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摘要：针对当前的教学形式和教学内容，在高中语文教学中，融入人文精神的教学是十分重要也是十分必要的。首先，教师要充分利用高中语文教材，来对人文精神进行渗透教学;其次，要结合学生的性格特点，营造良好的人文精神学习的氛围;第三，要开展人文实践活动，来提升学生的人文素养;第四，要提高高中语文教师的自身人文修养，培养学生的人文精神。本文通过对上述四个方面进行阐述，并提出了相应的应对方法。
关键词：高中;语文教学;人文精神
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-250
一、充分利用高中语文教材，渗透人文精神教学
在高中语文的学习过程中，可以充分利用语文教材，来学习人文精神。语文教材中蕴含着丰富的人文精神，是一切学习的基础，可以帮助学生学习人文精神，领悟人文精神的内涵。在高中语文课堂教学过程中，要求教师要充分发掘语文教材内容，从中找到可以帮助学生学习人文精神的技巧，通过利用课文教学，来引导学生提高自身的人文精神。教材的深入学习对于提升语文教学质量，有着非常重要的作用，教材的编制工作者对于教材的内容选材、人文著作的整合等方面都是倾注大量的心血，所以高中语文教材的内容中包含了大量的人文知识。通过教师对教材中课文的有效解析和扩展，使教材中原有的人文精神得到充分展现。使学生在学习教材文章过程中，可以清晰的理解课文中所蕴含的人生哲理和道德品质。通过教师对课文的熟练把控，从细节处让学生深刻领悟到人文精神的魅力和作用，增强学生对于人文精神的真实际体验。
例如，课堂上学习《孔雀东南飞》时，教师可引导学生以多种阅读方式反复阅读文章，分析文章的创作背景以及创作者的生活背景与生活经历，从而感受创作者在其中融入的情感，对文章的有一个初步的认识，它诞生在中国封建社会的早期，形象地利用刘兰芝、焦仲卿两人殉情而死的家庭悲剧，深刻揭露了封建礼教的吃人本质，热情歌颂了刘兰芝、焦仲卿夫妇忠于爱情、反抗压迫的叛逆精神，直接寄托了人民群众对爱情婚姻自由的热烈向往。
二、结合学生性格特点营造人文学习氛围
基于新课改背景，教师在教学过程中，要改变传统的教学课堂的枯燥、乏味的教学形式，而要注重教学方式的创新，以教材内容为基础，以学生的实际情况为出发点，创设出生动、有趣的优质课堂氛围。教师还可以结合多方面教学设备，在课堂情境创设时，融入人文音乐背景等手段，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中感受到浓浓的人文精神。
例如在学习《沁园春·长沙》一文时，文中每一句所描写的景象都是一幅气势恢宏的图画：问苍茫大地，谁主沉浮？表现出作者作为早期的革命者，毫不掩饰自己壮志的非凡胸襟和气度，到中流击水，浪遏飞舟是其投身革命永不反悔的壮志。作者强烈的国家情感是最直接也是最强烈的，深深的感染着读者。在《我有一个梦想》中马丁·路德·金领导的非暴力抵抗运动，促成了美国国会通过民权法案，从法律上正式结束了美国黑人被歧视的地位，为黑人争取了民族平等。马克思和马丁都是为人类、为民族的事业而忘我工作、忘我牺牲，他们崇高的人文精神情怀是值得后人继承的。
三、开展人文实践活动提升学生人文素养
在培养高中生的人文精神素養过程中，教材内容是理论依托，科学、合理的开展人文实践活动，也可以帮助学生提升人文素养。仅仅只是依靠教师的口头教学来提升学生人文精神，这种教学方式的单一性已经不能顺应时代的发展了，也不能满足学生求知的欲望，在具体的教学时，教师可以组织开展一些课外实践活动，比如，组织开展人文知识竞赛、人文精神演讲比赛、参观博物馆展览馆、创编一些具有人文精神的小品、相声、短剧等等，通过这些有趣实践活动，不仅可以增强人文知识的有效运用，增强学生体会人文精神的内涵，还可以丰富学生生活体验，为更深层次的语文学习打下坚实基础。
四、提升高中语文教师的自身人文修养，培养学生的人文精神
在高中语文教学中，要想更有效、更快速的帮助学生学习人文精神，领悟人文精神，可以充分发挥教师的“言传身教”作用。教师在教学中是以引导者和组织者的身份存在，为学生有效学习人文知识提供辅助支撑，同时教师与学生实际相处的时间也是比较长的，教师的言行举止、文学涵养、思想品德、人格品质直接影响着学生对于人文素养的认知与理解，所以作为高中语文教师，要从自身实际情况出发，不仅注重基础专业知识技能的提升，还要提升自身的人文修养，从而深入影响学生的思想、行为，使学生养成良好的学习习惯，激发学生积极的学习态度，将自身的榜样作用发挥到最大化。
结语：
综上所述，在高中语文教学中，落实人文精神的有效渗透，不仅可以充分调动学生的学习积极性，还可以引导学生积极参与到教学活动中，最终实现语文教学的质量的综合提升目标。当前教育教学过程中，可能还存在一些问题，这就要求教师要积极求索、不断创新，找到正确的教育教学方法，帮助学生提升语文的综合素养，从而人文精神素养全面提升。
参考文献
[1]张淑珍浅论髙中语文教学的人文精神渗透问题[J]新课程（下），2017（3）：228-228.
[2]宋莉敏人文精神在髙中语文教学中的渗透[J]. 西部素质育，2017，3（1 ）：149-149，151
关键词：高中;语文教学;人文精神
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-250
一、充分利用高中语文教材，渗透人文精神教学
在高中语文的学习过程中，可以充分利用语文教材，来学习人文精神。语文教材中蕴含着丰富的人文精神，是一切学习的基础，可以帮助学生学习人文精神，领悟人文精神的内涵。在高中语文课堂教学过程中，要求教师要充分发掘语文教材内容，从中找到可以帮助学生学习人文精神的技巧，通过利用课文教学，来引导学生提高自身的人文精神。教材的深入学习对于提升语文教学质量，有着非常重要的作用，教材的编制工作者对于教材的内容选材、人文著作的整合等方面都是倾注大量的心血，所以高中语文教材的内容中包含了大量的人文知识。通过教师对教材中课文的有效解析和扩展，使教材中原有的人文精神得到充分展现。使学生在学习教材文章过程中，可以清晰的理解课文中所蕴含的人生哲理和道德品质。通过教师对课文的熟练把控，从细节处让学生深刻领悟到人文精神的魅力和作用，增强学生对于人文精神的真实际体验。
例如，课堂上学习《孔雀东南飞》时，教师可引导学生以多种阅读方式反复阅读文章，分析文章的创作背景以及创作者的生活背景与生活经历，从而感受创作者在其中融入的情感，对文章的有一个初步的认识，它诞生在中国封建社会的早期，形象地利用刘兰芝、焦仲卿两人殉情而死的家庭悲剧，深刻揭露了封建礼教的吃人本质，热情歌颂了刘兰芝、焦仲卿夫妇忠于爱情、反抗压迫的叛逆精神，直接寄托了人民群众对爱情婚姻自由的热烈向往。
二、结合学生性格特点营造人文学习氛围
基于新课改背景，教师在教学过程中，要改变传统的教学课堂的枯燥、乏味的教学形式，而要注重教学方式的创新，以教材内容为基础，以学生的实际情况为出发点，创设出生动、有趣的优质课堂氛围。教师还可以结合多方面教学设备，在课堂情境创设时，融入人文音乐背景等手段，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中感受到浓浓的人文精神。
例如在学习《沁园春·长沙》一文时，文中每一句所描写的景象都是一幅气势恢宏的图画：问苍茫大地，谁主沉浮？表现出作者作为早期的革命者，毫不掩饰自己壮志的非凡胸襟和气度，到中流击水，浪遏飞舟是其投身革命永不反悔的壮志。作者强烈的国家情感是最直接也是最强烈的，深深的感染着读者。在《我有一个梦想》中马丁·路德·金领导的非暴力抵抗运动，促成了美国国会通过民权法案，从法律上正式结束了美国黑人被歧视的地位，为黑人争取了民族平等。马克思和马丁都是为人类、为民族的事业而忘我工作、忘我牺牲，他们崇高的人文精神情怀是值得后人继承的。
三、开展人文实践活动提升学生人文素养
在培养高中生的人文精神素養过程中，教材内容是理论依托，科学、合理的开展人文实践活动，也可以帮助学生提升人文素养。仅仅只是依靠教师的口头教学来提升学生人文精神，这种教学方式的单一性已经不能顺应时代的发展了，也不能满足学生求知的欲望，在具体的教学时，教师可以组织开展一些课外实践活动，比如，组织开展人文知识竞赛、人文精神演讲比赛、参观博物馆展览馆、创编一些具有人文精神的小品、相声、短剧等等，通过这些有趣实践活动，不仅可以增强人文知识的有效运用，增强学生体会人文精神的内涵，还可以丰富学生生活体验，为更深层次的语文学习打下坚实基础。
四、提升高中语文教师的自身人文修养，培养学生的人文精神
在高中语文教学中，要想更有效、更快速的帮助学生学习人文精神，领悟人文精神，可以充分发挥教师的“言传身教”作用。教师在教学中是以引导者和组织者的身份存在，为学生有效学习人文知识提供辅助支撑，同时教师与学生实际相处的时间也是比较长的，教师的言行举止、文学涵养、思想品德、人格品质直接影响着学生对于人文素养的认知与理解，所以作为高中语文教师，要从自身实际情况出发，不仅注重基础专业知识技能的提升，还要提升自身的人文修养，从而深入影响学生的思想、行为，使学生养成良好的学习习惯，激发学生积极的学习态度，将自身的榜样作用发挥到最大化。
结语：
综上所述，在高中语文教学中，落实人文精神的有效渗透，不仅可以充分调动学生的学习积极性，还可以引导学生积极参与到教学活动中，最终实现语文教学的质量的综合提升目标。当前教育教学过程中，可能还存在一些问题，这就要求教师要积极求索、不断创新，找到正确的教育教学方法，帮助学生提升语文的综合素养，从而人文精神素养全面提升。
参考文献
[1]张淑珍浅论髙中语文教学的人文精神渗透问题[J]新课程（下），2017（3）：228-228.
[2]宋莉敏人文精神在髙中语文教学中的渗透[J]. 西部素质育，2017，3（1 ）：149-149，151