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摘要：英语教师为了加大小学生的词汇量，在教学中利用拼读法提高他们对英语知识的学习热情。文章主要分析怎样培养学生的拼读能力，从而促进拼读练习在英语教学过程中的不断发展。
关键词：小学;英语;拼读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-246
引言
想要学好英语知识就应该先掌握大量词汇，小学生可以利用拼读法对遇到的陌生词汇进行拼读，可以帮助他们顺利对单词进行读写。在这一过程中利用科学的方式，加入各种具有趣味性的教学方法，吸引学生在学习英语知识时的注意力，在课堂上引导他们主动对字母与词发音的技巧展开学习，从而提升他们的学习效果。
一、利用游戏教学方法提高学生的拼读能力
小学生因为年龄特点比较喜爱游戏，英语教师可以有效抓住这一点为学生展开教学，在课堂上吸引他们的注意力，让他们全身心地投入到学习英语知识中，以此提升他们对单词的拼读能力，激起他们对学习英语知识的欲望。在教学过程中可以通过游戏教学的方法，对小学生进行拼读能力的培养，可以先从拼读规则入手，以此提高学生学习英语的热情。比如：英语教师在对小学生讲解《Point to the desk》过程中，就可以利用“正确对相图片与英语单词”的游戏带领学生学习更多的拼读。英语教师可以先拿出事先准备好上面写着单词的硬纸板，如desk、window、blackboard、door、bird、chair，通过举手回答问题的方式让班级中一名学生大声的将这些单词拼读出来“d、e、s、k，desk”，其他同学坐在自己的位置上聆听，如果出现错误其他同学可以举手为其指出错误的地方，并且为其纠正正确读音;然后将鸟、窗户、门、课桌、黑板、椅子的图片打乱顺序，随时抽取让学生通过思考将图片与单词一一对相上。英语教师通过利用游戏教学方法增加学生在课堂上听与说的机会，还可以让学生投入到拼读过程中去。
二、利用思维导图的方式提高学生拼读能力
英语教师为了帮助小学生提高拼读的能力，可以运用思维导图的教学方法，让学生掌握更多的拼读知识。在这一过程中不仅能够让学生感觉到学习英语知识的乐趣所在，还可以吸引他们主动对英语知识展开学习。比如在学习a这个元音字母的过程中，首先让学生掌握在26个字母中一共有5个元音字互，这5个元字母分别是a、e、i、o、u，英语教师可以先将元音这几个字写在黑板中间，然后再将这5个字母围绕着元音字母这几個字写出来。从a引出两条支线，因为他一共可以发出两个音，一个是在开音节的单词中发出[ei]的字，另一个是在闭音节中发出[]的音，然后根据这两个发音向外延展，让学生了解到name与baby以及cake都是属于闭音节的单词，因此a在其中要发中出[ei]的音，而bag与hat以及black这几个单词都属于开音节的单词，因此a应该在其中发出[]的音;再从e分出两条支线，一个为闭音节可以发出[i：]的音，然后在其的后边将已经学过e发[i：]音的单词写出来，如he与me等，另一个是开音节可以发出[e]的音，再举出bed与pen以及yes等单词。以此类推，将i、o、u，三个元音字母的开音节与闭音节的单词举例说明，以此增加帮助学生对英语单词进行拼读。
三、利用情境教学模式提高学生拼读能力
英语教师可以在小学生的日常学习生活加入大量的英语进行对话练习，以此他们拼读的机会。在这一过程中英语教师应该在课堂上帮助学生构建出各种与生活中有关的情境，以此完成对学生英语拼读能力训练，并且还要让学生能够在拼读时找寻乐趣所在。比如在学习《Where's the cat？》时，教师可以利用情境教学模式，让学生掌握on、in、under这三个方位的介词是如何在我日常生活中使用的。在这一过程中教师可以让班长帮助班级中的学生分组，平均四名学生为一个小组，然后让其中一名学生扮演猫咪，并且还要参考与其他学生围绕三个方位介词进行提问与回答的对话练习。首先，让扮演猫咪的同学藏在书桌下边，让1号同学扮演正在寻找猫咪的人，这时2号同学走出来问“Good morning. What are you looking for？”1号回答“II'm looking for a cat. Do you know where it is？”2号同学回答“I don't know. Let's ask Xiao Ming！”扮演小明说“I see it under the desk。”这时小猫咪可以跳出来说“Yes， I am！”然后小猫可以坐在书桌上1号同学可以说“Look， the cat ran in the desk”2号同学说“No， it's not in the desk， it's on it.”小猫咪可以说“Yes， I am on the desk.”
结束语
对于正在学习英语知识的小学生而言，词汇是他们积累英语知识的基础，为了加强他们对单词的记忆，以此提升他们学习英语知识的效率。在这一过程中应该对小学生加以引导，让他们了解如何对陌生单词进行拼读，使对英语单词的记忆难度不断下降，让学生对学习英语更加感兴趣。除此之外，还可以为与学生一起进行拼读练习，以此提高他们的学习效率。
参考文献
[1]徐卉.小学英语教学中学生拼读能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：188.
[2]汪萍.小学英语教学中学生拼读能力的培养策略[J].教育科学论坛，2018（07）：51-52.
关键词：小学;英语;拼读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-246
引言
想要学好英语知识就应该先掌握大量词汇，小学生可以利用拼读法对遇到的陌生词汇进行拼读，可以帮助他们顺利对单词进行读写。在这一过程中利用科学的方式，加入各种具有趣味性的教学方法，吸引学生在学习英语知识时的注意力，在课堂上引导他们主动对字母与词发音的技巧展开学习，从而提升他们的学习效果。
一、利用游戏教学方法提高学生的拼读能力
小学生因为年龄特点比较喜爱游戏，英语教师可以有效抓住这一点为学生展开教学，在课堂上吸引他们的注意力，让他们全身心地投入到学习英语知识中，以此提升他们对单词的拼读能力，激起他们对学习英语知识的欲望。在教学过程中可以通过游戏教学的方法，对小学生进行拼读能力的培养，可以先从拼读规则入手，以此提高学生学习英语的热情。比如：英语教师在对小学生讲解《Point to the desk》过程中，就可以利用“正确对相图片与英语单词”的游戏带领学生学习更多的拼读。英语教师可以先拿出事先准备好上面写着单词的硬纸板，如desk、window、blackboard、door、bird、chair，通过举手回答问题的方式让班级中一名学生大声的将这些单词拼读出来“d、e、s、k，desk”，其他同学坐在自己的位置上聆听，如果出现错误其他同学可以举手为其指出错误的地方，并且为其纠正正确读音;然后将鸟、窗户、门、课桌、黑板、椅子的图片打乱顺序，随时抽取让学生通过思考将图片与单词一一对相上。英语教师通过利用游戏教学方法增加学生在课堂上听与说的机会，还可以让学生投入到拼读过程中去。
二、利用思维导图的方式提高学生拼读能力
英语教师为了帮助小学生提高拼读的能力，可以运用思维导图的教学方法，让学生掌握更多的拼读知识。在这一过程中不仅能够让学生感觉到学习英语知识的乐趣所在，还可以吸引他们主动对英语知识展开学习。比如在学习a这个元音字母的过程中，首先让学生掌握在26个字母中一共有5个元音字互，这5个元字母分别是a、e、i、o、u，英语教师可以先将元音这几个字写在黑板中间，然后再将这5个字母围绕着元音字母这几個字写出来。从a引出两条支线，因为他一共可以发出两个音，一个是在开音节的单词中发出[ei]的字，另一个是在闭音节中发出[]的音，然后根据这两个发音向外延展，让学生了解到name与baby以及cake都是属于闭音节的单词，因此a在其中要发中出[ei]的音，而bag与hat以及black这几个单词都属于开音节的单词，因此a应该在其中发出[]的音;再从e分出两条支线，一个为闭音节可以发出[i：]的音，然后在其的后边将已经学过e发[i：]音的单词写出来，如he与me等，另一个是开音节可以发出[e]的音，再举出bed与pen以及yes等单词。以此类推，将i、o、u，三个元音字母的开音节与闭音节的单词举例说明，以此增加帮助学生对英语单词进行拼读。
三、利用情境教学模式提高学生拼读能力
英语教师可以在小学生的日常学习生活加入大量的英语进行对话练习，以此他们拼读的机会。在这一过程中英语教师应该在课堂上帮助学生构建出各种与生活中有关的情境，以此完成对学生英语拼读能力训练，并且还要让学生能够在拼读时找寻乐趣所在。比如在学习《Where's the cat？》时，教师可以利用情境教学模式，让学生掌握on、in、under这三个方位的介词是如何在我日常生活中使用的。在这一过程中教师可以让班长帮助班级中的学生分组，平均四名学生为一个小组，然后让其中一名学生扮演猫咪，并且还要参考与其他学生围绕三个方位介词进行提问与回答的对话练习。首先，让扮演猫咪的同学藏在书桌下边，让1号同学扮演正在寻找猫咪的人，这时2号同学走出来问“Good morning. What are you looking for？”1号回答“II'm looking for a cat. Do you know where it is？”2号同学回答“I don't know. Let's ask Xiao Ming！”扮演小明说“I see it under the desk。”这时小猫咪可以跳出来说“Yes， I am！”然后小猫可以坐在书桌上1号同学可以说“Look， the cat ran in the desk”2号同学说“No， it's not in the desk， it's on it.”小猫咪可以说“Yes， I am on the desk.”
结束语
对于正在学习英语知识的小学生而言，词汇是他们积累英语知识的基础，为了加强他们对单词的记忆，以此提升他们学习英语知识的效率。在这一过程中应该对小学生加以引导，让他们了解如何对陌生单词进行拼读，使对英语单词的记忆难度不断下降，让学生对学习英语更加感兴趣。除此之外，还可以为与学生一起进行拼读练习，以此提高他们的学习效率。
参考文献
[1]徐卉.小学英语教学中学生拼读能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：188.
[2]汪萍.小学英语教学中学生拼读能力的培养策略[J].教育科学论坛，2018（07）：51-52.