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一、良好的区角活动可以给幼儿安全感，帮助新生度过分离焦虑，促使他们更快融入集体生活
作为小班，新生入园是让教师最头痛的事，但是今年的新生入园并没有那么难，通过环境创设和幼儿的区角活动相结合，用幼儿自己喜欢的、信任的玩具来营造家庭般的气氛，孩子们很快就适应了集体生活。通过和家长交流了解这些幼儿的生活喜好，新入园的幼儿最喜欢“娃娃家”，這不仅仅是因为各种毛茸茸的小玩具适合小班幼儿的年龄特点，更是因为娃娃家可以从某种程度上满足幼儿对家庭生活的依恋。
首先我们考虑了应注意的几个问题
1、区角设置要开阔。
在活动室所设置的娃娃家、生活区、美劳区、益智区等，既不要相互干扰，又不要过于封闭。小班幼儿自我管理、自我解决问题的能力还很差，为他们创设较为开阔的区角，便于他们交往，有利于发展语言。如一个内向的幼儿在益智角玩积木塔，当看到旁边有小朋友在给洋娃娃喂食物时，他会产生也去参与的欲望。于是，他收好玩具，走到娃娃家与小朋友讨论，宝宝吃饱了吗？要不要再给她做点什么？在活动中，既学会了与人交往。也发展了语言表达能力，这就是区角开阔的结果。
2、室内区角设置不宜太多
考虑到我们幼儿园活动室都较小（尤其小班更小）所以最多开放5个区角为宜。每个区角可以让4～6人活动。小班的幼儿很多方面需要成人的帮助与指导。如果开放的区角过多，不便于教师的观察指导。每个区角4～6人可以满足幼儿交往与相互学习的需要，又不会发生过多的争执。同时也设置了4～6个地毯区，适合于单独操作的区域，充分利用活动室的所有空间有效设置区角，使不同材料有适宜的区角供幼儿操作。
3、区角标志要形象而醒目
无论是美劳区，还是娃娃家，其区角标志应是形象而醒目的。这是因为小班幼儿的思维是具体的、形象的，标志会使幼儿一目了然，可在明确的目的中选择活动，如：“娃娃家”的标志，就是做几个有城堡的胸饰；画“有彩笔或剪刀的图”为“美劳区”的标志。
4、限定区角活动人数
每个区角都限定了人数，为培养幼儿的规则意识和有计划性、目的性，我们特别制定了区角活动计划表，让孩子自己做计划（老师根据某一区角的限定人数，而该区域人数已够，或者幼儿近段时间已进入该区角多次便给出建议，重新选择活动区角）。
5、操作材料放置不宜过高
材料放置在较低处，方便幼儿取放。小班幼儿个子矮，力气小，因而区角陈设的玩具、材料等位置要低一点儿，并且玩具不宜过重。
6、投放材料要足量
小班幼儿模仿性强，而自我约束力较差。他们常常看别人玩什么，自己就玩什么。因而，每个区域相同材料要多放一些。如益智区中，限定同时可进4人，放的各种串珠，必须能满足4人同时进行操作，又如表演区限定6人，陈设的乐器或服饰至少要6套，方能满足6个孩子同时玩。
二、为幼儿创设良好的区角活动环境
区角是幼儿主要活动场所，班上所有教师都随时检查设施和用具，看看是否完整、美观，是否有吸引力，以适合三到四岁的幼儿特点。哪些活动区最适宜小班幼儿呢？主要有：娃娃家、生活区、建构区、种植饲养区、美劳区、图书角、表演区和益智区等。
三、培养规则意识的方法
常规是幼儿有序活动的保证，能指导幼儿的活动行为。良好的常规使孩子和谐相处，并保持舒适、宽松、有序的环境，小班幼儿的理解能力、记忆能力和自我控制能力都较差，因而培养他们遵守区角规则的方法，我们小班组实施了哪些方法培养孩子们的常规呢？
1、体验认识的方法
就是让幼儿亲身体验感受、认识什么对、什么不对。如想让幼儿明白“美味餐厅”只能同时进去4人，太多了则不能时，可让他们同时进去8人，亲身感受这样做是多么拥挤，进去后坐没法坐，站没法站，菜刀不够用、服务员少、顾客多等。再组织4人一组轮流进去玩，体验其宽松、舒适的游戏环境，使之感受到多么快乐！这种方法，可以使幼儿在遵守规则时，不仅知其然，而且知其所以然。
2、演示法与游戏法
这两种方法是经过老师们反复实施得出的最好方法：就是教师将区角规则演示给幼儿，如玩具玩完后，要放在指定位置，教师要亲自来示范。让幼儿明白，每样材料都有对应的标志，可以在地毯区操作的材料还有特殊的标记等等。还有游戏的方法，可帮助幼儿去理解和记忆游戏规则。
四、关于材料的投放问题
教育目标是创设区角环境、投放材料的依据，也是观察、指导、评价幼儿活动的依据。区角活动的目标相对于集中教育活动而言，通常是大目标、阶段性目标。一个目标可以通过多个（不同）区角来实施，如：我们小班上期主要是提高幼儿手眼协调能力，可以通过穿珠子、用小勺喂食、夹豆豆、扣纽扣等一系列活动实现。
五、区角活动分享的重要性
小班幼儿的生活经验少，游戏规则缺乏。通过学习与实践，我们发现区角分享环节尤为重要：可以引发感受、提升经验。当幼儿在区角活动中进行了探索后，我们总是会组织幼儿交流体验与收获，分享快乐和成功，并把关键性经验加以提升。
第一、可以是鼓励性的，如“你帮助每颗豆豆回到了它们的家里”鼓励幼儿专心练习，有始有终的完成一件任务；“你配瓶盖使用的时间最少”表扬幼儿学习的速度快、动作灵活，“你把娃娃家整理得非常好”等。
第二、可以是激发兴趣的。有时，对那些具有发展价值而一时尚未引起幼儿兴趣的受冷落的区角，可以通过我们的启发，激起幼儿参与活动的兴趣；有时，需要对那些能力、兴趣有偏颇的幼儿进行引导，使幼儿的兴趣指向更广泛些。
第三、可以是讨论性的。如围绕一个幼儿共同感兴趣的问题进行集体讨论，如：“书宝宝喜欢和什么样的小朋友交朋友？”（引导幼儿爱惜图书，会安静的阅读，看后能将书放回到书架），这样有意义的讨论可以使幼儿的思维火花在碰撞中得到升华，操作经验得以提升。
总之，区角活动和幼儿生活的互动关系是了解幼儿的最佳途径，教师通过区角来观察幼儿，而幼儿也在区角中获取经验，教师结合合理的区角调整和改变，将幼儿的兴趣从好奇引向研究，必要时还可以延伸形成主题探索活动。抓住幼儿的生活来创设区角，给幼儿一个安全的港湾，也使他们将自由、智慧、艺术融汇于成长环境之中，使他们从不同的生活、不同的环境中提出问题并获取信息，有更多机会与他人沟通，学会分享与交流。
（作者单位：四川省绵阳市涪城区教工幼儿园）
作为小班，新生入园是让教师最头痛的事，但是今年的新生入园并没有那么难，通过环境创设和幼儿的区角活动相结合，用幼儿自己喜欢的、信任的玩具来营造家庭般的气氛，孩子们很快就适应了集体生活。通过和家长交流了解这些幼儿的生活喜好，新入园的幼儿最喜欢“娃娃家”，這不仅仅是因为各种毛茸茸的小玩具适合小班幼儿的年龄特点，更是因为娃娃家可以从某种程度上满足幼儿对家庭生活的依恋。
首先我们考虑了应注意的几个问题
1、区角设置要开阔。
在活动室所设置的娃娃家、生活区、美劳区、益智区等，既不要相互干扰，又不要过于封闭。小班幼儿自我管理、自我解决问题的能力还很差，为他们创设较为开阔的区角，便于他们交往，有利于发展语言。如一个内向的幼儿在益智角玩积木塔，当看到旁边有小朋友在给洋娃娃喂食物时，他会产生也去参与的欲望。于是，他收好玩具，走到娃娃家与小朋友讨论，宝宝吃饱了吗？要不要再给她做点什么？在活动中，既学会了与人交往。也发展了语言表达能力，这就是区角开阔的结果。
2、室内区角设置不宜太多
考虑到我们幼儿园活动室都较小（尤其小班更小）所以最多开放5个区角为宜。每个区角可以让4～6人活动。小班的幼儿很多方面需要成人的帮助与指导。如果开放的区角过多，不便于教师的观察指导。每个区角4～6人可以满足幼儿交往与相互学习的需要，又不会发生过多的争执。同时也设置了4～6个地毯区，适合于单独操作的区域，充分利用活动室的所有空间有效设置区角，使不同材料有适宜的区角供幼儿操作。
3、区角标志要形象而醒目
无论是美劳区，还是娃娃家，其区角标志应是形象而醒目的。这是因为小班幼儿的思维是具体的、形象的，标志会使幼儿一目了然，可在明确的目的中选择活动，如：“娃娃家”的标志，就是做几个有城堡的胸饰；画“有彩笔或剪刀的图”为“美劳区”的标志。
4、限定区角活动人数
每个区角都限定了人数，为培养幼儿的规则意识和有计划性、目的性，我们特别制定了区角活动计划表，让孩子自己做计划（老师根据某一区角的限定人数，而该区域人数已够，或者幼儿近段时间已进入该区角多次便给出建议，重新选择活动区角）。
5、操作材料放置不宜过高
材料放置在较低处，方便幼儿取放。小班幼儿个子矮，力气小，因而区角陈设的玩具、材料等位置要低一点儿，并且玩具不宜过重。
6、投放材料要足量
小班幼儿模仿性强，而自我约束力较差。他们常常看别人玩什么，自己就玩什么。因而，每个区域相同材料要多放一些。如益智区中，限定同时可进4人，放的各种串珠，必须能满足4人同时进行操作，又如表演区限定6人，陈设的乐器或服饰至少要6套，方能满足6个孩子同时玩。
二、为幼儿创设良好的区角活动环境
区角是幼儿主要活动场所，班上所有教师都随时检查设施和用具，看看是否完整、美观，是否有吸引力，以适合三到四岁的幼儿特点。哪些活动区最适宜小班幼儿呢？主要有：娃娃家、生活区、建构区、种植饲养区、美劳区、图书角、表演区和益智区等。
三、培养规则意识的方法
常规是幼儿有序活动的保证，能指导幼儿的活动行为。良好的常规使孩子和谐相处，并保持舒适、宽松、有序的环境，小班幼儿的理解能力、记忆能力和自我控制能力都较差，因而培养他们遵守区角规则的方法，我们小班组实施了哪些方法培养孩子们的常规呢？
1、体验认识的方法
就是让幼儿亲身体验感受、认识什么对、什么不对。如想让幼儿明白“美味餐厅”只能同时进去4人，太多了则不能时，可让他们同时进去8人，亲身感受这样做是多么拥挤，进去后坐没法坐，站没法站，菜刀不够用、服务员少、顾客多等。再组织4人一组轮流进去玩，体验其宽松、舒适的游戏环境，使之感受到多么快乐！这种方法，可以使幼儿在遵守规则时，不仅知其然，而且知其所以然。
2、演示法与游戏法
这两种方法是经过老师们反复实施得出的最好方法：就是教师将区角规则演示给幼儿，如玩具玩完后，要放在指定位置，教师要亲自来示范。让幼儿明白，每样材料都有对应的标志，可以在地毯区操作的材料还有特殊的标记等等。还有游戏的方法，可帮助幼儿去理解和记忆游戏规则。
四、关于材料的投放问题
教育目标是创设区角环境、投放材料的依据，也是观察、指导、评价幼儿活动的依据。区角活动的目标相对于集中教育活动而言，通常是大目标、阶段性目标。一个目标可以通过多个（不同）区角来实施，如：我们小班上期主要是提高幼儿手眼协调能力，可以通过穿珠子、用小勺喂食、夹豆豆、扣纽扣等一系列活动实现。
五、区角活动分享的重要性
小班幼儿的生活经验少，游戏规则缺乏。通过学习与实践，我们发现区角分享环节尤为重要：可以引发感受、提升经验。当幼儿在区角活动中进行了探索后，我们总是会组织幼儿交流体验与收获，分享快乐和成功，并把关键性经验加以提升。
第一、可以是鼓励性的，如“你帮助每颗豆豆回到了它们的家里”鼓励幼儿专心练习，有始有终的完成一件任务；“你配瓶盖使用的时间最少”表扬幼儿学习的速度快、动作灵活，“你把娃娃家整理得非常好”等。
第二、可以是激发兴趣的。有时，对那些具有发展价值而一时尚未引起幼儿兴趣的受冷落的区角，可以通过我们的启发，激起幼儿参与活动的兴趣；有时，需要对那些能力、兴趣有偏颇的幼儿进行引导，使幼儿的兴趣指向更广泛些。
第三、可以是讨论性的。如围绕一个幼儿共同感兴趣的问题进行集体讨论，如：“书宝宝喜欢和什么样的小朋友交朋友？”（引导幼儿爱惜图书，会安静的阅读，看后能将书放回到书架），这样有意义的讨论可以使幼儿的思维火花在碰撞中得到升华，操作经验得以提升。
总之，区角活动和幼儿生活的互动关系是了解幼儿的最佳途径，教师通过区角来观察幼儿，而幼儿也在区角中获取经验，教师结合合理的区角调整和改变，将幼儿的兴趣从好奇引向研究，必要时还可以延伸形成主题探索活动。抓住幼儿的生活来创设区角，给幼儿一个安全的港湾，也使他们将自由、智慧、艺术融汇于成长环境之中，使他们从不同的生活、不同的环境中提出问题并获取信息，有更多机会与他人沟通，学会分享与交流。
（作者单位：四川省绵阳市涪城区教工幼儿园）