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摘要：随着素质教育的推进，对于学生的教学目标不仅仅只是提高他们的学习成绩，更要在教学过程中，推动学生综合能力的发展。物理作为高中阶段的学科之一，是自然科学中极为重要的一门科目，对于高中学生来说是一门必修的课程。由于高中物理的内容过于抽象，同时知识还具有一定的难度，这就对教师的教学工作提出了挑战。本文将通过讨论高中物理科目所具有的特点以及物理教学对提高学生抽象思维能力的重要性，来思考高中物理应当如何提高学生的抽象思维的能力，总结具有针对性地教学方案。
关键词：高中物理教学;抽象思维能力;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-267
引言
在高中生的学习课程中，物理学科主要表现出极强的系统性，要想出色地完成物理学科的学习，就需要学生具有极其严密的逻辑思维能力，同时要拥有良好的抽象思维能力，才能对物理科目的内容要进行进一步地学习。不管是在学习还是在未来的发展中，学生都要拥有较强的逻辑思维能力、空间想象力以及抽象思维能力，因此，物理学科就显得十分重要。教师对高中生展开物理教学活动时，需要着重提高学生的抽象思维能力，以此来帮助学生更好地学习物理方面的知识。
一、高中物理学科的基本特点
近些年，由于倡导素质教育，教育体制的不断发展完善，要求着重培养学生的实践能力。因此，教育部门对原本的高中物理学科教材的内容进行了调整，对教材体系进行了进一步地完善，删除了一些难度较大的内容以及一些较为危险的实验，同时也对课本中的一些实验进行了扩充，在其中添加了趣味元素，鼓励学生锻炼自身的动手能力。
在高中物理的教学中，由于文字内容有时难以理解，许多学生并不能通过单纯的文字来理解定理所蕴含的科学知识，在这个时候，实验就能够对学生起到帮助作用。物理实验可以说是高中物理的关键，很多学生无法对物理的抽象内容进行很好地理解，认为物理这门科目学习起来十分困难，久而久之，就失去了对物理的学习兴趣。提高物理教学效率的方法有许多，例如，加入适量的物理实验，可以有效地增强课堂的趣味性，同时减轻学生对物理知识产生的压力感，帮助学生去更好地掌握物理知识，培养自身的实践操作能力。
二、高中物理教学对提高学生抽象思维能力的重要性
高中物理学科是一门综合性强、知识难度大、内容严密度高的学科，从成绩的角度分析，物理在高考中虽然没有语数英的分數高，但却在理综试卷中占据着110分的高分，学生如果能够学好物理科目，将会在将来的高考考场上占据明显的优势。从难度的角度分析，物理相较于高中阶段其他的学科，这门学科的难度可以说是很高的，对于学生的学习生涯也有着一定的挑战。从回归生活的角度来说，物理似乎是高中理科科目中最贴近我们日常生活的学科，例如，我们在日常生活中就能够观察到许多的物理现象，物体的运动、光的反射以及台灯发光等，我们在日常生活中就能够时时接触到物理知识。高中阶段对于一个学生来说，年龄逐渐增长，看待事物的角度开始趋向多样化视角，是培养学生抽象思维能力的最佳时期[1]。物理学科就存在具有抽象性的这一特点，因此，我们可以在高中物理教学中加入适当的内容和活动，来提高学生的抽象思维能力，或许可以激发学生对物理知识的兴趣。
三、通过高中物理教学来提高学生抽象思维能力的方案和策略
（一）完善物理教学计划
教师如果要提高学生的抽象思维能力，就需要对学生学习以及物理科目的特点进行研究，根据其存在的特点，和实际情况进行结合，制定有针对性的教学计划。教师要充分考虑到高中生在学习物理科目时的真实情况，了解学生对高中物理知识的看法以及态度，然后再制定教学计划，从而提高教学计划的合理性。教师应当通过了解到的情况，将课本里的物理知识进行重新整理和划分，对课本中的实验设计也可以进行一定程度上的改善，使得知识和实验都能更贴近学生的想法，在教学过程中更是要根据发现的问题对计划进行改善，从而提高物理知识体系的合理性。要在物理教学中适当增加实验教学内容，实验能够激发学生对于物理的兴趣，学生通过了解实验原理，将实验过程中所直观看到的现象同抽象的原理进行结合，加深了对物理定律的理解，同时提高了学生的抽象思维能力。
（二）加强对物理实验的重视程度
物理是一门实验学科，实验对于高中物理来说，是至关重要的，因为曾经的物理学家大多数都是根据千百次的实验观察，才得出了现如今我们知道的众多定律。教师加强对实验的重视，通过适量的实验为学生创造合适的环境去发展自身的抽象思维能力[2]。例如，在学习牛顿第二定律时，其内容是物体的加速度跟受到的外力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向总是跟外力方向一致。学生凭借枯燥的文字，自然无法对牛顿第二定律进行很好地了解。为了能让学生对牛顿第二定律进行更深刻地理解，教师需要引入实验，鼓励学生通过自己动手完成实验，并记录相关数据，再将实验得到的数据代入公式F=ma中，最终得出结果，观察是否与牛顿第二定律的内容一致。需要注意的是，学生需要在进行实验的过程中，反复思考定律的内容，将实验的直观现象融入到抽象的定律中，从而尝试着能否只通过定律，来对其所蕴含的规律进行理解，以此培养学生的抽象思维能力。学生通过实验可以对课堂高度集中，锻炼动手能力，提升自身的抽象思想能力。
四、结束语
高中物理是一门实验学科，具有较高的严密性以及系统性，教师可以通过了解物理学科的特点，结合高中物理对培养学生抽象思维能力的重要性，来制定相关的策略，提高学生的抽象思维能力。
参考文献
[1]张春勇. 高中物理教学与提高学生抽象思维能力初探[J]. 内蒙古教育：b， 2014（10）：52-52.
[2]杨晋斌. 高中物理教学与提高学生抽象思维能力[J]. 教育教学论坛， 2011（07）：64-65.
关键词：高中物理教学;抽象思维能力;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-267
引言
在高中生的学习课程中，物理学科主要表现出极强的系统性，要想出色地完成物理学科的学习，就需要学生具有极其严密的逻辑思维能力，同时要拥有良好的抽象思维能力，才能对物理科目的内容要进行进一步地学习。不管是在学习还是在未来的发展中，学生都要拥有较强的逻辑思维能力、空间想象力以及抽象思维能力，因此，物理学科就显得十分重要。教师对高中生展开物理教学活动时，需要着重提高学生的抽象思维能力，以此来帮助学生更好地学习物理方面的知识。
一、高中物理学科的基本特点
近些年，由于倡导素质教育，教育体制的不断发展完善，要求着重培养学生的实践能力。因此，教育部门对原本的高中物理学科教材的内容进行了调整，对教材体系进行了进一步地完善，删除了一些难度较大的内容以及一些较为危险的实验，同时也对课本中的一些实验进行了扩充，在其中添加了趣味元素，鼓励学生锻炼自身的动手能力。
在高中物理的教学中，由于文字内容有时难以理解，许多学生并不能通过单纯的文字来理解定理所蕴含的科学知识，在这个时候，实验就能够对学生起到帮助作用。物理实验可以说是高中物理的关键，很多学生无法对物理的抽象内容进行很好地理解，认为物理这门科目学习起来十分困难，久而久之，就失去了对物理的学习兴趣。提高物理教学效率的方法有许多，例如，加入适量的物理实验，可以有效地增强课堂的趣味性，同时减轻学生对物理知识产生的压力感，帮助学生去更好地掌握物理知识，培养自身的实践操作能力。
二、高中物理教学对提高学生抽象思维能力的重要性
高中物理学科是一门综合性强、知识难度大、内容严密度高的学科，从成绩的角度分析，物理在高考中虽然没有语数英的分數高，但却在理综试卷中占据着110分的高分，学生如果能够学好物理科目，将会在将来的高考考场上占据明显的优势。从难度的角度分析，物理相较于高中阶段其他的学科，这门学科的难度可以说是很高的，对于学生的学习生涯也有着一定的挑战。从回归生活的角度来说，物理似乎是高中理科科目中最贴近我们日常生活的学科，例如，我们在日常生活中就能够观察到许多的物理现象，物体的运动、光的反射以及台灯发光等，我们在日常生活中就能够时时接触到物理知识。高中阶段对于一个学生来说，年龄逐渐增长，看待事物的角度开始趋向多样化视角，是培养学生抽象思维能力的最佳时期[1]。物理学科就存在具有抽象性的这一特点，因此，我们可以在高中物理教学中加入适当的内容和活动，来提高学生的抽象思维能力，或许可以激发学生对物理知识的兴趣。
三、通过高中物理教学来提高学生抽象思维能力的方案和策略
（一）完善物理教学计划
教师如果要提高学生的抽象思维能力，就需要对学生学习以及物理科目的特点进行研究，根据其存在的特点，和实际情况进行结合，制定有针对性的教学计划。教师要充分考虑到高中生在学习物理科目时的真实情况，了解学生对高中物理知识的看法以及态度，然后再制定教学计划，从而提高教学计划的合理性。教师应当通过了解到的情况，将课本里的物理知识进行重新整理和划分，对课本中的实验设计也可以进行一定程度上的改善，使得知识和实验都能更贴近学生的想法，在教学过程中更是要根据发现的问题对计划进行改善，从而提高物理知识体系的合理性。要在物理教学中适当增加实验教学内容，实验能够激发学生对于物理的兴趣，学生通过了解实验原理，将实验过程中所直观看到的现象同抽象的原理进行结合，加深了对物理定律的理解，同时提高了学生的抽象思维能力。
（二）加强对物理实验的重视程度
物理是一门实验学科，实验对于高中物理来说，是至关重要的，因为曾经的物理学家大多数都是根据千百次的实验观察，才得出了现如今我们知道的众多定律。教师加强对实验的重视，通过适量的实验为学生创造合适的环境去发展自身的抽象思维能力[2]。例如，在学习牛顿第二定律时，其内容是物体的加速度跟受到的外力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向总是跟外力方向一致。学生凭借枯燥的文字，自然无法对牛顿第二定律进行很好地了解。为了能让学生对牛顿第二定律进行更深刻地理解，教师需要引入实验，鼓励学生通过自己动手完成实验，并记录相关数据，再将实验得到的数据代入公式F=ma中，最终得出结果，观察是否与牛顿第二定律的内容一致。需要注意的是，学生需要在进行实验的过程中，反复思考定律的内容，将实验的直观现象融入到抽象的定律中，从而尝试着能否只通过定律，来对其所蕴含的规律进行理解，以此培养学生的抽象思维能力。学生通过实验可以对课堂高度集中，锻炼动手能力，提升自身的抽象思想能力。
四、结束语
高中物理是一门实验学科，具有较高的严密性以及系统性，教师可以通过了解物理学科的特点，结合高中物理对培养学生抽象思维能力的重要性，来制定相关的策略，提高学生的抽象思维能力。
参考文献
[1]张春勇. 高中物理教学与提高学生抽象思维能力初探[J]. 内蒙古教育：b， 2014（10）：52-52.
[2]杨晋斌. 高中物理教学与提高学生抽象思维能力[J]. 教育教学论坛， 2011（07）：64-65.