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摘要：阅读是主动获取信息的创造行为，始终贯穿在学习中。在小学阶段，教师和学生都忽略了英语阅读，致使它成为学习的薄弱项。小学高年级阶段的英语教材中，阅读的篇幅及任务明显增多，学生感到心烦和头痛。教师帮学生推开阅读之门，走近知识殿堂，为以后深入学习语言打基础。这是师之道。基于此，本文章对谈信息技术与小学中高年级英语阅读教学的融合，以供相关从业人员参考。
关键词：小学中高年级;英语阅读;信息技术;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-383
引言
小学英语教学是学生学习英语的一个非常重要的阶段，可以说是学生英语学习的起点，是地基，这个起点低了，地基不牢固，等到上了小学中高年级小学中高年级再追赶将会十分吃力，因此对于小学中高年级的这个重要的入门式英语教学，作为家长和教师一定要高度重视。根据我多年的英语教学经验，我认为小学英语教学就是训练学生的听说读写能力，最主要的也是学生认为最难的就是英语阅读。而英语阅读也是新课标特别强调要注重的能力，通过阅读可以较好地拓展学生的视野，提升学生的思维能力以及英语的综合素养。可是目前小学生的英语阅读能力很弱，一部分学生对于英语的学习仅限于课堂上的学习，稍不留神就连课本上的单词课文都不能熟练的听说读写，课外的阅读更是无从谈起。
一、阅读教学的优势
以阅读教学为中心的教学模式中，教师采取文本阅读方式，通过引导学生进行课前预读、课中解读、课后总结的形式，能够让学生得以发挥个人能力，展现自身特色，以至于学生综合能力得以全面发展。而传统素质教育趋于“填鸭式”教学，过于注重理论知识传授，存在一定局限性，限制学生个人能力发展，对比而言，阅读教学具有内容具体、教学深入、知识全面的特性，有利于提高教学效率，并且在一定程度上培养学生自主学习能力。
二、小学中高年级英语阅读教学现状
（一）英语教学理念过时
在小学中高年级英语教学中，英语教师居于教学主要地位，而当前部分小学学校中，英语教师教学理念过时，且未及时进行革新完善，导致教学成效无法契合时代发展趋势，过时落后的教学理念过分侧重学生英语词汇储量和语法知识的提升，极大限制学生课堂参与度，弱化学生自主学习、独立思考效用，导致学生英语学习趋于片面化、断续化和浅显化，致使学习效果大大下降，甚至与传统“填鸭式”教学有所不如。
（二）英语阅读材料单一
从当前看，在小学中高年级英语阅读教学中，学生所使用的材料大概来自两方面。一方面是學校统一发放的教科书，另一方面是必要的复习材料与习题册等。从整体上看，学生的阅读材料相对比较单一。无论是在阅读材料的丰富性方面，还是在材料与学生具体学习生活的联系方面，都存在着一定的差距，这就在一定层面上无法满足学习者对英语阅读的需求。
三、信息技术与小学中高年级英语阅读教学的有效融合
（一）信息技术在英语阅读中的应用
阅读在英语学习中十分重要，基于新课改背景而言，升学要求愈发注重英语阅读，所以全面提高阅读能力极为重要。在传统英语阅读练习中，学生只会做英语阅读练习，之后教师依照学生的问题给予解答。可是有的阅读题内的图片无法有效诠释阅读内容，令学生较难理解。通过信息技术，融合图片文字，创设较易理解的情境，让学生更加容易理解阅读内容。教师也可以让学生在课后按照自身喜好在网络中下载自己感兴趣的国外儿童文学作品，之后在课堂中进行分享，以此提高学生的阅读量。
（二）提高学生英语阅读的兴趣
在小学中高年级英语阅读教学中，教师的目的是使学生在所接受的义务教育阶段获得英语学习的基础上，进一步增强学习兴趣，提高自主学习的能力。然而，传统的教育手段使得小学中高年级生在英语学习的课堂上感到疲倦，学生仅仅是被动地接受知识，毫无生趣可言。小学中高年级生的死记硬背使得学生们的创造性思维受到限制，不会创新不会思考，一旦学生产生了厌学心理，就形成了恶性循环，对英语学习失去了兴趣，甚至是弃学和厌学。因此，在今后小学中高年级英语阅读教学实践过程当中，教师通过借助现技术，可以有效地改善现有阅读教学中所存在的课堂气氛不够活跃的现象。通过生动的音频、视频等技术手段不断提高教学课堂的活跃性，从而有助于提升学生对英语阅读的热情。
（三）信息技术在英语口语中的应用
在目前小学中高年级英语教学中，最关键一个方面是大多学生学习后并不敢讲出来，从而成为了哑巴英语。传统应试教学令学生通过自身获取考试成绩作为主要的学习目标，却并不重视口语，尤其在小学中高年级英语教学中极为明显。由于信息技术的发展，令学生练习口语的机会不断增多。教师在课堂中需激励学生不断练习，通过网络信息技术与外教给予口语练习，从而提升学生的英语口语能力。
（四）合理运用信息技术
为降低其消极影响，应合理运用信息技术，构建网络虚拟英语阅读平台，整合收集英语阅读资源，建立专项英语阅读资源库，便于教师选取阅读教材的同时，利于学生自主先行预习，同时借助QQ、微信、微博的形式，开展多元化阅读教学，在另一方面上，借助“蓝墨云班课”类型的APP，实行课堂设问、闯关训练的多样化教学模式，有效提高阅读教学成效。
结束语
总之，利用信息技术与小学中高年级英语阅读教学的有效融合提升小学生的阅读能力是一种寓教于乐的好办法，相信在平时的英语教学中，只要教师注重方式方法的灵活应用，激发学生对英语阅读的兴趣，培养他们的语感和英语思维，树立学生学习英语的信心，那么学生一定会喜欢数上英语阅读，为以后的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]黄燕宏.小学中高年级英语阅读课堂教学模式探讨[J].当代教研论丛，2019（11）：21.
[2]梁莉莉.小学高年级英语阅读教学方法的尝试[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：106-107.
[3]郑飞.小学英语高年级阅读的有效训练策略的研究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：170-171.
关键词：小学中高年级;英语阅读;信息技术;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-383
引言
小学英语教学是学生学习英语的一个非常重要的阶段，可以说是学生英语学习的起点，是地基，这个起点低了，地基不牢固，等到上了小学中高年级小学中高年级再追赶将会十分吃力，因此对于小学中高年级的这个重要的入门式英语教学，作为家长和教师一定要高度重视。根据我多年的英语教学经验，我认为小学英语教学就是训练学生的听说读写能力，最主要的也是学生认为最难的就是英语阅读。而英语阅读也是新课标特别强调要注重的能力，通过阅读可以较好地拓展学生的视野，提升学生的思维能力以及英语的综合素养。可是目前小学生的英语阅读能力很弱，一部分学生对于英语的学习仅限于课堂上的学习，稍不留神就连课本上的单词课文都不能熟练的听说读写，课外的阅读更是无从谈起。
一、阅读教学的优势
以阅读教学为中心的教学模式中，教师采取文本阅读方式，通过引导学生进行课前预读、课中解读、课后总结的形式，能够让学生得以发挥个人能力，展现自身特色，以至于学生综合能力得以全面发展。而传统素质教育趋于“填鸭式”教学，过于注重理论知识传授，存在一定局限性，限制学生个人能力发展，对比而言，阅读教学具有内容具体、教学深入、知识全面的特性，有利于提高教学效率，并且在一定程度上培养学生自主学习能力。
二、小学中高年级英语阅读教学现状
（一）英语教学理念过时
在小学中高年级英语教学中，英语教师居于教学主要地位，而当前部分小学学校中，英语教师教学理念过时，且未及时进行革新完善，导致教学成效无法契合时代发展趋势，过时落后的教学理念过分侧重学生英语词汇储量和语法知识的提升，极大限制学生课堂参与度，弱化学生自主学习、独立思考效用，导致学生英语学习趋于片面化、断续化和浅显化，致使学习效果大大下降，甚至与传统“填鸭式”教学有所不如。
（二）英语阅读材料单一
从当前看，在小学中高年级英语阅读教学中，学生所使用的材料大概来自两方面。一方面是學校统一发放的教科书，另一方面是必要的复习材料与习题册等。从整体上看，学生的阅读材料相对比较单一。无论是在阅读材料的丰富性方面，还是在材料与学生具体学习生活的联系方面，都存在着一定的差距，这就在一定层面上无法满足学习者对英语阅读的需求。
三、信息技术与小学中高年级英语阅读教学的有效融合
（一）信息技术在英语阅读中的应用
阅读在英语学习中十分重要，基于新课改背景而言，升学要求愈发注重英语阅读，所以全面提高阅读能力极为重要。在传统英语阅读练习中，学生只会做英语阅读练习，之后教师依照学生的问题给予解答。可是有的阅读题内的图片无法有效诠释阅读内容，令学生较难理解。通过信息技术，融合图片文字，创设较易理解的情境，让学生更加容易理解阅读内容。教师也可以让学生在课后按照自身喜好在网络中下载自己感兴趣的国外儿童文学作品，之后在课堂中进行分享，以此提高学生的阅读量。
（二）提高学生英语阅读的兴趣
在小学中高年级英语阅读教学中，教师的目的是使学生在所接受的义务教育阶段获得英语学习的基础上，进一步增强学习兴趣，提高自主学习的能力。然而，传统的教育手段使得小学中高年级生在英语学习的课堂上感到疲倦，学生仅仅是被动地接受知识，毫无生趣可言。小学中高年级生的死记硬背使得学生们的创造性思维受到限制，不会创新不会思考，一旦学生产生了厌学心理，就形成了恶性循环，对英语学习失去了兴趣，甚至是弃学和厌学。因此，在今后小学中高年级英语阅读教学实践过程当中，教师通过借助现技术，可以有效地改善现有阅读教学中所存在的课堂气氛不够活跃的现象。通过生动的音频、视频等技术手段不断提高教学课堂的活跃性，从而有助于提升学生对英语阅读的热情。
（三）信息技术在英语口语中的应用
在目前小学中高年级英语教学中，最关键一个方面是大多学生学习后并不敢讲出来，从而成为了哑巴英语。传统应试教学令学生通过自身获取考试成绩作为主要的学习目标，却并不重视口语，尤其在小学中高年级英语教学中极为明显。由于信息技术的发展，令学生练习口语的机会不断增多。教师在课堂中需激励学生不断练习，通过网络信息技术与外教给予口语练习，从而提升学生的英语口语能力。
（四）合理运用信息技术
为降低其消极影响，应合理运用信息技术，构建网络虚拟英语阅读平台，整合收集英语阅读资源，建立专项英语阅读资源库，便于教师选取阅读教材的同时，利于学生自主先行预习，同时借助QQ、微信、微博的形式，开展多元化阅读教学，在另一方面上，借助“蓝墨云班课”类型的APP，实行课堂设问、闯关训练的多样化教学模式，有效提高阅读教学成效。
结束语
总之，利用信息技术与小学中高年级英语阅读教学的有效融合提升小学生的阅读能力是一种寓教于乐的好办法，相信在平时的英语教学中，只要教师注重方式方法的灵活应用，激发学生对英语阅读的兴趣，培养他们的语感和英语思维，树立学生学习英语的信心，那么学生一定会喜欢数上英语阅读，为以后的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]黄燕宏.小学中高年级英语阅读课堂教学模式探讨[J].当代教研论丛，2019（11）：21.
[2]梁莉莉.小学高年级英语阅读教学方法的尝试[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：106-107.
[3]郑飞.小学英语高年级阅读的有效训练策略的研究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：170-171.