数学知识，觉得学习非常抽象的数学知识十分困难。在这样的情况下，教师要将微课充分运用在数学知识教学活动当中，这样可以让抽象的数学概念知识转变成形象具体的知识，让学生积极主动的参与到课前预习活动当中。
比如，教师在教学“点、直线与平面之间关系”的教学过程当中，应该将该课程当中的教学重点知识内容以及难点知识内容制作成相应的视频，并且使用微课的方式将该视频发放给学生，进而教师要将自身具备的引导作用全面发挥出来，经过这样的引导让学生经过微课方法展开数学课程课前预习活动。而学生在实际预习的时候可以随时暂停微课视频，也可以让微课视频反复播放，一方面保证课程课前预习的质量以及实际成效，让学生全身心投入到课前预习活动当中，另一方面保证高中数学课程教学活动的全面合理优化，提高其质量以及具体效果。
三、用微课指引学生探究
微课视频的内容非常丰富，并且其表现方式具备多样性特征。学生经过微课视频的观看，能够提高自身的主动探究能力与水平，让学生学习以及掌握更多的数学知识。所以在高中数学课程实际教学过程当中，教师应该将微课教学手段充分运用其中，积极引导学生参与到探究数学知识的活动当中，提高学生的探究体验，这对促进学生的健康成长以及全面发展产生着至关重要的推动作用。
比如，教师在教学“圆与方程”内容的过程当中，探究的有关内容包含圆和圆之间的位置关系。所以教师在实际教学的时候，需要为学生设计将“圆位置关系”当做主题的微课视频内容，利用这样的视频让学生可以直观且形象的感知“直线和圆之间存在的位置关系”，并且了解此位置判定的主要方法等，之后将其直接转移到“圆和圆之间呈现的位置关系”，明确其具体的判定方法。这样可以让学生经过微课视频的观看，在直线和圆之间不断进行靠近的时候，两者之间存有的直接性关系会出现相离、相切以及相交等改变情况。而圆和圆之间也会存在相离、相交以及内含等多样性改变情况。此时，教师需要积极引导学生根据直线和圆之间呈现出来的位置关系，判定圆和圆之间展现出来的位置关系，让学生主动参与到课程学习活动当中，提高学生的深入探究水平，培养学生的知识技能。
四、借助微课促进学以致用
数学知识的实用性特征非常明显，学生学习数学知识主要是运用这些知识处理平时生活当中存有的问题。在实际教学的时候，教师要根据具体情况设计相应的微课视频，让学生参与到数学课程知识学习活动当中，提高学生的数学知识运用认知，让学生实现学以致用。
比如，教师在教学“解三角形”的过程当中，教师要提前制作相应的微课视频，在实际教学的时候向学生将“正弦和余弦定理”展现出来，之后根据具体问题提高学生分析问题以及解决问题的认知。在实际运用微课的时候，教师要根据实际情况提出和学生平时生活密切关联的数学问题，让学生充分投入到数学课堂学习活动当中，一方面让学生掌握更多的数学知识，并且将掌握的这些知识充分运用在处理平时实际问题上，提高学生处理问题的能力与水平。另一方面让学生全身心的投入到数学课堂学习活动当中，提高学生的学习能力，培养学生的数学思维以及逻辑思维，这对学生的健康成长以及全面发展起着非常重要的推动作用。
结束语
在当今社会中，高中教育事业不断发展，这使此阶段的数学学科教学手段与教学观念出现了很大程度上的改变。要想和当前信息技术大环境下的现代化教育要求相符，教师要将微课广泛运用在数学课程实际教学活动当中，并且科学合理的优化自身所使用的教学手段，保证课程实际教学的质量与成效。微课在高中数学学科教育当中的充分运用，一方面有效转变了过去课程教学的枯燥性以及乏味程度，另一方面让学生可以投入到多样性学习活动当中，让他们拥有更多的课程学习体验，并且直观的学习数学知识，让学生可以在多种学习活动当中积极探究知识，最终促进我国高中教育事业的健康可持续发展。
参考文献
[1]高翔.用好微课，优化高中数学教学质量[J].学周刊，2017（3）：112-113.
[2]陈友清.微课优化高中数学教学的策略浅谈[J].延边教育学院学报，2017（12）：122-124.
[3]杨富强.在高中数学教学中运用微课的策略[J].中国校外教育，2016（29）：168.
关键词：微课;高中数学;教学质量;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-264
微课资源不会被时间与空间等两个方面的因素所制约，其具备短小以及精练的特征，能够被充分运用在课堂与课后当中，尤其是在当前的高中数学学科教育活动当中。微课属于当前我国教育事业的辅助工具，在实际教学的时候，教师要将微课充分运用其中，为学生营造一个良好且和谐的真实情景，让较为抽象且乏味的数学知识更加形象以及直观，创设良好的数学课堂氛围，让学生主动参与其中。与此同时，微课能够将数学课程的教学难点内容与重点内容凸显出来，让学生深入且全面的理解与掌握数学知识，保证教学质量。
一、应用微课创设高中数学教学情境
对于处在高中时期的学生而言，他们所面对的学习压力非常大。在传统数学课程实际教学的时候，课堂教学环境与氛围较为枯燥以及紧张，学生难以全面投入到课程学习活动当中，更加没有办法提升课程教学质量以及实际成效。所以教师在实际教学的时候，要为学生创设一个轻松且良好的数学学习课堂环境与气氛。在这样的情况下，教师可以将微课充分运用其中，创设真实且和谐的数学课程教学情景，更好的吸引学生的课堂学习焦点以及注意力，提高學生的思维能力以及水平，培养学生的逻辑思维以及数学思维，让学生的思维可以和教师的思路与观念紧紧跟随，保证数学课程的实际教学质量以及实际成效。
二、用微课引导学生课前预习
不管是学习数学课程知识，还是其他课程知识，课前预习占据着非常重要的位置。保证数学课程课前预习活动的正常展开，可以让学生预先了解以及熟悉本节课程教学的具体内容，在实际教学活动当中，让学生可以紧跟教师的思路。在微课崛起之后，教师应该将微课运用在数学课程课前预习活动当中。对于处在高中时期的学生而言，由于数学知识更加抽象，学生在实际学习的时候希望接受比较形象的数学知识，觉得学习非常抽象的数学知识十分困难。在这样的情况下，教师要将微课充分运用在数学知识教学活动当中，这样可以让抽象的数学概念知识转变成形象具体的知识，让学生积极主动的参与到课前预习活动当中。
比如，教师在教学“点、直线与平面之间关系”的教学过程当中，应该将该课程当中的教学重点知识内容以及难点知识内容制作成相应的视频，并且使用微课的方式将该视频发放给学生，进而教师要将自身具备的引导作用全面发挥出来，经过这样的引导让学生经过微课方法展开数学课程课前预习活动。而学生在实际预习的时候可以随时暂停微课视频，也可以让微课视频反复播放，一方面保证课程课前预习的质量以及实际成效，让学生全身心投入到课前预习活动当中，另一方面保证高中数学课程教学活动的全面合理优化，提高其质量以及具体效果。
三、用微课指引学生探究
微课视频的内容非常丰富，并且其表现方式具备多样性特征。学生经过微课视频的观看，能够提高自身的主动探究能力与水平，让学生学习以及掌握更多的数学知识。所以在高中数学课程实际教学过程当中，教师应该将微课教学手段充分运用其中，积极引导学生参与到探究数学知识的活动当中，提高学生的探究体验，这对促进学生的健康成长以及全面发展产生着至关重要的推动作用。
比如，教师在教学“圆与方程”内容的过程当中，探究的有关内容包含圆和圆之间的位置关系。所以教师在实际教学的时候，需要为学生设计将“圆位置关系”当做主题的微课视频内容，利用这样的视频让学生可以直观且形象的感知“直线和圆之间存在的位置关系”，并且了解此位置判定的主要方法等，之后将其直接转移到“圆和圆之间呈现的位置关系”，明确其具体的判定方法。这样可以让学生经过微课视频的观看，在直线和圆之间不断进行靠近的时候，两者之间存有的直接性关系会出现相离、相切以及相交等改变情况。而圆和圆之间也会存在相离、相交以及内含等多样性改变情况。此时，教师需要积极引导学生根据直线和圆之间呈现出来的位置关系，判定圆和圆之间展现出来的位置关系，让学生主动参与到课程学习活动当中，提高学生的深入探究水平，培养学生的知识技能。
四、借助微课促进学以致用
数学知识的实用性特征非常明显，学生学习数学知识主要是运用这些知识处理平时生活当中存有的问题。在实际教学的时候，教师要根据具体情况设计相应的微课视频，让学生参与到数学课程知识学习活动当中，提高学生的数学知识运用认知，让学生实现学以致用。
比如，教师在教学“解三角形”的过程当中，教师要提前制作相应的微课视频，在实际教学的时候向学生将“正弦和余弦定理”展现出来，之后根据具体问题提高学生分析问题以及解决问题的认知。在实际运用微课的时候，教师要根据实际情况提出和学生平时生活密切关联的数学问题，让学生充分投入到数学课堂学习活动当中，一方面让学生掌握更多的数学知识，并且将掌握的这些知识充分运用在处理平时实际问题上，提高学生处理问题的能力与水平。另一方面让学生全身心的投入到数学课堂学习活动当中，提高学生的学习能力，培养学生的数学思维以及逻辑思维，这对学生的健康成长以及全面发展起着非常重要的推动作用。
结束语
在当今社会中，高中教育事业不断发展，这使此阶段的数学学科教学手段与教学观念出现了很大程度上的改变。要想和当前信息技术大环境下的现代化教育要求相符，教师要将微课广泛运用在数学课程实际教学活动当中，并且科学合理的优化自身所使用的教学手段，保证课程实际教学的质量与成效。微课在高中数学学科教育当中的充分运用，一方面有效转变了过去课程教学的枯燥性以及乏味程度，另一方面让学生可以投入到多样性学习活动当中，让他们拥有更多的课程学习体验，并且直观的学习数学知识，让学生可以在多种学习活动当中积极探究知识，最终促进我国高中教育事业的健康可持续发展。
参考文献
[1]高翔.用好微课，优化高中数学教学质量[J].学周刊，2017（3）：112-113.
[2]陈友清.微课优化高中数学教学的策略浅谈[J].延边教育学院学报，2017（12）：122-124.
[3]杨富强.在高中数学教学中运用微课的策略[J].中国校外教育，2016（29）：168.