摘要：《指南》告诉我们“幼儿动作的发展是身体机能发展状况的重要表现，并与幼儿心理的发展具有内在的关联。幼儿动作的发展还是适应社会生活必备的基本能力。”可见幼儿动作发展的重要性，我们教师就该把握好幼儿阶段这一动作发展的重要时期。动作的发展是建立在运动的基础上的，而幼儿的运动是离不开运动器械的，提供给孩子合适的运动器械，关注幼的能力差异问题，及时给予必要的帮助，并且通过多种途径、方法、创设情境等来不断巩固强化，从而达到发展幼儿动作的协调性、平衡能力和提高灵活性。
　　关键词：动作发展；能力差异；多种活动；情境；器械
　　一、运动———动作发展的前提
　　《指南》解读指出：“幼儿体育活动兴趣的激发、基本动作的展以及身体素质的提高，都是在身体运动的过程中获得的。”也就是说，要实现幼儿体育活动的价值，增强幼儿的体质，其关键就是要为幼儿提供尽可能多的身体运动的机会，吸引幼儿参与其中，鼓励和支持幼儿主动练习和体验，并在此过程中给予幼儿适当的指导和帮助。也就是说，只有确保幼儿有足够的身体运动，才能积极有效地促进幼儿动作的发展。因此每天我们必须要确保孩子有充足的活动时间和适当的活动量，只有当孩子真的运动起来了，才能确保孩子动作的协调发展。
　　二、器械——参与运动的基础
　　《指南》解读还告诉我们“应为幼儿提供丰富多样的运动器械，鼓励幼儿积极探索，大胆尝试；开展丰富多样的幼儿体育游戏和活动，使幼儿体验与同伴快乐游戏的同时，获得相应的身体素质和动作上的发展。”为此，我们在每個学期都会发动家长，共同收集一些废旧料，然后进行加工创新，制作出丰富多彩的体育器具。其实生活中并不缺乏可供幼儿运动的器械，只是需要我们有发现的慧眼。生活中的一些布料、纸板、塑料瓶铝罐、棍棒等经过老师家长的精心加工，都能成为孩子手中的运动宝物。在制作的过程中我们考虑到了玩具的安全性、实用性和趣味性，把这些材料投放到孩子的户外活动中，孩子们马上就沸腾起来了，很好地调动起了孩子参加活动的兴趣，促进了孩子的动作发展，对孩子的身体素质的提高也起到了积极作用。
　　三、引导——有效运动的助推器
　　（一）在活动中合理调配体育器具。当孩子面对很多玩具的时候，他们依然会发生争抢体育器具的情况，这样不但不能达到运动的效果，还会发生同伴间的不愉快，这时需要老师引导孩子均衡分配体育器具。比如孩子们看着各种各样的辫子，他们首先在里边翻来翻去，找自己喜欢的颜色和选择自己喜欢的长度，他们常常会因此引起争抢……面对这样的情况，特别对小班的孩子，我们可以提供给孩子尽可能一样的器械，孩子们自然也就不会去争抢了；对于中大班的孩子，在谈话活动时我们还可以把争抢玩具的问题抛给孩子，让大家一起探讨解决问题的办法，比如轮流着玩、交换着玩、用石头剪子布的方式等孩子自己想出的办法也更容易遵守，只有均衡分配运动资源，才能确保正常愉快地运动起来。
　　（二）在活动中关注照顾能力差异。孩子们的动作发展是有差异的，如果不能照顾到他们的能力差异，那么很难真正达到运动的效果，这时我们一定要时刻关注。孩子，敏锐地发现他们的动作发展差异和心理状态，及时给予适当的帮助。比如同样是在垫子上运动，有的孩子能做出各种各样的动作，比如有时在上面做个漂亮的前滚翻；有时横卧着从这一头滚到另一头；而有的孩子进行了几次尝试，却总是翻偏了，滚斜了，在同伴的嘲笑声中只好无奈的从头爬到尾。再如我们将许多辫子布置成“小河”，有的孩子轻轻松松就跳过去了，而有的孩子反复尝试都会落入“河中”……面对孩子能力上的差，我们该提供适当的帮助。对胆小的孩子也许只需一个微笑，一句鼓励；对完成动作有困难的孩子，可以给予孩子完成动作的要领，或者调整动作的难度对于因为一时的闪失造成挫败感的孩子，我们必须帮助孩子体验成功，重获自信，帮助孩子体验到运动带来的快乐。总之，所有的幼儿体育活动都离不开体育器具作为支撑，我们应该合理依托自制体育器具将有利于促进幼儿动作发展。
　　四、指导——促进整体发展
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”由于每个幼儿的身心发展各不相同他们之间存在着显著的个体差异，有些差异是由特殊的先天因素导致的，有些差异是由不同的后天环境造成的，这就要求我们我们在组织体育活动时要注意个别指导，必须充分了解每个孩子的基本情况，根据幼儿的情况区别对待，避免用统一的标准对待不同的幼儿。因此，在活动中，需要教师热情地用一个眼神、一个动作、一句话鼓励幼儿积极参与评价。无论是什么体育活动，教师都要时刻关注幼儿，参与到活动中去，了解全体幼儿的活动情况，促进幼儿的整体发展。