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写作之重要性毋庸赘述，单是从写作所占语文考试总分的分值比例，即可见一斑，再者再看科举考试的殿试形式策论，说白了就是作文，几可谓“一文定终生”啊。随着近年来中高考评价导向的引领，时下人们对写作的重视程度越来越高，越来越多的人们认识到阅读与写作的重要关系，直至呼吁课外阅读的呼声也越来越高，似乎只有多增加课外阅读，才能增加写作素材，增加写作创新性。可是时下课外阅读被沉重的学业任务挤占得只剩下“弹丸之地”了。那么如果就从大家都学习的语文教材中挖掘写作素材，不是省时省力吗？既省了额外的课外书籍的经济负担，又省去了额外的阅读时间，不是很好吗？
目前部编版新课标语文教材的入选范文总体上是古今中外文章的典范，单元主题包含了中学生成长中和将要面临的所有的范畴，包含了各种文体、题材的优秀文章，皆是写作技巧、价值导向的范文。比作文大全还要经典的地方是，语文教材的编写审核团队专业化、精尖化。旁批、练习研讨和拓展延伸皆是精华。因此将课文的阅读材料与作文训练结合起来，巧用、化用课本材料充实自己的作文构思，是取得写作成功的捷径。作为一名初中语文老师，笔者在执教中发现有以下五种方法，可以很好的帮助大家从初中语文课本中挖掘到写作素材，帮助写作提分。
初中语文 写作素材
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0089-01
1.积累与仿写
积累是最好的写作突破方法。背诵法是最直接的素材积累方法，学生通过对优美片段或古典名句的背诵，丰富自己的词汇量，并加以运用。
从量变到质变，这是任何事物要产生飞跃的关键。要解决“巧妇难为无米之炊”的问题，先从积累教材中名人名言、格言警句和经典古诗文开始。这些自然是写作，尤其是议论文写作的经典论据。既为文章增加了文化内涵，又为文章增添了文采。
“笨妇难为有米之炊”也可从积累中“温故而知新”。天马行空、超凡脱俗的创新自是罕见的顿悟所能成就的，“海日生残夜，江春入旧年。”创新往往诞生于积累的经典素材中，这一点在许多古诗文的继承、化用与翻新上可以得知。创造源于模仿。以《一滴水经过丽江》为例，我们可以也用拟人手法写一滴水经过地方的“母亲河”，写出“母亲河”的经年变化，这自然成为歌颂新时代可喜变化的佳作。以《背影》为例，这给好考查写人文章的中学生来说，提供了写人文章的好指导：抓住人物最打动你的某个身体部位、一件事、一个瞬间来写。笔者曾在教学《背影》时要求同学们以《 的手或嘴》来写，可以写“妈妈的手”写妈妈手的巧手厨艺、妈妈手的剪工了得、妈妈手的痛下打手，严格要求惩戒育儿。或者写“妈妈的嘴”写妈妈嘴的唠叨，苦口婆心的督促我学习；写妈妈嘴的能言善辩，调节纠纷；写妈妈嘴是故事洞，总有千奇百怪的故事等。
2.变换叙述角度改写、扩写与故事情节的畅想
写人记事文章是考察初中生写作水平常考范畴。无论是写人还是记事，均是记叙文的考核。记叙文有记叙人称的变化，变换叙述角度，就可以“一文”变“多文”了。
3.诗词拓展想象
随着对中国古典文化的日渐重视，中学语文教材中经典的古诗文比例越来越大。经典古诗文虽言简意赅，其中却蕴含了创作背景和作者情感。在初中语文课堂中，教师可以帮助学生结合作者资料和背景资料充分理解诗文意义，鼓励学生进行积累并加以运用。以《渔家傲（天接云涛连晓雾）》《如梦令（常记溪亭日暮）》两首李清照的词为例，前一首就是在写梦境，可以要求同学们用现代白话文描述词中梦境。再如李清照早期作品《如梦令（常记溪亭日暮）》，同学们可以用白话文描述其醉酒晚归之情状，又可以结合自身成长经历，写自己少时“偷偷尝试喝酒或吸烟”“逾矩冒險”的心跳经历。
4.背景材料（包括史料背景、作者生平资料及写作背景资料）
学习一篇课文，绝不是只学习正文内容，还要了解作者的人生经历、逸闻趣事、人生信念，这样才能更加深入地理解课文，领悟人生真谛，同时又能增加写作素材。如：学习了《春》一文后，要知道朱自清不领美国救济粮，以不吃嗟来之食的方式捍卫民族尊严的故事，体现了朱自清的民族气节和人生信念。学了《陋室铭》之后，要知道刘禹锡是在何种情况下写作此铭文，赞叹“诗豪”刘禹锡“前度刘郎今又来”的豪迈洒脱。这样的作者风范，不正是气节、坚守话题的写作素材么。即综合使用不同的课文素材。再如《伟大的悲剧》《再塑生命》《走一步，再走一步》中的只人工都是敢于战胜挫折的英雄，如果作文话题是“挫折”，我们就可以选择其中一两则材料来作为论据了。
对同一篇文章，同一则材料，从不同的角度可以得出不同的结论。此所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”。如学了《愚公移山》后，学生可以用愚公的壮举来赞颂锲而不舍的民族精神，也可以批判愚公的盲目和不切实际。这种结合时代视角，对先贤文章和做法的批判性解读，也符合新课标对学生素养的要求。
5.特殊的标点符号处也可是写作入口
小标点也有大表情。许多优秀文本中为了主题的统一性或是隐含潜台词的地方多用省略号，此时我们也可以以此为切入口，编写主人公可能出现的人生境遇。如《我爱这土地》一诗末尾的省略号，就包含了千言万语，可以让学生尝试以艾青的口吻叙述看到的祖国遭遇及内心的痛心疾首，恨不能亲上战场驱逐侵略者。再如《故乡》中成年迅哥儿与中年闰土重逢后，分明的叫道：“老爷！……”，请设想这省略号背后可能承载了哪些家长里短，可以试着写一写。
总而言之，初中语文教材中存在着大量可以利用的写作素材，教师通过在课堂教学中的写作提示，对语文教材中的素材进行挖掘和归纳，引导学生对其进行积累。这样不仅能提高学生整合材料，提取关键信息的能力，还能提高学生的写作水平和语文综合素养，对学生的终生学习意义深远。
目前部编版新课标语文教材的入选范文总体上是古今中外文章的典范，单元主题包含了中学生成长中和将要面临的所有的范畴，包含了各种文体、题材的优秀文章，皆是写作技巧、价值导向的范文。比作文大全还要经典的地方是，语文教材的编写审核团队专业化、精尖化。旁批、练习研讨和拓展延伸皆是精华。因此将课文的阅读材料与作文训练结合起来，巧用、化用课本材料充实自己的作文构思，是取得写作成功的捷径。作为一名初中语文老师，笔者在执教中发现有以下五种方法，可以很好的帮助大家从初中语文课本中挖掘到写作素材，帮助写作提分。
初中语文 写作素材
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0089-01
1.积累与仿写
积累是最好的写作突破方法。背诵法是最直接的素材积累方法，学生通过对优美片段或古典名句的背诵，丰富自己的词汇量，并加以运用。
从量变到质变，这是任何事物要产生飞跃的关键。要解决“巧妇难为无米之炊”的问题，先从积累教材中名人名言、格言警句和经典古诗文开始。这些自然是写作，尤其是议论文写作的经典论据。既为文章增加了文化内涵，又为文章增添了文采。
“笨妇难为有米之炊”也可从积累中“温故而知新”。天马行空、超凡脱俗的创新自是罕见的顿悟所能成就的，“海日生残夜，江春入旧年。”创新往往诞生于积累的经典素材中，这一点在许多古诗文的继承、化用与翻新上可以得知。创造源于模仿。以《一滴水经过丽江》为例，我们可以也用拟人手法写一滴水经过地方的“母亲河”，写出“母亲河”的经年变化，这自然成为歌颂新时代可喜变化的佳作。以《背影》为例，这给好考查写人文章的中学生来说，提供了写人文章的好指导：抓住人物最打动你的某个身体部位、一件事、一个瞬间来写。笔者曾在教学《背影》时要求同学们以《 的手或嘴》来写，可以写“妈妈的手”写妈妈手的巧手厨艺、妈妈手的剪工了得、妈妈手的痛下打手，严格要求惩戒育儿。或者写“妈妈的嘴”写妈妈嘴的唠叨，苦口婆心的督促我学习；写妈妈嘴的能言善辩，调节纠纷；写妈妈嘴是故事洞，总有千奇百怪的故事等。
2.变换叙述角度改写、扩写与故事情节的畅想
写人记事文章是考察初中生写作水平常考范畴。无论是写人还是记事，均是记叙文的考核。记叙文有记叙人称的变化，变换叙述角度，就可以“一文”变“多文”了。
3.诗词拓展想象
随着对中国古典文化的日渐重视，中学语文教材中经典的古诗文比例越来越大。经典古诗文虽言简意赅，其中却蕴含了创作背景和作者情感。在初中语文课堂中，教师可以帮助学生结合作者资料和背景资料充分理解诗文意义，鼓励学生进行积累并加以运用。以《渔家傲（天接云涛连晓雾）》《如梦令（常记溪亭日暮）》两首李清照的词为例，前一首就是在写梦境，可以要求同学们用现代白话文描述词中梦境。再如李清照早期作品《如梦令（常记溪亭日暮）》，同学们可以用白话文描述其醉酒晚归之情状，又可以结合自身成长经历，写自己少时“偷偷尝试喝酒或吸烟”“逾矩冒險”的心跳经历。
4.背景材料（包括史料背景、作者生平资料及写作背景资料）
学习一篇课文，绝不是只学习正文内容，还要了解作者的人生经历、逸闻趣事、人生信念，这样才能更加深入地理解课文，领悟人生真谛，同时又能增加写作素材。如：学习了《春》一文后，要知道朱自清不领美国救济粮，以不吃嗟来之食的方式捍卫民族尊严的故事，体现了朱自清的民族气节和人生信念。学了《陋室铭》之后，要知道刘禹锡是在何种情况下写作此铭文，赞叹“诗豪”刘禹锡“前度刘郎今又来”的豪迈洒脱。这样的作者风范，不正是气节、坚守话题的写作素材么。即综合使用不同的课文素材。再如《伟大的悲剧》《再塑生命》《走一步，再走一步》中的只人工都是敢于战胜挫折的英雄，如果作文话题是“挫折”，我们就可以选择其中一两则材料来作为论据了。
对同一篇文章，同一则材料，从不同的角度可以得出不同的结论。此所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”。如学了《愚公移山》后，学生可以用愚公的壮举来赞颂锲而不舍的民族精神，也可以批判愚公的盲目和不切实际。这种结合时代视角，对先贤文章和做法的批判性解读，也符合新课标对学生素养的要求。
5.特殊的标点符号处也可是写作入口
小标点也有大表情。许多优秀文本中为了主题的统一性或是隐含潜台词的地方多用省略号，此时我们也可以以此为切入口，编写主人公可能出现的人生境遇。如《我爱这土地》一诗末尾的省略号，就包含了千言万语，可以让学生尝试以艾青的口吻叙述看到的祖国遭遇及内心的痛心疾首，恨不能亲上战场驱逐侵略者。再如《故乡》中成年迅哥儿与中年闰土重逢后，分明的叫道：“老爷！……”，请设想这省略号背后可能承载了哪些家长里短，可以试着写一写。
总而言之，初中语文教材中存在着大量可以利用的写作素材，教师通过在课堂教学中的写作提示，对语文教材中的素材进行挖掘和归纳，引导学生对其进行积累。这样不仅能提高学生整合材料，提取关键信息的能力，还能提高学生的写作水平和语文综合素养，对学生的终生学习意义深远。