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摘要：随着教育教学的不断改革，教育领域对小学班主任的重视程度越来越高，这就对小学班主任工作的开展提出了更高的要求，在进行班级管理过程中，班主任有必要肩负起班级管理的重要责任，要做到及时了解班级学生的情况，做好学生的榜样，成为学生成长的引导者和指路人，从而提升学生的的综合素养。基于此，本文主要对提高小学班主任的管理策略进行探究，希望能够帮助学生更好的成长。
关键词：小学;班主任;管理;策略
小学班主任在班级管理中不仅要关注学生的学习情况，还要做好对班级活动的管理，成为班级管理的组织者和领导者。小学阶段的学生活泼好动、精力充沛，思想较为直观，容易出现错误，班主任在管理上需要投入更多的精力，采用适合小学生的管理策略，在给予学生教学引导和保证安全的基础上，为学生的成长创建自由发展的空间，以呈现出小学生特有的活泼向上的精神面貌。班级学生来自不同的家庭、不同的成长经历，性格也都有所不同，因此，班主任需要找寻适宜的科学有效的管理策略，以保证学生的成长成才。
一、班主任以身作则、言传身教
作为一名班主任，班主任有必要不断提升自身的修养和专业能力。小学阶段的学生具有很大的好奇心，喜欢模仿成人的言行，尤其是对自己的班主任，每天都会见面，并且在学生中间具有权威性。班主任的一言一行都会对学生产生影响，因此，班主任在进行班级管理时有必要重视自身的细节。小学生的思维较为直观，单纯的说教往往产生的效果不好，给学生的印象不够深刻，对学生的身心触动也不大，时间久了学生和教师都会产生抵触情绪。班主任可以在管理中采取多种手段的方法，其中，班主任可以根据教学情景，身体力行的的感染学生。举个例子，新学期开始，班主任在进入班级后，发现学生没有值日，班级里的垃圾没有倒，黑板没有擦，地上有纸屑，小学生乱哄哄的在一起打闹。这个时候班主任如果直接严厉的管教学生，让学生安静下来，这样对学生难以起到教育的意义，甚至会导致学生的抵触。这时，笔者选择默默的擦黑板，倒垃圾，学生们逐渐安静下来，从吃惊、不知所措到自发的拿起扫把、抹布开始一起打扫教室。在班級的大扫除中，笔者总是参与其中，与学生一起打扫班级卫生，学生在教师的感染下慢慢的变得以打扫卫生为荣，并且在值日，大扫除中做好班级每一个角落的卫生工作。这样长久下来，学生学习的外在环境得以保持。由此可见，班主任与其不断强调班级的卫生工作，不如直接去“做”，在学生中间树立积极的模范带头作用，成为学生的榜样，用自己的人格魅力去感染学生。
二、班主任以关爱学生为基本原则
班主任在进行班级管理时，有必要确保自身有过硬的心理素质，以及积极完善自身的教学理念，在班级活动中对各种突发事件有冷静处理的能力，同时，班主任要把问题的处理和解决建立在关爱学生的条件下。陶行知说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”对学生的关爱只有贯穿在教育的始终，才能成为班级管理的合格者。小学生阶段的学生相较于初高中的学生，性格上更为活泼，但是他们的心理还不够成熟，他们刚开始探索这个世界，正在接收学习来自外界的各种信息，对其他人的反馈评价就显得有些敏感，班主任针对此在管理活动中要尤为自己的管理方式，要让学生感受到来自教师的友好，保护学生较为敏感的心理，让学生能够带着这份友好学会交朋友、与他人相处，并且更好的融入这个社会。班主任需要关注学生的方方面面，班集体就像一个大家庭一样，班主任就是家长，需要了解学生的爱好，摸准学生的性格，关心学生的家庭生活，做好与学生的沟通，当学生出现任何问题时，都要给予学生帮助，尤其是班级的一些学困生，班主任更要做到对学生的主动关心和爱护，让他们感觉自己也是被老师的重视，班主任要积极发现他们的闪光点，给予他们信心，维护他们的自尊心。小学生心思较为单纯，如果教师没有给到所有学生关爱，没有做到一视同仁，就会给班级管理带来困难，导致这部分学生和家长的不信任。所以，班主任要真诚、友爱、平等的对待每一个学生，根据学生的心态看待问题，这样才能成为一名合格的班主任。
三、班主任要全面衡量与评价学生
小学阶段的学生很大的发展空间，而且由于学生的性格、生活背景，兴趣等有很大的差异，所以班主任在进行班级管理的时候不能采取单一的方式，对学生的评价不能只根据学生的成绩，要善于发现学生的优点，根据学生的差异进行教学管理。班主任在日常要多与学生沟通，在平等友善的交流下听一听学生的心声，注重对学生的观察，并且及时与任课教师沟通，做到对学生的全面详细的了解。从而在班级管理中，教师及时洞察学生的变化，掌握学生的思想变化，及时准确有针对的进行个别教育。班主任在管理中，要做一位有心人，善于发现所有学生的优点，同时对于学优生，还要及时看到他们存在的问题，比如性格上较为自负、心理抗压能力弱等，多于学困生，既要看到他们学习上存在的问题，还要看到他们的长处，如喜欢画画、唱歌、热爱劳动等。班主任要做的就是要利用他们的长处对存在的问题进行转化，实现对学生更全面的培养，从而提升学生的综合能力，保证小学生的健康快乐的成长。因此，班主任对学生的评价不能格式化，片面化，要从学生的差异出发，做好对学生的激励，给予学生信心，鼓励学生完善自己，不断进步。例如，定期召开主题班会，对学生在该阶段存在的优秀行为进行表扬，在学生中间树立榜样的意识，设立“体育之星”、“劳动之星”、“进步标兵”等等，对各类学生进行正向评价，在学生中间起到激励的作用，这样学生的都能根据自身的优点，增强自己的信心，感受成功的快乐，实现更好的发展。
总而言之，优秀班集体的创建，离不开班主任的管理，新课改给班主任的工作提出了新的要求，班主任有必要积极学习先进的管理经验，改变以往较为强硬的管理模式，以培养学生的长久发展为目标，注重对学生健全人格的培养，以实现学生综合素养的提升。
参考文献：
【1】房燕. 小学班主任班级管理的创新与实践分析[J]. 中国校外教育（上旬刊）， 2018， 000（003）：35，77.
【2】姜红霞. 小学班主任班级管理中的沟通艺术分析[J]. 中国校外教育， 2018， 000（002）：P.64-64.
【3】张婧. 浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J]. 新校园：中旬刊， 2018.
广西壮族自治区贵港市港北区港宁小学 （广西 贵港 537100）
关键词：小学;班主任;管理;策略
小学班主任在班级管理中不仅要关注学生的学习情况，还要做好对班级活动的管理，成为班级管理的组织者和领导者。小学阶段的学生活泼好动、精力充沛，思想较为直观，容易出现错误，班主任在管理上需要投入更多的精力，采用适合小学生的管理策略，在给予学生教学引导和保证安全的基础上，为学生的成长创建自由发展的空间，以呈现出小学生特有的活泼向上的精神面貌。班级学生来自不同的家庭、不同的成长经历，性格也都有所不同，因此，班主任需要找寻适宜的科学有效的管理策略，以保证学生的成长成才。
一、班主任以身作则、言传身教
作为一名班主任，班主任有必要不断提升自身的修养和专业能力。小学阶段的学生具有很大的好奇心，喜欢模仿成人的言行，尤其是对自己的班主任，每天都会见面，并且在学生中间具有权威性。班主任的一言一行都会对学生产生影响，因此，班主任在进行班级管理时有必要重视自身的细节。小学生的思维较为直观，单纯的说教往往产生的效果不好，给学生的印象不够深刻，对学生的身心触动也不大，时间久了学生和教师都会产生抵触情绪。班主任可以在管理中采取多种手段的方法，其中，班主任可以根据教学情景，身体力行的的感染学生。举个例子，新学期开始，班主任在进入班级后，发现学生没有值日，班级里的垃圾没有倒，黑板没有擦，地上有纸屑，小学生乱哄哄的在一起打闹。这个时候班主任如果直接严厉的管教学生，让学生安静下来，这样对学生难以起到教育的意义，甚至会导致学生的抵触。这时，笔者选择默默的擦黑板，倒垃圾，学生们逐渐安静下来，从吃惊、不知所措到自发的拿起扫把、抹布开始一起打扫教室。在班級的大扫除中，笔者总是参与其中，与学生一起打扫班级卫生，学生在教师的感染下慢慢的变得以打扫卫生为荣，并且在值日，大扫除中做好班级每一个角落的卫生工作。这样长久下来，学生学习的外在环境得以保持。由此可见，班主任与其不断强调班级的卫生工作，不如直接去“做”，在学生中间树立积极的模范带头作用，成为学生的榜样，用自己的人格魅力去感染学生。
二、班主任以关爱学生为基本原则
班主任在进行班级管理时，有必要确保自身有过硬的心理素质，以及积极完善自身的教学理念，在班级活动中对各种突发事件有冷静处理的能力，同时，班主任要把问题的处理和解决建立在关爱学生的条件下。陶行知说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”对学生的关爱只有贯穿在教育的始终，才能成为班级管理的合格者。小学生阶段的学生相较于初高中的学生，性格上更为活泼，但是他们的心理还不够成熟，他们刚开始探索这个世界，正在接收学习来自外界的各种信息，对其他人的反馈评价就显得有些敏感，班主任针对此在管理活动中要尤为自己的管理方式，要让学生感受到来自教师的友好，保护学生较为敏感的心理，让学生能够带着这份友好学会交朋友、与他人相处，并且更好的融入这个社会。班主任需要关注学生的方方面面，班集体就像一个大家庭一样，班主任就是家长，需要了解学生的爱好，摸准学生的性格，关心学生的家庭生活，做好与学生的沟通，当学生出现任何问题时，都要给予学生帮助，尤其是班级的一些学困生，班主任更要做到对学生的主动关心和爱护，让他们感觉自己也是被老师的重视，班主任要积极发现他们的闪光点，给予他们信心，维护他们的自尊心。小学生心思较为单纯，如果教师没有给到所有学生关爱，没有做到一视同仁，就会给班级管理带来困难，导致这部分学生和家长的不信任。所以，班主任要真诚、友爱、平等的对待每一个学生，根据学生的心态看待问题，这样才能成为一名合格的班主任。
三、班主任要全面衡量与评价学生
小学阶段的学生很大的发展空间，而且由于学生的性格、生活背景，兴趣等有很大的差异，所以班主任在进行班级管理的时候不能采取单一的方式，对学生的评价不能只根据学生的成绩，要善于发现学生的优点，根据学生的差异进行教学管理。班主任在日常要多与学生沟通，在平等友善的交流下听一听学生的心声，注重对学生的观察，并且及时与任课教师沟通，做到对学生的全面详细的了解。从而在班级管理中，教师及时洞察学生的变化，掌握学生的思想变化，及时准确有针对的进行个别教育。班主任在管理中，要做一位有心人，善于发现所有学生的优点，同时对于学优生，还要及时看到他们存在的问题，比如性格上较为自负、心理抗压能力弱等，多于学困生，既要看到他们学习上存在的问题，还要看到他们的长处，如喜欢画画、唱歌、热爱劳动等。班主任要做的就是要利用他们的长处对存在的问题进行转化，实现对学生更全面的培养，从而提升学生的综合能力，保证小学生的健康快乐的成长。因此，班主任对学生的评价不能格式化，片面化，要从学生的差异出发，做好对学生的激励，给予学生信心，鼓励学生完善自己，不断进步。例如，定期召开主题班会，对学生在该阶段存在的优秀行为进行表扬，在学生中间树立榜样的意识，设立“体育之星”、“劳动之星”、“进步标兵”等等，对各类学生进行正向评价，在学生中间起到激励的作用，这样学生的都能根据自身的优点，增强自己的信心，感受成功的快乐，实现更好的发展。
总而言之，优秀班集体的创建，离不开班主任的管理，新课改给班主任的工作提出了新的要求，班主任有必要积极学习先进的管理经验，改变以往较为强硬的管理模式，以培养学生的长久发展为目标，注重对学生健全人格的培养，以实现学生综合素养的提升。
参考文献：
【1】房燕. 小学班主任班级管理的创新与实践分析[J]. 中国校外教育（上旬刊）， 2018， 000（003）：35，77.
【2】姜红霞. 小学班主任班级管理中的沟通艺术分析[J]. 中国校外教育， 2018， 000（002）：P.64-64.
【3】张婧. 浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J]. 新校园：中旬刊， 2018.
广西壮族自治区贵港市港北区港宁小学 （广西 贵港 537100）