从一线教师转入教研员行列对我而言是极大的挑战。二者虽然相通，但是性质不同，需要的素养有很大的差别。
　　做了教研员之后，我自认为很努力：常常强迫自己去读那些以前不曾接觸过的教育理论类书籍，硬着头皮去咀嚼那些枯燥的文字，偶尔也写点儿心得感悟，觉得应付工作已经绰绰有余了。可那天的事，却给我上了使我至今难忘的一课。
　　一天，学校组织了“特岗教师技能大赛”，作为教研员的我以评委的身份出场。以往参加这样的比赛，无非就是在打分卡上依据选手的现场表现写下自认为公正的分数，评委的任务就算完成了，可是昨天的比赛却让我长了见识。
　　由于是教学技能大赛，组织者在参赛教师展示完课堂教学之后，安排了一个现场答辩题目。我虽之前听组织者说过有这一环节，但并没有放在心上，以为和以往的题目一样是固定的，到时候看着定好的问题直接向参赛老师发起提问就可以了。比赛开始了，我把打分卡和评分标准反复查看了几遍，没有发现有答辩题目单，觉得这一环节应该是安排了其他评委参评。前几个选手按我预想的一样，课堂教學展示完之后，就有人提出相应的答辩题目。我心生疑惑：那答辩题目和刚才教师展示的怎么这么贴切呢？提前预设是不可能有这样的效果的，不禁赞叹组织者的高明！
　　比赛进行到一半的时候，中场休息。组织者朝我走过来，微笑着和我攀谈，最后说：“下一个选手的答辩题目由你提问吧！”我愕然！我什么都没记怎么提问啊？她可能看出了我的惊讶，“每个老师的课我都是现场写答辩题目的。”啊？我这才突然意识到为什么坐我旁边的评委在听课的时候一直不停地写着。我向组织者投去祈求的眼神。“还有点儿时间，你先准备一下吧！等到那个老师参赛时再考虑这个问题就行。”她轻松地说。望着她翩然离去的背影，我赶紧上网搜索相关的信息，但愿可以“临阵磨枪，不快也光”！
　　关于学科答辩的信息是找到了，可是找到与所听的课题一致的内容就没有那么简单了。但总算没白忙，给了我一些思路。我悄悄拿起旁边评委的记录，想以最快的速度理出答辩题目的头绪。
　　我开始静下心来读刚才参赛教师的上课材料，研究答辩题目的切入点，品味着问题与课堂连接的高明之处。渐渐地，我的脑海中有了清晰的答辩提问方向。“这个问题不会太离谱”，我暗暗对自己说，然后急忙记下来，免得这根“稻草”到时候一紧张给忘了。看着那自认为“不俗”的提问，我期待着比赛的再次开始。
　　参赛老师终于上场了，她按事前的准备有条不紊地演绎着一个个教学环节。我本该胸有成竹地面对这场“表演”的，而那时却偏偏像一个怕被老师提问的学生一样，不敢看那参赛老师的眼睛。我也想集中精力，像专家一样找出她课堂上的一个“点”来，然后提出有建设性的问题，谁知心思全系在了答辩题上，满脑子糨糊，没个清晰的思路。时间过得很快，教学展示在不知不觉中结束了。我对该老师最深的印象就是语速太快，于是，我故作镇定地向她发起提问：“老师你好，这节课整个教学环节和知识点的呈现都十分‘紧凑’，请你说一下，你觉得这节课最大的亮点在哪里？”该老师以讲课的语速胸有成竹地说着本节课的一个个亮点，没想到最后居然还赢得了现场听课者的阵阵掌声。我终于松了一口气，总算熬过了这一关。
　　这件事对我来说虽然是一个难挨的经历，但我更感谢组织者给我上了这么难忘的一课！它使我明白我现在的努力还远远不够，离成为一名合格的教研员还差得很远很远……
　　【作者单位：河南省清丰县固城乡中心校】