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摘要：在初中物理教学过程中，教师应加强对学生解题方法的指导，帮助学生提升解题的效率与解题的准确性。对于初中物理题而言，题目类型十分多样，涉及到的知识比较复杂，这些都会在一定程度上增加解题的难度，导致学生在面对题目时无处着手，找不到解题思路，并且还会严重影响解题的效率和准确性。基于此，本文分析了初中物理常用的解题方法，希望对广大教师的教学有所帮助。
关键词：初中物理;解题方法;培养措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-261
一、控制变量法
物理学中会涉及到很多自然现象，影响自然现象的因素很多，并且十分复杂。要想掌握事物变化规律，需要人为的控制影响事物变化的因素，将其中的一个或者多个影响因素进行控制，使其保持不变，然后研究其他变量之间的关系。这便是控制变量法，该方法在初中物理解题中的应用十分广泛，学生掌握并应用该方法，能够有效提升解题的效率和准确性。例如，在研究物体动能影响因素的过程中，可以采用图1的实验方法：首先應用铁球，将其放置在F点上滚下，此时铁球会先撞到木块A，推动木块A移动至B处。然后应用同一个铁球，只是将铁球放置在E点上滚下，铁球的滚动过程中，依然会撞到木块A，但是这次会推动木块A移动至B处。最后，再应用原铁球质量2倍的大铁球，将大铁球放置在F点上滚下，大铁球滚动过程中会撞到木块A，使木块A移动至D处。（1）通过以上实验，第一次实验与第三次实验都将铁球放置在F点上，这样做的目的在于（）？（2）通过第一次实验与第二次实验进行分析可以得到的结论为（）。（3）通过第一次实验与第三次时间进行分析可以得到的结论为（）？以上三个问题都是结合实验内容提出来的，并且这种实验类型的题目在初中物理中比较常见，目的在于考察学生对控制变量法的应用效果。学生要想正确解答题目，首先要写出对其他变量的控制，在此基础上说明变量与研究对象之间的关系。如果少了说明这一步骤，则得出的结论便不成立。根据控制变量法，问题（1）的正确答案应为“为了确保小球撞击木块时的初速度相同”。问题（2）的正确答案应为“相同质量的铁球，动能与速度成正比”。问题（3）的正确答案应为“铁球的速度相同，动能与质量成正比”。从答案分析，我们可以认识到解题需要说明其他变量的控制，在此基础上所得出的结论才能成立。
二、实验推理法
在研究物理知识的过程中，有的实验难以通过实验室来完成，往往只能通过相关事实为基础展开设想和推理，进而得出结论，以便达到揭示物理规律本质的目的。例如，针对暗物质或者黑洞等物理现象，难以通过实验直接证明，人们只能结合相关的物理现象展开推理，最终得出暗物质与黑洞的存在。由此可见，实验推理法是探究物理规律本质十分有效的方法之一，在初中物理解题过程中，对实验推理法的应用也十分广泛。例如“牛顿大炮”的故事，图2是牛顿画的大炮草图，在图中，将大炮架设在高山上，然后假设炮弹的发生速度不同，炮弹的速度越快，则炮弹便会落到离山脚越远的位置，如果炮弹的速度足够快的话，那么炮弹的运动方式会怎样呢？牛顿的这一猜想也是对实验推理法的应用。（1）牛顿进行研究所依据的事实为（）？（2）根据图2可以判断牛顿研究所得出的结论为（）？目前，人们结合牛顿的研究结论并利用现代科技制成了（）？根据题目与图2分析，假设炮弹不受地球引力的影响，那么发射出去的炮弹会水平运动，由于地球是圆形的，那么不仅炮弹会越飞越远，而且炮弹还会越飞越高，如果人站在地球上看炮弹的运动轨迹，则会发现炮弹会一直向高处飞行。但实际情况下，炮弹的运行轨迹必将会受到地球引力的影响，因此，发射出去的炮弹不断会向远方飞行，而且其运动方向也会不断朝着地面偏移，最终落到地面上。如果发射炮弹的速度合适，则会使炮弹始终围绕地球作圆周运动。人们根据这一原理研制出了人造卫星。通过这些分析，我们可以得出问题的答案：问题（1）的答案为“受重力的影响，拋出去的物体会偏离初始方向，最终落会地面”。问题（2）的答案为“炮弹发射的速度合适，那么炮弹会围绕地球作圆周运动”以及“人造地球卫星”。针对这一题目，无法真正通过实验来完成，那么我们要向得到正确答案，便需要应用实验推理法，结合实际物理规律，推理出准确的答案。掌握实验推理法，可以帮助学生更加准确的解答相关物理问题。
结束语
初中物理解题方法有很多种，如演绎法、分析法以及归纳法等，本文介绍的控制变量法以及实验推理法只是其中比较常用的两种解题方法。在教学过程中，教师应结合具体的题目，向学生教授不同的解题方法，使学生能够灵活运用解题方法来解决物理问题，提升学生解题的效率和解题的准确性。
参考文献
[1]王春晖，钟永江，张语函. 初中物理智能学习系统的设计研究[J]. 中国电化教育，2014，No.33310：90-95.
[2]陆清，路永宁，李晓东. 新课标理念下初中物理解题方法指导的策略[J]. 物理教学探讨，2008，v.26;No.33024：15-19.
关键词：初中物理;解题方法;培养措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-261
一、控制变量法
物理学中会涉及到很多自然现象，影响自然现象的因素很多，并且十分复杂。要想掌握事物变化规律，需要人为的控制影响事物变化的因素，将其中的一个或者多个影响因素进行控制，使其保持不变，然后研究其他变量之间的关系。这便是控制变量法，该方法在初中物理解题中的应用十分广泛，学生掌握并应用该方法，能够有效提升解题的效率和准确性。例如，在研究物体动能影响因素的过程中，可以采用图1的实验方法：首先應用铁球，将其放置在F点上滚下，此时铁球会先撞到木块A，推动木块A移动至B处。然后应用同一个铁球，只是将铁球放置在E点上滚下，铁球的滚动过程中，依然会撞到木块A，但是这次会推动木块A移动至B处。最后，再应用原铁球质量2倍的大铁球，将大铁球放置在F点上滚下，大铁球滚动过程中会撞到木块A，使木块A移动至D处。（1）通过以上实验，第一次实验与第三次实验都将铁球放置在F点上，这样做的目的在于（）？（2）通过第一次实验与第二次实验进行分析可以得到的结论为（）。（3）通过第一次实验与第三次时间进行分析可以得到的结论为（）？以上三个问题都是结合实验内容提出来的，并且这种实验类型的题目在初中物理中比较常见，目的在于考察学生对控制变量法的应用效果。学生要想正确解答题目，首先要写出对其他变量的控制，在此基础上说明变量与研究对象之间的关系。如果少了说明这一步骤，则得出的结论便不成立。根据控制变量法，问题（1）的正确答案应为“为了确保小球撞击木块时的初速度相同”。问题（2）的正确答案应为“相同质量的铁球，动能与速度成正比”。问题（3）的正确答案应为“铁球的速度相同，动能与质量成正比”。从答案分析，我们可以认识到解题需要说明其他变量的控制，在此基础上所得出的结论才能成立。
二、实验推理法
在研究物理知识的过程中，有的实验难以通过实验室来完成，往往只能通过相关事实为基础展开设想和推理，进而得出结论，以便达到揭示物理规律本质的目的。例如，针对暗物质或者黑洞等物理现象，难以通过实验直接证明，人们只能结合相关的物理现象展开推理，最终得出暗物质与黑洞的存在。由此可见，实验推理法是探究物理规律本质十分有效的方法之一，在初中物理解题过程中，对实验推理法的应用也十分广泛。例如“牛顿大炮”的故事，图2是牛顿画的大炮草图，在图中，将大炮架设在高山上，然后假设炮弹的发生速度不同，炮弹的速度越快，则炮弹便会落到离山脚越远的位置，如果炮弹的速度足够快的话，那么炮弹的运动方式会怎样呢？牛顿的这一猜想也是对实验推理法的应用。（1）牛顿进行研究所依据的事实为（）？（2）根据图2可以判断牛顿研究所得出的结论为（）？目前，人们结合牛顿的研究结论并利用现代科技制成了（）？根据题目与图2分析，假设炮弹不受地球引力的影响，那么发射出去的炮弹会水平运动，由于地球是圆形的，那么不仅炮弹会越飞越远，而且炮弹还会越飞越高，如果人站在地球上看炮弹的运动轨迹，则会发现炮弹会一直向高处飞行。但实际情况下，炮弹的运行轨迹必将会受到地球引力的影响，因此，发射出去的炮弹不断会向远方飞行，而且其运动方向也会不断朝着地面偏移，最终落到地面上。如果发射炮弹的速度合适，则会使炮弹始终围绕地球作圆周运动。人们根据这一原理研制出了人造卫星。通过这些分析，我们可以得出问题的答案：问题（1）的答案为“受重力的影响，拋出去的物体会偏离初始方向，最终落会地面”。问题（2）的答案为“炮弹发射的速度合适，那么炮弹会围绕地球作圆周运动”以及“人造地球卫星”。针对这一题目，无法真正通过实验来完成，那么我们要向得到正确答案，便需要应用实验推理法，结合实际物理规律，推理出准确的答案。掌握实验推理法，可以帮助学生更加准确的解答相关物理问题。
结束语
初中物理解题方法有很多种，如演绎法、分析法以及归纳法等，本文介绍的控制变量法以及实验推理法只是其中比较常用的两种解题方法。在教学过程中，教师应结合具体的题目，向学生教授不同的解题方法，使学生能够灵活运用解题方法来解决物理问题，提升学生解题的效率和解题的准确性。
参考文献
[1]王春晖，钟永江，张语函. 初中物理智能学习系统的设计研究[J]. 中国电化教育，2014，No.33310：90-95.
[2]陆清，路永宁，李晓东. 新课标理念下初中物理解题方法指导的策略[J]. 物理教学探讨，2008，v.26;No.33024：15-19.